Раздел:

Литература и искусство

ФИО учителя: Адырбекова Акмарал

Школа: №30 им.И.Жансугурова

Дата: 03.02.2025 г

Количество присутствующих:

Класс: 10

Количество отсутствующих:

Тема: В. М. Гаршин. “Художники”.

Цели обучения:

10.3.1 понимать детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста

10.3.4 владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение

10.3.5 анализировать содержание художественных произведений, определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

І.Организационный момент

Создание коллаборативной среды.

Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

ІІ.Актуализация темы и цели урока

Обсуждение ответов на вопросы по языке и стиле повествования повести А. Куприна “Гранатовый браслет”

Учащиеся с положительным настроем готовятся к уроку

Учебник.

Часть 1.

Середина урока

ІІІ.Изучение нового материала

Учитель вводит в тему, рассказывает о жизни и творчестве Гаршина.В.М. Гаршин узаконил в литературе особую художественную форму — новеллу, которая получила развитие в последствии у А. П. Чехова. Сюжеты новелл Гаршина несложны, они построены всегда на одном, строго логическом плане повествования. Композиция рассказов законченная, количество действующих лиц ограничено. Отсутствие действия, сложных коллизий — характерно для прозы Гаршина. Большинство его произведений написано в форме дневников, писем (“Происшествие”, “Трус”, “Надежда Николаевна” “Художники” и др.). В творческом наследии Вс. Гаршина один из наиболее известных его рассказов — “Художники” (1879).

Обьяснение грамматического материала

ІV.Закрепление изученного материала

Стратегия «Метод ассоциаций»

- Составьте кластер с ключевым понятием “Искусство”. Подберите слова-ассоциации, обусловленные лексическим значением слова и его контекстуальным значением в рассказе Гаршина

Задание 164 Выделите в рассказе характеристику Дедова и Рябинина. Сравните два образа, выявите общие черты и различия. Составьте диаграмму Венна.

Стратегия «Толстые и тонкие вопросы».

Задание 165 Проанализируйте позиции в искусстве Дедова и Рябинина. Как вы думаете, на чьей стороне автор произведения? Какую точку зрения разделяете вы? Аргументируйте свой ответ.

Практическое задание

Задание 167 Расставьте знаки препинания в соответствии справилами обособления согласованных определении, выраженных причастным оборотами.

Ученики составляют кластер, подби- рают слова-ассоциации

Ученики выделяют в тексте характе- ристики героев, составляют диаграмму Венна

Учащиеся выполняют задания

✔ составляют кластер,

✔ подбирают слова-ассоциации

✔ Выделяет в тексте характе- ристики Дедова и Рябинина.
✔ Находит и приводит общие черты героев.
✔ Определяет и сравнивает различия между образами.
✔ Оформляет сравнение в виде диаграммы Венна.
✔ Использует аргументы из текста для подтверждения своих выводов.

✔анализирует

✔ расставляет знаки препина- ния

Учебник.

Часть 1.

Конец урока

Итог урока Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Рефлексия.