"Взаимодействие природы и общества, классификация природных ресурсов" 10 класс

Дата: Класс: 10 28 урок

Тема: Взаимодействие природы и общества, классификации природных ресурсов

Цель урока:

Обеспечить усвоение представлений о характере взаимоотношений общества и природы.

Задачи:

1.      продолжить формирование понятий  «окружающая среда», «географическая среда»,  «природопользование»;

2.       сформировать представление об основных этапах развития отношений между природой и обществом, раскрыть причины изменений в природе под влиянием деятельности человека;

3.      охарактеризовать виды природопользования.

Ожидаемый результат: выявляют основное антропогенное влияние на окружающую среду, определяют значение природных ресурсов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».

Ученики называют хорощие качества своих одноклассников.

мяч

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу по методу «Аквариум».

1. На современной политической карте мира насчитывается стран:

а) 230 б) 150 в) 1000 г) 2000

2. Важную роль в урегулировании международных конфликтов играет:

а) ООН б) ОПЕК в) НАТО г) Красный Крест

3.Примером разъединения страны и образование на её месте двух или нескольких государств может служить:

а) Куба б) Чехословакия в) Германия г) Венгрия

4. Какая форма правления предусматривает передачу власти по наследству?

а) республика б) федеративная республика в) монархия г) затрудняюсь ответить

5. Что такое федеративное государство:

а) форма власти б) экономический союз

в) форма государственного устройства, при которой в состав государства входят государственные образования, обладающие определенной юридической и политической самостоятельностью.

г) форма государственного устройства, при которой государство состоит из административных единиц, подчиняющихся центральному правительству

6. По каким трем основным критериям ООН выделяет группу наименее развитых стран мира?

Демонстрируют свои знания и умения.

15 мин.

III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По электронному учебнику учитель объясняет новую тему.

Раздаться конверты с заданиями «бортовой журнал»

Работая с учебником объясните следующее понятие:

1.      Что такое природа и общество?

2.      Что такое природные ресурсы?

3.      Что такое минеральные ресурсы?

4.      Что такое биоресурсы?

5.      Какие элементы объединяют природные ресурсы?

6.      Классификация ресурсов возникает?

Индивидуальные  задания: найдите информацию и сформулируйте короткий ответ на вопрос:

 - Объясните, почему географическая среда так необходима человечеству? (она является источником ресурсов – топливных, лесных, рекреационных  и т.д.)

 - Как возникла географическая среда? (в результате эволюции географической оболочки под влиянием антропогенной деятельности – образовались антропогенные ландшафты: поля, города, дороги, карьеры и т.д.)

- Что означает фраза «человек оказывает давление на среду обитания»? (одностороннее воздействие человечества, связанное с изъятием из природы ресурсов и возвращением опасных отходов).

- Чем природные ресурсы отличаются от природных условий? (варианты ответов).

(Природные условия - это тела и силы природы, необходимые для существования человека,

то есть то, что человека окружает, созданное природой.)

Ученики демонстрируют свои знания.

Электронный учебник

10 мин.

IV. Закрепление урока. Предлагает ученикам перфокарты (прием «Эврика») По методу «Мозговой штурм» закрепляет урок.

Что такое природные условия? Природные ресурсы?

• По каким признакам проводится классификация природных ресурсов?

• Что такое антропогенное воздействие на природу? Приведите примеры.

Ученики заполняяя перфокарты, демонстрируют свои знания.

перфокарты

5 мин.

V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

Оценивают свою работу.

Дерево Блоба

стикеры

2 мин.

VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.