Урок 1. Омар Хайям

Раздел долгосрочного плана:

Раздел 5: Жизнь и творчество

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5Я2

Количество присутствующих

отсутствующих:

Тема урока

Урок 1. Омар Хайям

Урок 2. Каныш Сатпаев

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

С1 Понимание устного сообщения\аудио\видеоматериалов

С2 Понимание значений слов и терминов

Г1 Разнообразие словарного запаса

Ч1 Понимание содержания текста

Ч4 Владение разными видами чтения

Цели урока

Ученики смогут:

понимать общее содержание аудиоматериала, определяя тему; понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; читать и определять ключевые слова и словосочетания; использовать разные виды чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям.

Критерии успеха

Критерии успеха для цели С2, С1

Ученик достиг цели, если

- понимает и объясняет значение слов;

- верно отвечает на предложенные вопросы;

- дополняет предложение подходящими по смыслу словами.

Критерии успеха для цели Г1

Ученик достиг цели, если

- понимает значение слов и содержание пословиц и стихотворений;

- умеет рассуждать и делать выводы о важности и ценности настоящей дружбы;

- находит в тексте нужную информацию.

Критерии успеха для целей Ч1, Ч4

Ученик достиг цели, если

- правильно определяет и выписывает из текста ключевые слова;

- определяет главную мысль текста;

- умеет делать выводы по прочитанному;

- извлекает необходимую информацию, используя прием «Мудрые совы».

Языковые цели

Учащиеся могут понимать и использовать:

Конкретно-предметные слова и структуры:

выдающийся, парадоксальный, личность, мыслитель, ученый, непревзойденный.

Привитие ценностей

Привитие навыков коллективной работы, уважение чужого мнения, терпимость.

Межпредметные связи

Урок имеет междисциплинарные связи с первым языком и литературой, самопознанием, музыкой

Предварительные

знания

Данные уроки являются первыми в изучении раздела «Жизнь и творчество». Он опирается на знания учащихся изученных литературных произведений, владение необходимым уровнем навыка чтения, работы с текстом и умения работать в парах, в группе.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

1 урока

10 мин

1. Целеполагание.

Действие учителя: предлагает ознакомиться с галереей портретов деятелей культуры, искусства, науки (Г.К.Андерсен, А.Кунанбаев, А.С.Пушкин,

М. В.Ломоносов, Омар Хайям) и ответить на вопросы:

- Кто из этих людей вам знаком?

- О каких заслугах этих людей вы знаете?

-Интересно, о чем мы сегодня будем говорить? Точнее, о ком?

- Теперь можете определить тему нашего урока? Действие учащихся: прогнозируют тему урока.

Презентация (слайд 1)

Середина урока

7 мин

5 мин

15 мин

10 мин

2. С1, С2

Стадия вызова

Учащимся предлагается рассмотреть «Облако слов», спрогнозировать, о каком деятеле искусств будет идти речь. Учителю необходимо обратить внимание учащихся на значение следующих слов: непревзойденный – самый совершенный, достигший крайней степени; настойчивый - упорный, твёрдый в достижении чего-н.; парадоксальный - совершенно невероятный, удивительный. Учащиеся приводят свои варианты ответов, опираясь на ключевые слова из «Облака слов». Учащиеся приходят к выводу, что темой беседы будет великий персидский поэт Омар Хайям.

П (Работа в парах)

1) Предтекстовая работа:

Задание:

Подберите правильные соответствия слов текста их значениям в словаре и обозначьте стрелками.

2. Стадия осмысления.

Задание:

Прослушайте текст и ответьте на вопросы.

1. В каких областях науки был прославлен Омар Хайям?

A. Физика, география, астрономия

B. Математика, физика, астрономия

C. Математика, история, физика

2. Как называли поэта за его стихи?

A. Певец радости и веселья

B. Певец реальности и бытия

C. Певец разочарований и скептицизма

3. Что означает полное имя Омара Хайяма?

A. Ремесленных дел мастер

B. Палаточных дел мастер сын Ибрагима

C. Сын мастера Ибрагима

4. Какое открытие совершил Омар Хайям, когда служил у Малик шаха? Напишите ответ

_____________________________________________________________________________________

5. Как вы понимание значение слова «Рубаи». Напишите свой ответ

6. Дополните предложение

Поэт стремится осмыслить ______________ круговорот ______________ жизни, отстаивает ________________________ на личное достоинство и на все доступные людям ___________.

Как вы понимаете данное выражение? Объясните своими словами.

Ключи ответов:

1В

2С

3В

4 Самый точный календарь

5 короткий стих (четверостишье), содержащий философский смысл

6 вечный, быстротечной, права человека, радости.

Цель задания: проверить понимание значений слов и понимание содержания аудиоматериала.

ФО Самооценивание по критериям.

Учитель также в своем оценочном листе выставляет каждому учащемуся оценку.

