Выталкивающая сила. Закон Архимеда

Раздел долгосрочного плана:

Давление

Школа :

КГУ «Кокпектинская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Галиева Н.Л

Класс: 7

К-во присутствующих:

К-во отсутствующих:

Тема урока

Выталкивающая сила. ЗаконАрхимеда

Цели обучения для достижения на этом уроке

7.3.1.12 - объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах;

7.3.1.11 -определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость,

Цели урока

Все ученики должны:

понимать причину возникновения выталкивающей силы в жидкостях и газах,

знать направление действия силы Архимеда, измерять вес тела в воздухе и в жидкости, сравнивать вес тела в жидкости и в воздухе, знать единицы измерения силы Архимеда

Большинство учеников должны:

объяснять причину возникновения выталкивающей силы в жидкостях и газах, устанавливать зависимость архимедовой силы от объема, плотности жидкости рассчитывать значения величин по формулам,

Некоторые ученики должны:

планировать и проводить самостоятельно эксперимент/демонстрацию, контролировать проведение эксперимента по определению плотности тел гидростатическим взвешиванием

Критерии оценки

Учащиеся достигнут цели обучения, если…

• Устанавливают взаимосвязь выталкивающей силы от объема тела, плотности вещества.

• Записывают математическую запись закона Архимеда;

Языковые задачи

Лексика и терминология, свойственные предмету: Плотность, объем, вес, сила притяжения, давление, сила давления, выталкивающая сила, сила Архимеда, «ведерко Архимеда», метод гидростатического взвешивания,

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:ученики должны понимать важность преемственности научных открытий и достижений, научного и культурного наследия; работать в группе, выполняя индивидуальную работу, согласовывать свои действия с группой, развивать навыки конструктивной коммуникации; бережно относиться к школьному имуществу

Межпредмет-ные связи

Математика

Навыки использования ИКТ:

Bilimland.kz, видеоролик

Предшествующие знания по теме

«атмосферное давление», «нормальное атмосферное давление», манометры. барометры, насосы

Ход урока

Запланированные этапы

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

10 мин

I Организационный момент

Приветствие

Позитивный настрой. «Доброе утро»»

Сегодня у нас с вами пройдет необычный урок, на котором мы с вами познакомимся с еще одной интересной физической величиной. Ну а как она называется, мы узнаем немного позже.

Сегодня на уроке мы с вами будем работать в группе и в паре, поработаем и индивидуально. Каждый вид работы будет оцениваться по определенным критериям.

Я предлагаю вам в конце урока обменять заработанные баллы на оценки:

Актуализация знаний .Разминка «Бросание мяча»

Учитель задает вопрос, бросая мяч. Ученик, поймавший мяч, отвечает на вопрос и задает очередной вопрос.

Цель: закрепить темы «Атмосферное давление», «Манометры».

Дескриптор

Ученики знают физические термины, дают им определение, знают их единицы измерения, выражают давление в атмосферах и паскалях.

Установите соответствие между физической величиной ее обозначением и единицей измерения

Дескрипторы:

- устанавливают правильную взаимосвязь между физической величиной и обозначением

- указывают правильную емкость, наполненную водой, основываясь на законе паскаля

Критерии оценивания:

Максимальное: 3 балла

Одна ошибка: 2 балла

Две ошибки: 1 балл

ФО: самооценивание

Середина урока

4 мин

2мин

Конец урока

5 мин

II Введение в тему урока

Приём «Гипотеза»

Цель: Совершенствование навыков критического мышления

Определение темы и цели урока через чтение отрывка из рассказа А.П. Чехова «Степь».

«Егорушка разбежался и полетел с полуторасаженной высоты, описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал. Какая – то сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила и понесла обратно на верх. Он прыгнул и … опять нырнул … .Опять та же сила, не давая ему коснуться дна и побыть в прохладе в прохладе, понесла на верх.»

- Так, какая же сила подхватила Егорушку и понесла наверх? Какое название ей можно дать?

Предполагаемый ответ учащихся:

- выталкивающая сила.

- Правильно, выталкивающая сила. Но у неё есть и другое название – архимедова сила. Впервые выталкивающую силу рассчитал Архимед, поэтому её так и называют. (Таким образом, подвожу детей к теме урока)

- Итак, тема урока сегодня…?

Определение цели достижения учащимися успеха на уроке:

Как вы думаете, что нам с вами необходимо достичь на сегодняшнем уроке?

Просмотр видео (0:00 – 2:07)

https://bilimland.kz/ru#lesson=10696

Презентация

Для того чтобы познакомиться с Архимедовой силой более подробно, мы разделимся на группы.

