УРОК:

литературно е чтение

Школа:№31

Дата:10.01.19

Имя учителя:

КЛАСС: 3"А"

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства

3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками)

3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/презентации

Развитие навыков:

1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации

2.1 Использование видов чтения

3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления

Предполага- емый результат:

Все учащиеся смогут:

Cтроить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства.

Читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения

(просмотровое/изучающее/чтение с пометками). Писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/презентации.

Большинство учащихся смогут:

Cтроить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства.

Читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения

(просмотровое/изучающее/чтение с пометками). Писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/презентации.

Некоторые учащиеся смогут:

Cтроить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства.

Читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения

(просмотровое/изучающее/чтение с пометками). Писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/презентации.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: строить высказывание, объяснения чувств, мыслей, художественно-выразительные средства. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

• Что обозначает слово «искусство»?

• Какие виды искусства ты знаешь?

– Как понять выражение «прикоснуться к искусству»?

Материал прошедших уроков

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения.

Постановка вопросов, требующих доказательств, и ответов на них, Выступление по теме, слушание выступления товарищей, дополнение ответов по ходу беседы, опираясь на текст/информацию. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Чтение схем, таблиц, карт.

Особенности текста художественного стиля. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Сравнения, олицетворения, эпитеты.

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Подробный/краткий пересказ текста.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; словесное рисование.

Проект (тема проекта по усмотрению учителя). Составление постера, рекламы.

План

Временно е планиров ание

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0–1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Ваши ушки на макушке, Глазки широко раскрыты. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте!

2–5 мин

Актуализация жизненного опыта.

(К) Учитель предлагает подумать, почему человеку хочется слушать музыку, рассматривать картины, ходить в театр и кинотеатр?

(Г) Ученики строят высказывания, о чём пойдёт речь на уроке литературного чтения?

Целеполагание.

Цель нашего урока – научиться:

-строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства;

• читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками);

• писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/презентации.

6–12 мин

Работа над сквозной темой раздела урока «Искусство рядом с нами».

(К) Знакомство со сквозной темой «Искусство».

Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили во 2

классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.

Лист бумаги, фломастеры

Тема «Искусство»

Что я знаю?

Что я хочу узнать?

Что я узнал?

(К) Знакомство с новой лексической темой, обсуждение вопросов:

• Что обозначает слово «искусство»?

• Какие виды искусства ты знаешь?

-Как понять выражение «прикоснуться к искусству»?

Работа по учебнику.

(К) Ученики учатся строить высказывания о видах искусства. Использовать схему, аудио, видео информацию, чтение различных текстов для построения высказывания.

https://www.y outube.com/w atch?v=AnuN Uh7dw_k Виды искусства Учебник

13–14 мин

Динамическая пауза.

Музыка

18–27 мин

Работа над литературным произведением. Ю. Коринец «Волшебное письмо».

(К) Знакомство с творчеством Ю. Коринец.

(И) Ученики читают стихотворение про себя. Используют приём «изучающее чтение».

(Г) Ученики строят высказывания: «О каком виде искусства данное произведение».

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная работа с использованием словаря.

(Д) Учитель или подготовленный ученик читает вслух правильно и выразительно произведение.

(К) Ученики строят высказывания для объяснения своих чувств, мыслей. Используют ключевые слова.

(Г) Ученики читают вслух правильно, сознательно и выразительно.

(К) Ученики объясняют художественно – выразительные средства произведения.

(П) Ученики в игровой форме строят высказывание на тему

«Разные письма». Сравни их.

(К) С помощью учителя учащиеся сравнивают два произведения.

(И) Ученики читают про себя, используя приём «чтение с пометками».

Учебник

28–29 мин

(Д, К) Динамическая пауза

Игра

30–36 мин

Работа в тетради «Что я знаю и умею». (И) Ученики выполняют задание №1.

К видам искусства относится – художественная литература, музыка, театр, кино, хореография, скульптура, живопись, архитектура.

(П) Ученики выполняют задание №2. Проверь себя. Закрась верный ответ.

1. Произведение «Волшебное письмо» - это (стихотворение).

2. Кто автор данного текста (Ю. Коринец).

3. Определи тему произведения (природа).

4. Выражение «Живописный язык» - это (олицетворение).

5. Выражение «Прозрачное небо» - это (эпитет).

(Г) Ученики выполняют задание №3. (И) Ученики выполняют задание №4. (Г) Ученики выполняют задание №5. (И) Ученики выполняют задание №6.

(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстраци и

37–38 мин

Разминка для глаз

презентация

39–43 мин

Творческая работа.

(Г) Ученики создают своё письмо о мире. Участвуют в проекте

«Разные письма».

(И) Защита проекта.

(К) Взаимооценка по критериям: интересно, познавательно, творчески выполнен проект.

Лист бумаги, фломастеры.

44–45 мин

Итог урока. Рефлексия.

Рефлексивное оценивание.

Педагог предлагает каждому ученику выбрать себе место на

«пьедестале почета», которое будет соответствовать качеству и объему выполненных ребенком заданий в процессе урока.

Пьедестал почёта.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить высказывание по опорным словам и при выполнении творческого задания.

Учитель стимулирует способных учащихся оказывать помощь другим ребятам, читать стихотворение выразительно и эмоционально.

Формативное оценивание.

• Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

• Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

• изобразительное искусство

• самопознание

• познание мира

• естествознание

• физическая культура

• трудовое обучение

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

Комментарии по проведенному уроку:

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?