Критерии успеха для целей С2, С1

Ученик достиг цели, если

- понимает и объясняет значение слов;

- верно отвечает на предложенные вопросы;

- дополняет предложение подходящими по смыслу словами.

Г1

Задание

Постройте устное высказывание на тему «Поэт-философ Омар Хайям. Выразите свое отношение к услышанному и увиденному о поэте. Используйте слова и словосочетания из «облака слов». Используйте в речи синонимы, антонимы, омонимы.

Примечание для учителя:

Данное задание учащиеся могут выполнить в парах со смешанными способностями. Сначала в течение 2-3 мин. рассказывает более способный ученик, затем – менее способный (менее уверенный).

ФО взаимооценивание

Критерии успеха для цели Г1

Ученик достиг цели, если

- раскрывает тему;

- выражает свое мнение о поэте и его творчестве;

- демонстрирует богатство словаря, используя синонимы, антонимы, омонимы.

3. Рефлексия

Самооценка «Незаконченное предложение»:

В конце урока учащиеся смогут ответить на вопросы:

Что вы узнали нового на этом уроке? Что было сложного? Что вам далось легко? Что вам понравилось, не понравилось?

Приложение 1

Приложение 2

(раздаточный материал)

Аудиотекст «Омар Хайям» https://www.youtube.com/watch?v=QbMwoI42Iog  

Оценочный лист

Дифференциация

Урок 2

5 мин

7 мин

15-20 мин

5 мин

1.Психологический настрой. Игра-разминка «Австралийский дождь»

Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников.

Ход упражнения:

Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

Солнце! (Руки вверх).

Ч1, Ч4

Задания:

1. Заполните 1,2 колонки таблицы ЗХУ

Примечание для учителя: Работа с таблицей ЗХУ ведется на всех трех стадиях урока.

Заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают по данной теме.

Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации.

После обсуждения/изучения/ чтения текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал».

2. Прочитайте текст о Каныше Сатпаеве и выполните задания, используя прием «Мудрые совы».

1. Найдите в тексте основные понятия (ключевые слова) и запишите их в алфавитном порядке.

2. Выделите в тексте ту информацию, которая является для вас неожиданной или противоречит вашим ожиданиям.

3. Запишите ту информацию, которая является для вас новой.

4. Выразите главную мысль текста одной фразой.

5. Найдите в тексте ту информацию, которая была вам известна, и ту информацию, которая была вам неизвестна.

6. Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста в виде рисунка или схемы.

7. Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

8. Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания и достойны обсуждения на уроке.

Ф комментарий учителя

Критерии успеха для целей Ч1, Ч4

Ученик достиг цели, если

- правильно определяет и выписывает из текста ключевые слова;

- определяет главную мысль текста;

- умеет делать выводы по прочитанному;

- извлекает необходимую информацию, используя прием «Мудрые совы».

Для учителя:

1. Учителю необходимо адаптировать материал для работы в классе, используя способы сжатия текста.

2. Прием «Мудрые совы».

Учитель предлагает учащимся самостоятельно проработать содержание текста. Затем они получают «Рабочие листы» с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.

Примерные пункты вопросов и заданий:

 Как нужно работать над текстом?

 Что было неожиданным?

 Ты уже знаешь последние новости?

 Главная жизненная мудрость.

 Известное и неизвестное.

 Иллюстративное изображение. Поучительный вывод.

 Важные темы для обсуждения.

Приложение 5

http://e-history.kz/ru/biography/view/39

текст о Каныше Имантаевиче Сатпаеве

https://docs.google.com/document/d/1el5jvJwk2sBHFdS6tuW6nL4roVuVBujrs9yN2TjG-Y0/edit

Приемы ТРКМ

http://minkagirova-gm.ru/uchitel/metodicheskaya-kopilka/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya/priem-zhu

Прием «ЗХУ»

http://www.openclass.ru/stories/181687

Приемы ТРКМЧП

http://trli.tuva24.ru/?p=715

Основные способы сжатия текста

Конец урока

3мин

Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Д/З: Домашнее задание:

Изучить биографии других выдающихся деятелей культуры, искусства, науки для последующего обсуждения в классе их жизни и творчества, заслуг перед человечеством.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Некоторым ученикам со слабой мотивацией учитель может дать вопросы или примерные фразы, помогающие сконструировать предложения.

Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.

Кабинет будет проветрен, в классе будет поддерживаться рабочая атмосфера.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов, понимание содержание аудиотекста, умение рассуждать и делать выводы о важности вклада в развитие науки и искусства известных людей; найдут в тексте нужную информацию, используют прием чтения «Мудрые совы».

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Учащиеся будут использовать новые слова во время обсуждения аудиотекста

2: Учащиеся будут понимать тему и идею текстов, смогут делать умозаключения.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: Просить отдельных учащихся четко выражать свою мысль, используя «облако слов».

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией на Говорении и Чтении, чем другим, чтобы они смогли сконцентрироваться и успешно выполнить задание.