Формирование групп по карточкам с названием изученных ранее физических величин : area (площадь) алаң, pressure (давление) қысым, force (сила)  күші; density (плотность) тығыздық. объём( volume) көлем

Работа в группе

- выбирают командира группы

- командир распределяет обязанности в группе

Проблемный вопрос: Сейчас мы с вами экспериментальным путем определим от чего же зависит Архимедова сила?

Задание первой группе

Определите зависимость архимедовой силы от плотности тела(массы)

Оборудование: сосуд с водой, динамометр, тела одинакового объема и разной плотности (алюминиевый и стальной цилиндры), нить.

1.Определите вес алюминиевого цилиндра в воздухе. Р₁= Н

2.Определите вес алюминиевого цилиндра в воде. Р₂= Н

3.Найдите архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр. Р₁ - Р₂= Н

4.Определите вес стального цилиндра в воздухе. Р₃= Н

5.Определите вес стального цилиндра в воде. Р₄= Н

6.Найдите архимедову силу, действующую на стальной цилиндр. Р₃ - Р₄ =

7.Сделайте вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от плотности тела.

Ответ: архимедова сила …………………………………от плотности тела.

- Дескрипторы

- Определяют вес алюминиевого цилиндра в воздухе 1Б

- Определяют вес алюминиевого цилиндра в воде1Б-----Находят архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр. 1Б

-Определяют вес медного цилиндра в воздухе1Б

- Определяют вес медного цилиндра в воде. 1Б

- Находят архимедову силу, действующую на медный цилиндр. 1Б

-Делают вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от плотности тела. 1Б

Задание второй группе

Определите зависимость архимедовой силы от объема тела.

Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема (алюминиевые цилиндры), динамометр, нить.

1.Определите вес большого цилиндра в воздухе. Р₁= Н

2. Определите вес большого цилиндра в воде. Р₂= Н

3.Найдите архимедову силу, действующую на большой цилиндр. Р₁ –Р₂= Н

4.Определите вес маленького цилиндра в воздухе. Р₃= Н

5. Определите вес маленького цилиндра в воде. Р₄= Н

6.Найдите архимедову силу, действующую на маленький цилиндр. Р₃ –Р₄= Н

7.Сделайте вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от объема тела.

Ответ: архимедова сила …………………………………от объема тела.

Дескрипторы

- Определяют вес большого цилиндра в воздухе 1Б

- Определяют вес большого цилиндра в воде1Б

-Находят архимедову силу, действующую на большой цилиндр. 1Б

-Определяют вес маленького цилиндра в воздухе1Б

- Определяют вес маленького цилиндра в воде. 1Б

- Находят архимедову силу, действующую маленький цилиндр 1Б

-Делают вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от объема тела. 1Б

Задание третьей группе

Определите зависимость архимедовой силы от плотности жидкости.

Оборудование: динамометр, нить, сосуды с пресной водой и соленой водой, шар.

1.Определите вес шара в воздухе. Р₁= Н

2. Определите вес шара в пресной воде. Р₂= Н

3.Найдите архимедову силу, действующую на шар в пресной воде. Р₁ – Р₂ = Н

4.Определите вес шара в воздухе. Р₁= Н

5. Определите вес шара в соленой воде. Р₃= Н

6.Найдите архимедову силу, действующую на шар в соленой воде. Р₁- Р₂ = Н

7.Сделайте вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.

Ответ: архимедова сила …………………………………от плотности жидкости.

Дескрипторы

- Определяют вес шара в воздухе 1Б

- Определяют вес шара в пресной в воде1Б

-Находят архимедову силу, действующую на большой цилиндр. 1Б

-Определяют вес шара в воздухе в воздухе1Б

- Определяют вес шара в соленой воде 1Б

- Находят действующую на шар в соленой воде. 1Б

-Делают вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от плотности жидкости.. 1Б

Задание четвертой группе

Определите зависимость архимедовой силы от глубины погружения.

Оборудование: динамометр, нить, мензурка с водой, алюминиевый цилиндр.

1.Определите вес алюминиевого цилиндра в воздухе. Р₁= Н

2. Определите вес алюминиевого цилиндра в воде на глубине 5 см. Р₂= Н

3.Найдите архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр в воде.

Р₁ – Р₂ = Н

4.Определите вес алюминиевого цилиндра в воздухе. Р₁= Н

5. Определите вес алюминиевого цилиндра в воде на глубине 10 см. Р₃= Н

6.Найдите архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр во втором случае.

Р₁ – Р₃ = Н

7.Сделайте вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела.

Ответ: архимедова сила …………………………………от глубины погружения тела.

- Определяют вес алюминиевого цилиндра в воздухе 1Б

-Определяют вес алюминиевого цилиндра в воде на глубине 5 см. 1Б

-Находят архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр в воде. 1Б

-Определяют вес алюминиевого цилиндра в воздухе

- Определяют вес алюминиевого цилиндра в воде на глубине 10 см 1Б

- Находят архимедову силу, действующую на алюминиевый цилиндр во втором случае. 1Б

-Делают вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от глубины погружения тела 1Б

Задание пятой группе

Определите зависимость архимедовой силы от формы тела.

Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, кусочек пластилина.

1.Кусочку пластилина придайте форму куба.

2. Определите вес пластилина в воздухе. Р₁= Н

3. Определите вес пластилина воде. Р₂ = Н

4.Найдите архимедову силу, действующую на кусочек пластилина. Р₁ – Р₂ = Н

5.Кусочку пластилина придайте форму шара.

6. Определите вес пластилина в воздухе. Р₃= Н

7. Определите вес пластилина воде. Р₄= Н

8.Найдите архимедову силу, действующую на кусочек пластилина. Р₃-Р₄= Н

9.Сравните эти силы и сделайте вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от формы тела.

Ответ: архимедова сила …………………………………от формы тела.

- Определяют вес пластилина в форме куба воздухе 1Б

-Определяют вес пластилина в форме куба в воде. 1Б

-Находят архимедову силу, действующую на кусочек пластилина в форме куба. 1Б

-Определяют вес пластилина в форме шара в воздухе. в воздухе

- Определяют вес пластилина форме шара воде. 1Б

- Находят архимедову силу, действующую на кусочек пластилина форме шара. 1Б

-Делают вывод о зависимости ( независимости) архимедовой силы от формы тела. 1Б

После получения результатов каждая группа устно отчитывается о своей работе и сообщает свои выводы. Выводы записываются учащимися в тетрадях, а учителем – на доске в виде таблицы:

Мы узнали о том, что архимедова сила зависит от объема тела и плотности жидкости. Как теоретически объяснить действие жидкости на погруженное в неё тело. Опыты показывают, что действие Архимедовой силы направлено вверх.

Фронтальная беседа:

Давайте попробуем объединить полученные вами зависимости в одну формулу.

Демонстрация опыта учителем.Опыт с ведерком Архимеда

Закон Архимеда
На тело, погруженное в жидкость, действует направленная вверх архимедова сила, равная весу жидкости, вытесненной телом.  F_выт=P_жид
F_a=ρV_тg
где m – масса жидкости, ρ – плотность жидкости, V – объем тела, g – ускорение свободного падения.

Запись в тетрадь: F_a=ρV_тg

Молодцы!!: Запоминалка: "Даже РЖаВая вода тебя вытолкнет всегда"

Первичное закрепление:

Решение задачи в парах

Каково значение Архимедовой силы, действующей на полностью погруженный в воду медный брусок массой 0,890 кг .

Дескрипторы:-

- правильно записал условие задачи1б

-записал формулу.1б

-сделал расчет2б

Обратная связь

ФО; Самооценивание в группе

ФО: Критерии:

3 балла- работал активно, помогал выполнении опыта

2 балла- предлагал идеи, но не старался помочь в работе

1 балл- я просто переписывал у других данные необходимые для расчета

ФО: Взаимооценивание между группами

Заполнение Листа оценивания

«Все в твоих руках»

Обведите свою руку на листе бумаги. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно…

Указательный палец - мне было трудно…

Средний – для меня было недостаточно…

Безымянный палец – могу похвалить своих товарищей за…

Мизинец – для меня было открытием то, что…

• Работа с подсчетом баллом и обменом на предложения от учителя

Домашнее задание

• Подобрать информацию о влияние Архимедовой силы на процессы в природе (ссылка на ресурс bilimland)

• Подобрать информацию об Архимеде

д

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

№

Ф.И.

Группа № ____

( поставьте знак «+» в ячейке, соответствующей нужному критерию)

Активное участие в работе группы

Пассивное участие в работе группы

Генератор идей

Экспериментатор

Оформитель отчета

Докладчик

1

2

3

4

5

ФИО

Ответы на вопросы

Не отвечал0б

Не всегда правильно1б

Правильно3б

Выполнение задания на соответствие

Не выполнил

0б

Выполнил частично

1б

Выполнил все задания правильно 3б

Работа в группах

Участвовал в выполнении опыта

1б

Участвовал в обсуждении полученных результатов 2б

Участвовал в защите

3б

Решение задач

Не решал

0б

Не правильно

1б

Правильно

2б

ФИО

Решение задач

Первичная оценка понимания задачи (гипотеза решения)

«+» понимаю, как выполнить задание, решить задачу

«-» испытываю затруднение при выполнении задания

Оценка правильности гипотезы, после обсуждения

«+» моя гипотеза решения задачи является правильной

«-» моя гипотеза решения задачи оказалась ошибочной

Оценка собственного решения задачи после сверки с образцом

«+» собственное решение совпадает с образцом

«-» в решении допущены ошибки, приводящие к неправильному ответу