Доклад на тему: «Внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс: задачи и роль заместителя директора»

(Кадирова Салтанат Сатышовна, заместитель директора по учебной работе ГКУ «Общеобразовательная школа имени М.Горького», г. Шардара, Туркестанская область)

В данном докладе рассматриваются вопросы внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс современной школы, а также определяется роль заместителя директора по учебной работе в организации и сопровождении данного процесса. Раскрываются основные направления использования ИИ в обучении, его влияние на качество образования, индивидуализацию учебного процесса и повышение профессиональной компетентности педагогов. Особое внимание уделяется управленческим задачам, методической поддержке учителей и формированию культуры ответственного использования ИИ среди учащихся. Представлен практический опыт поэтапного внедрения технологий искусственного интеллекта, а также выявлены основные трудности и пути их преодоления.

Ключевые слова: искусственный интеллект, образовательный процесс, цифровизация образования, управление школой, заместитель директора, педагогические технологии, инновации, качество образования, ИКТ, персонализация обучения

В условиях стремительной цифровизации образования особую актуальность приобретает внедрение технологий искусственного интеллекта в учебный процесс. Сегодня искусственный интеллект становится не просто инновацией, а необходимым инструментом повышения качества образования, индивидуализации обучения и оптимизации работы педагогов. В этой связи возрастает роль заместителя директора по учебной работе как координатора, организатора и методического лидера в процессе внедрения ИИ в образовательную деятельность школы.

В своей практике я столкнулась с необходимостью системного подхода к внедрению элементов искусственного интеллекта в образовательный процесс. Прежде всего, важно отметить, что внедрение ИИ - это не разовая акция, а поэтапный и продуманный процесс, требующий анализа, подготовки педагогического коллектива и создания соответствующих условий.

На первом этапе была проведена диагностика уровня цифровой компетентности педагогов. Результаты показали, что значительная часть учителей использует цифровые ресурсы, однако возможности искусственного интеллекта остаются недостаточно освоенными. В связи с этим одной из ключевых задач стало повышение квалификации педагогов в области использования ИИ-инструментов.

В рамках методической работы были организованы обучающие семинары и практикумы по использованию современных ИИ-сервисов. Учителя познакомились с возможностями генерации учебных материалов, составления тестов, разработки заданий разного уровня сложности, а также с инструментами автоматической проверки и анализа результатов. Особое внимание уделялось вопросам академической честности и корректного использования ИИ учащимися.

Следующим важным направлением стало внедрение ИИ в практику преподавания. Педагоги начали использовать ИИ для подготовки к урокам: создание планов-конспектов, подбор дидактических материалов, разработка интерактивных заданий. Это позволило значительно сократить временные затраты и сосредоточиться на содержательной стороне урока. Кроме того, ИИ стал инструментом дифференциации обучения - учителя получили возможность разрабатывать задания с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

Особое место в моей работе как заместителя директора занимает контроль качества образования. Использование ИИ позволило внедрить элементы аналитики: отслеживание успеваемости, выявление пробелов в знаниях, прогнозирование результатов обучения. На основе полученных данных принимаются управленческие решения, направленные на повышение эффективности учебного процесса.

Важной задачей является также формирование у учащихся культуры использования искусственного интеллекта. В рамках воспитательной и учебной работы проводятся беседы, классные часы, направленные на развитие критического мышления, умения проверять информацию, осознавать границы применения ИИ. Учащиеся учатся использовать ИИ как инструмент, а не как средство подмены собственной деятельности.

В процессе внедрения ИИ были выявлены и определённые трудности. Среди них - недостаточный уровень технического оснащения, различный уровень подготовки педагогов, а также настороженное отношение части учителей к новым технологиям. Для преодоления этих трудностей важно выстраивать системную работу, оказывать методическую поддержку, создавать условия для обмена опытом.

Роль заместителя директора в данном процессе многогранна. Во-первых, это стратегическое планирование - определение направлений внедрения ИИ, разработка дорожной карты, постановка целей и задач. Во-вторых, организационная деятельность - координация работы педагогов, проведение обучающих мероприятий, обеспечение взаимодействия между участниками образовательного процесса. В-третьих, контроль и анализ - оценка эффективности внедрения, корректировка деятельности, мониторинг результатов.

Кроме того, заместитель директора выступает в роли наставника и мотиватора. Важно не только обучить педагогов, но и вдохновить их на использование новых технологий, показать реальные преимущества ИИ в образовательной практике. Поддержка инициатив, распространение успешного опыта, создание профессионального сообщества внутри школы - всё это способствует успешной реализации поставленных задач.

Подводя итог, следует отметить, что внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс открывает широкие возможности для повышения качества образования, индивидуализации обучения и развития профессиональных компетенций педагогов. Вместе с тем, данный процесс требует грамотного управления, системного подхода и активной позиции заместителя директора по учебной работе.

Таким образом, роль заместителя директора заключается не только в административном сопровождении, но и в лидерстве, готовности к инновациям и постоянному профессиональному развитию. Только при таком подходе искусственный интеллект станет эффективным инструментом в системе современного образования.

Список литературы:

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании». - Астана, 2007 (с изменениями и дополнениями).

2. Министерство просвещения Республики Казахстан. Методические рекомендации по внедрению цифровых технологий в образовательный процесс. - Астана, 2022.

3. Жадрина М.Ж. Цифровые образовательные технологии в современной школе. – Алматы: Білім, 2021.

4. Сагинтаева А.К. Развитие цифровой грамотности педагогов. – Алматы, 2020.

5. Национальная академия образования им. И. Алтынсарина. Современные подходы к обучению в условиях цифровизации. – Астана, 2021.

6. Программа «Цифровой Казахстан». – Астана, 2018.