В.К.Железников. «Чучело» 8 класс

Раздел I. Семья и подросток.

Тема урока: §12-13. В.К.Железников. «Чучело»

Школа: Общая средняя школа №86

ФИО учителя:

Дата проведения: 03.10.18г.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

8 «А»

8 «Б»

8 «В»

8 «Ә»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

Критерий оценивания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

понимать основную и детальную информацию сообщения; ответить на вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность; использовать глаголы движения; находить в предложении деепричастия

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; использовать глаголы движения; деепричастия, находить в тексте деепричастный оборот;

Некоторые учащиеся смогут:

Высказать свою точку зрения, привести несколько аргументов, определить ключевые моменты конфликта

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: жестокость, унижение, доброта, ду- шевная щедрость, взаимоотношения подростков.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Почему повесть называется «Чучело»?

Привитие ценности

Внедряя идею «Мәңгілік ел», «Рухани жаңғыру» ознакомить учеников с духовным наследием Казахстана, прививать патриотические чувства, воспитать любовь к семье, к семейным ценностям

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, казахская литература

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

• Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Актуализация знаний.

На доске записан эпиграф.

Природа всё даёт, к нам царственно щедра

Нет у неё ни скорлупы и ни ядра

Она всё вместе.

В своё вглядись внимательно нутро:

Ты скорлупа или ядро?

( В. Гёте)

А если так, то, что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

(Н. З а б о л о ц к и й)

«Мозговой штурм»

Итак, урок наш пройдёт в форме диспута.

– Что такое диспут? (диспут – публичный спор на научную или общественно важную тему)

– Отстаивать свою точку зрения необходимо, подтверждая её цитатами из текста. Уважительно относитесь к мнению собеседника.

- Объясните значение слов:

1. Меркантильность – меркантильный – мелочно-расчётливый, своекорыстный.

2. Эгоизм – поведение, целиком определяемое мыслью о собственной пользе, выгоде, предпочтение своих интересов интересам других людей.

3. Альтруизм – бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами (противоп.: эгои́зм).

4. Порядочность – честный и благородный, ведущий себя в соответствии с принятыми в обществе нормами поведения; не способный на низкие поступки (о человеке).

5. Милосердие – готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия; сама помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами.

6.Благородство – нравственность, самоотверженность и честность.

7. Доброта – душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим.

Середина урока

Изучение нового материала.

Мы должны выяснить, кто же прав, с вашей точки зрения, в противостоянии Ленки-Чучела, Н. Н. Бессольцева и одноклассников главной героини?

• Кто же побеждает в жизни, за кем будущее? За Бессольцевыми или за такими, как Шмакова, Миронова, Сомов, Валька, Попов, которые отражают различные социальные маски, выдавая за своё, увиденное у взрослых. Следовательно перед нами два лаге- ря.

Объединение в группы «Эгоист», «Альтруист»

Задания для первой группы:

*Заполнить таблицу «Диалог с автором»

*Ответить на вопросы:

1. Какие проблемы ставит автор повести?

2. Почему Лене трудно в классе?

3. Можно ли класс назвать дружным, сплочённым?

4. Почему Дима так поступил с Леной?

5. Почему люди идут на предательство?

6. Предатель ли Сомов? Почему предал?

7. Почему дети так жестоки? Кто виноват?

8. Почему ребята так прореагировали на «предательство» Ленки?

Задания для второй группы:

*Заполнить таблицу «Литературная пирамида»

*Ответить на вопросы:

9. Чем Лена отличается от своих одноклассников?

10. Зачем вернулся в город Н.Н. Бессольцев?

11. Почему Бессольцевы уезжают из города?

12. Какова вина каждого героя?

13. Есть ли добро в поступках ребят?

14. «А они вовсе неплохие, эти ребята»?

15. О чём заставила задуматься повесть?

Итак, мы заканчиваем наш спор. После него кто-то изменил, возможно, своё мнение. Я попрошу пересесть изменивших своё мнение.

– Так на чем же держится мир? Что важно в наших взаимоотношениях?

Подводя итог спора, мне приятно видеть результаты. Многие изменили свою позицию, многие задумались, заглянули внутрь себя…

В завершение урока вновь обратимся к великому Гёте: Природа всё даёт, к нам царственно щедра,

Нет у неё ни скорлупы и ни ядра –

Она всё вместе.

В своё вглядись внимательно нутро: Ты скорлупа или ядро?

*Заполнить таблицу (письменно) данными ниже словами. Стр.58

Конец урока

Домашнее задание:

Упр.8 стр.58

УС стр.59

Рефлексия «Одним словом».

*Сегодняшний урок – это…

*Сегодня на уроке я - …

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредм. связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ комп.

Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Устное комментирование

ФО «пальчиковое оценивание», «смайлики»

Рефлексия «Одним словом»

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что была направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Итоги урока. Ответы на вопросы об уроке.

Итоговая оценка:

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и обучения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и обучения)?

Что узнала об учениках в целом или отдельных лицах.