Умножение десятичной дроби на натуральное число 5класс

Раздел долгосрочного планирования: 5.2

Школа: общая средняя школа №17 имени Лермонтова

Дата: 20.05.17

ФИО учителя: Юлдашева Саодат Бекпулатовна

класс: 5Б

количество присутствующих:

количество отсутствующих:

Тема урока

Умножение десятичной дроби на натуральное число

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

5.1.2.28

выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число

Цель урока

• все ученики: выполняют умножение десятичной дроби на натуральное число

• большинство учеников: решают задачи с элементами умножения десятичной дроби на натуральное число

• некоторые ученики: могут составить более сложные задания на умножение десятичной дроби на натуральное число

Критерии оценивания

• выполняет умножение десятичной дроби на натуральное число

• применяет правило умножения десятичной дроби на натуральное число при решении текстовой задачи

Языковые задачи

Учащиеся могут использовать в устной и письменной форме ключевые термины для умножения десятичной дроби на число

Лексика и терминология, специфичная для предмета: десятичная дробь, запятая, число, результат

Полезные выражения для диалогов и письма: чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, не обращая внимания, в полученном значении, отделено запятой

Воспитание ценностей

привитие патриотических чувств к Родине (ценность «Единство истории, культуры и языка»)

развитие ценностей «уважение», «сотрудничество» посредством групповой, парной и индивидуальной работы учащихся

Межпредметная связь

познание мира, самопознание, история, естествознание

Предыдущие знания

выполнение сложения и вычитания десятичных дробей, сравнение десятичных дробей

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Приветствие.

Создание благоприятной атмосферы урока, пожелание успеха по принципу «Ладошки» ЖЕЛАЮ ТЕБЕ УСПЕХА НА ЭТОМ УРОКЕ и передать зашифрованную цифрограмму,

Вычислить:

1. 14,25+7,25(4)

2. 0,9-0,4(2)

3. 4-2,6(9)

4. 0,29+0,71(3)

5, 0,37+0,3(8)

6. 12,65-8(7)

7. 8+2,3(5)

8. 0,76-0,42(6)

9. 0,99+9(1)

10. 5,12*4

В результате решения получается слово

(тема, цели урока). Этим заданием ученики определят тему урока. Наводящими вопросами должны определить цели урока.

По рисункам, которые выбирают дети, делю их на группы, объединенные одной тематикой (женская верхняя национальная одежда, мужская верхняя национальная одежда, женские головные уборы, женские украшения). Обсудив в группе, прокомментировать название. Обсудив в группе, прошу прокомментировать эту тематику тем ребятам, которые раньше не выделялись из класса, предпочитали отмалчиваться, работать самостоятельно и молча, только по необходимости отвечать на вопросы, то есть они получают возможность раскрыться. Показ работ «Виды орнаментов» некоторых детей

Задания на листах

эскизы орнаментов

Середина урока

Изучение новой темы. Для сформирования правила умножения десятичной дроби на натуральное число, воспользуюсь следующим заданием.

1) Работа в группах. «Подумай-поделись»

1. Выразите длину 4,07 м в сантиметрах и умножьте на число 3. Полученное значение произведения выразите в метрах.

2. Умножьте число 407 на 3.

3. Длина комнаты 4 м 7 см, а ширина – 3 м, найдите ее площадь.

4. Национальная казахская одежда обязательно дополняется национальным орнаментом – вышивкой. Для одного детского костюма уходит 4 м 7 см тесьмы. Какова длина ленты, необходимой для оформления 3 таких костюмов?

Ответы вывешиваются на доске. Что вы заметили? Сравните полученные ответы.

«Составь правило». Раздать конверт со словами. Составьте из предложенных слов правило умножения десятичной дроби на натуральное число. Каждая группа зачитывает полученное правило. Откорректировать правило, если необходимо. «Светофор» для понимания правила

2. Формирование умений и навыков.

1) Индивидуальная работа. №651

Совместно провести физкультминутку и самопроверку с заполнением листа самоанализа, сверяя с ответами на ИД (верно – правая рука вверх, неверно – левая рука вверх).

2) Работа в паре. Составить пары сильный-сильный, сильный-слабый, слабый-слабый. Выполняются задания из учебника

Проверить взаимооцениванием внутри группы

Дескрипторы

1б- 2б - 3б- 4б -

«Подумай-поделись»

задания на листах

конверт «Составь правило»

карточки «Светофор»

Лист

самооценивания (+/-)

оценочные листы

Конец урока

Подведение итогов урока.

Задание на дом. №661, №663

Рефлексия. Наш урок подошёл  к концу, и я хочу сказать ...

• Мне больше всего удалось ...

• Я могу себя похвалить за…

• Я могу похвалить одноклассников за...

• Для меня было открытием то, что ...

• На мой взгляд, не удалось…, потому что…

• На будущее я учту…

Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Задания для учеников выбираются с учетом возрастных особенностей, с учетом ЗБР, при поддержке через диалог, вовлечением всех в группу. Для некоторых учеников буду использовать задания с рисунками к ним, групповые обсуждения «Подумай-поделись», «Составь правило».

Преуспевающие ученики работают с электронными источниками. Ученики с особыми потребностями, показывают эскизы орнаментов на национальных костюмах. Создание пар с учетом ожидаемого результата. Объединив в пару учеников с высокой мотивацией дам задание: продолжить задачу, составить вопросы к ней и решить ее.

устное поощрение, похвала,

поддержка учеников в стремлении к особым ответам, самостоятельным выводам и инициативе,

оценочные листы,

листы самооценивания,

светофор,

расшифровка цифрограммы

физкультминутка

правила техники безопасности с ИД

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/ цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Ответы:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?