Виды односоставных предложений 8 cынып

Дата: Класс: 8

Тема: Виды односоставных предложений

Цель урока: обобщить и закрепить пройденный материал, с помощью тренировочных упражнений

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствую учеников, проверяю готовность к уроку, желаю  успеха. Для создания психологической атмосферы провожу игру «Солнечный зайчик»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются.

2 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью игры «Карта бита» осуществляю проверку домашней работы.

Ученики демонстрируют свои знания. Распределяют согласованные и несогласованные определения.

Карты

5 мин.

III. Мотивация к изучению нового.

Анализируем предложения, которые мы видим.

     Люблю тебя, Петра творенье!

     Отдыхали у моря.

     Поэт! Не дорожи любовию народной.

      Изучите азы науки.

- Найти грамматическую основу.

- Чем выражено сказуемое?

1.Важны ли в этих предложениях действующие лица? Почему?

- Вспомните окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

- люблю

-отдыхали

- не дорожи

- изучите

( Нет)

( Окончание глагола указывает на лицо и число)

- ешь, ет, ем, ете, ут, ют

-ишь, ит, им, ите, ат, ят.

Ноутбук

Слайд

20 мин.

IV. Актуализация знаний

С помощью стратегии «Ассоциативная карта» осуществляет усвоение новой темы.
1. Люблю грозу в начале мая…

2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

3. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.

4. Выйду, сяду под березой, буду слушать соловья.
5. Напиши мне письмецо!

- Вывод о строении определенно-личных предложений.

Работа по учебнику.

Выполните 1 и 2 упражнение.

Игра «Корректировщик» (От двусоставных предложений образуйте односоставные).

Утром я встаю в 7 часов.

Я делаю зарядку. Потом я умываюсь и завтракаю. В 8 часов я выхожу из дома...

- Без местоимений-подлежащих речь более динамична:

- Люблю грозу в начале мая (Ф. Тютчев).

- Вьюга снежная, пурга, напряди нам пряжи, взбей пушистые снега, словно пух лебяжий (С.Маршак).

Определённо-личные предложения более лаконичны, чем двусоставные.

Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Способы выражения сказуемого (часть речи, лицо, число, время, наклонение)

1. Глагол, 1 лица, ед.ч., наст.вр., изъявит. наклон.

2. Глагол 2 лица, ед.ч, наст. вр., изъявит. наклон.

3. Глагол 1 лица, мн.ч, буд. вр., изъявит. наклон.

4. Глагол 1 лица, ед. ч., буд. вр., изъявит.наклон.

5. Глагол 2 лица, ед.ч, буд. вр., повелит. накл.

- Определённо-личными называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но мыслится как определённое лицо: говорящий или его собеседники.

Ученики выполняют упражнение.

Определённо-личные предложения:

Утром встаю в 7 часов.

Делаю зарядку. Потом умываюсь и завтракаю. В 8 часов выхожу из дома...

Отсутствие подлежащего в определённо-личных предложениях усиливает действие и позволяет избежать назойливого повторения ненужных для смысла я, мы, вы, ты.

Учебник

Ноутбук

Постер

Маркеры

Стикеры

5 мин.

V. Закрепление урока.

М. В. Ломоносов: «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к украшению и важности служит».

Буквенный диктант.

Давайте мы с вами заполним перфокарту.

1. Люблю дымок спаленной жнивы…

2. Я люблю виноградный сок.
3. Что стоишь, качаясь, тонкая, рябина?
4. Мы живем на четвертом этаже.

5. Выйду, сяду под рябиной, буду слушать соловья.

6. Ты любишь играть на гитаре?
7. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.

8. Подскажите мне дорогу в школу.

9. Вы живете в Казахстане?

- Какие местоимения используются в определенно-личных предложениях?

По приему «Сеть паутины» закрепляем данную тему.

- Я, ты, мы, вы

Кидая клубок нити своим одноклассникам, каждый ученик самостоятельно составляет определенно-личные предложения.

Перфокарта

Клубок нити

3 мин.

VI. Итог урока. Организую индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма».

- С помощью смайликов оцените наш урок.

- Теперь оцените себя.

Ученики пишут телеграмму своим одноклассникам. С помощью смайликов ученики оценивают урок. Закрашивают дерево Блоба, таким образом оценивают свою деятельность на уроке.

Смайлики

Стикеры

Дерево Блоба

2 мин.

VII. Домашняя работа. Объясняю особенности выполнения домашней работы. Написать (на выбор) одно письмо, поздравление, приглашение другу, родственнику, знакомому, используя определенно-личные предложения.

Записывают домашнюю работу в дневниках.