"Внетабличное умножение и деление" по математике

Урок 88.

Тема: Внетабличное умножение и

Школа:

деление. Закрепление /Графика

Дата:21.01.19г

Ф.И.О. педагога:

Класс:

Количество

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Цель обучения

3.1.2.7 выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях

вида: 17·5; 96:6; 75:15; 84:4

3.1.2.9 применять правила деления суммы и произведения на

однозначное число, умножение суммы на число при устном

выполнении умножения и деления чисел в пределах 100

3.2.2.2 решать простейшие уравнения на умножение и деление

х:8=9; 51:х=17; 23·х=46;

уравнения сложной структуры вида

х× (25:5)=60;

(24·3):х=6;

х : (17·2)=2;

k +124 : 4 = 465

Предполагаемый

Все учащиеся будут:

результат

выполнять устно умножение и деление внетабличных случаях вида:

17·5; 96:6; 75:15; 84:4; применять правила деления суммы и

произведения на однозначное число, умножение суммы на число

при устном выполнении умножения и деления чисел в пределах 100.

Некоторые учащиеся будут:

группировать случаи устного умножения и деления во

внетабличных случаях вида: 17·5; 96:6; 75:15; 84:4.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять правила деления суммы и произведения на однозначное

число, умножение суммы на число при устном выполнении

умножения и деления чисел в пределах 100.

Предметная лексика и терминология:

Правило умножения и деления суммы на число, подбор частного.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Объясните, какое правило лежит в основе конкретного приема:

деление суммы и произведения на однозначное число, умножение

суммы на число при устном выполнении умножения и деления

чисел в пределах 100.

Как вы считаете, для чего нужно знать правила и свойства

действий?

Как выполнить проверку своих вычислений?

Письмо:

запишите вычисления и их проверку.

Предшествующие

Приемы внетабличного умножения и деления.

знания

План

Планируемое

Запланированная деятельность

Ресурсы

время

Мотивация.

Педагог показывает графические рисунки. Вовлекает

0- 3

детей в беседу о таком виде изобразительного искусства.

Графика (др.греч. γρᾰφικός письменный, от др.греч. γράφ

́

ω – записывать, писать) – вид изобразительного

искусства, использующий в качестве основных

изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки.

Цвет также может применяться, но, в отличие

от живописи, здесь он традиционно играет

вспомогательную роль. В современной графике цвет

может быть не менее важен, чем в живописи.

При работе в графике обычно используют один или два

цвета, кроме основного черного или красно-коричневого

цвета сангины, можно использовать белый, в особенности

на тонированной бумаге. Но при работе пастелью может

36

свойство лежит в основе.

Параллельно с комментированием педагог на доске

вывешивает буквенные записи свойств.

Постановка цели (проблемная ситуация).

7-11

Для каждого случая внетабличного умножения и деления

предлагает восстановить алгоритм.

Например,

для случая 25·3

1.

Прочитать каждый шаг алгоритма.

2.

Составить алгоритм.

3.

Объяснить выполнение шагов алгоритма.

Шаги предлагает на карточках:

Карточка 1

Сложите полученные произведения.

Запишите ответ.

Разложите число на сумму разрядных слагаемых.

Умножьте на это число поразрядно.

Карточка 2

Разложите число на сумму разрядных слагаемых.

Умножьте на это число поразрядно.

Полученные произведения сложите.

Запишите ответ.

Для всех остальных случаев надо построить алгоритм на

сегодняшнем уроке.

Проверяет, все ли усвоили.

Самостоятельная работа.

Тетрадь,

Предлагает выполнить задание №3 в учебнике.

учебник.

После сравнения с эталоном (решенными уже примерами)

составляет план коррекции.

Коррекция затруднений

Педагог проверяет правильность выполнения.

12-29

– У кого возникли затруднения?

– В каком месте вы допустили ошибку?

– В чем причина допущенной ошибки?

– Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной

работе, сформулируйте цель вашей деятельности.

(Выполнить дополнительные задания).

– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил

затруднения?

(Исправить ошибки).

– Используем алгоритм исправления ошибок.

– Каждый проговаривает свою учебную задачу.

Работа над ранее изученным

Тетрадь,

Педагог дает задания индивидуально, в зависимости от

учебник.

уровня продвижения ребенка.

30-40

Самостоятельная работа.

Педагог предлагает задание в тетради с критериями

оценивания.

Предлагает в тетради решить и проверить простые

уравнения, содержащие изученные приемы.

х:5=19

750:х=5

23·х=69

Я могу:



решить простое уравнение на умножение и

38

деление;



выполнить устно внетабличное умножение и

деление;



сделать проверку.

Составь вопросы по теме урока.

В каждом уроке нового или закрепления учащиеся

составляют вопросы. Это позволит помочь провести

рефлексию усвоения темы. Со словами, приведенными

в учебнике надо составить вопросы.

Можно использовать прием: ромашка или кубик Блума.

41-45

Рефлексия.

– Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

– Удалось ли достичь этих задач?

– Возникали у вас затруднения?

– Вы смогли их преодолеть?

– Чем интересен был сегодняшний урок?

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки

Линейка

успеха.

успеха.