Раздел:

Раздел IX: Чудеса света Синтаксис и пунктуация

ФИО педагога

Шатерникова С. А.. КГУ «Общеобразовательная средняя школа №25 г. Актобе имени М.Алимбаева»

Дата:

13.05.2026

Класс:

5 класс

Тема

Семь чудес Казахстана. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли

5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы

5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения

Цели урока

- строят высказывания с чёткой структурой на основе наглядных материалов

- используют знаки препинания при однородных членах предложения

- применяют обобщающие слова при однородных членах предложения

Ценность

Созидание и новаторство, патриотизм

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационно-мотивационный этап(7 минут)

1. Организационный момент

«Знаете ли вы, что в мире есть места, которые выглядят как другие планеты, но находятся в нескольких часах езды от нас? Мы называем их "Чудесами", но на самом деле — это наши главные смыслы».

2. Введение в тему урока:

«Каждое чудо Казахстана создавали талантливые, трудолюбивые люди. Они строили, сохраняли, передавали культуру будущим поколениям. Сегодня и мы станем созидателями»(подведение к ценностям)

3. Целеполагание(озвучивает совместно с учениками цели урока)

Проблемная ситуация (2 минуты)

На доске появляется запись БЕЗ знаков препинания:

Казахстан славится природой историей культурой традициями.

Учитель задаёт вопросы:

• Легко ли читать такое предложение?

• Что помогает сделать речь понятной и красивой?

• Почему знаки препинания можно назвать «архитекторами текста»?

Дети приходят к мысли:

знаки препинания помогают «строить» грамотную речь. «Если архитекторы создают чудеса Казахстана из камня и металла, то мы сегодня будем создавать чудеса речи — из слов, интонации и знаков препинания».

Организационный момент

Действия ученика:

• слушают учителя, воспринимают вступительное высказывание

• включаются в обсуждение через краткие ответы или реакции

• высказывают предположения о «чудесах» и необычных местах

• формулируют ассоциации с темой урока

2. Введение в тему урока

Действия ученика:

• слушают информацию о древних наскальных рисунках

• отвечают на вопросы учителя о способах передачи информации в древности

• сравнивают древние и современные способы выражения мыслей

• формулируют вывод о значении языка как средства передачи важного

• высказывают предположения о связи темы урока с языковыми явлениями (однородные члены предложения)

Словесное оценивание учителя

Самооценивание (палец вверх)

Интерактивная доска

интерактивные изображения

Середина урока

II. Информационно- деятельностный

этап

4. Этап усвоения новых знаний ( обсуждение лексической темы урока)

На экране цитата: «Будущее страны создается людьми, которые знают и ценят свою культуру». Учитель задает вопрос: «Каким вы видите Казахстан будущего?» (фронтальная работа)

Индивидуальное Задание

Задание «Собери Чудо Казахстана»

Прочитай предложения.(10мин)

1. Найди однородные члены предложения.

2. Расставь пропущенные знаки препинания.

3. Подчеркни обобщающее слово (если оно есть).

1. В Казахстане находятся удивительные памятники природы истории архитектуры.

2. Поющий бархан Бурабай и Чарынский каньон считаются чудесами Казахстана.

3. Туристы посещают мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави озеро Каинды горы Алтая.

Парная работа (550 А, 553 А, 556 А)

 Организует учащихся в пары и объясняет правила работы «Гид и турист».

 Распределяет роли: «Гид» и «Турист».

 Раздает карточки с информацией о чудесах Казахстана и материалы для диалога-расспроса.

 Напоминает критерии успешного диалога:

• не менее 3 вопросов;

• использование обращений;

• ответы полными предложениями;

• применение обобщающих слов и однородных членов предложения.

 Демонстрирует образец вопроса и ответа.

 Контролирует время выполнения задания (3–4 минуты на один этап).

 Наблюдает за работой пар, при необходимости помогает учащимся формулировать вопросы и ответы.

 Следит за речевой активностью обоих участников диалога.

 Организует смену ролей и раздает новые карточки или задания.

 Проводит краткую обратную связь: отмечает удачные примеры диалога, грамотное использование однородных членов предложения и активное участие учащихся.

« Организация «Экспедиции»:

 Организует работу в формате исследовательской экспедиции.

 Делит класс на 5–6 групп.

 Раздает «Конверты исследователя» с описанием объекта, интересными фактами, иллюстрациями и заданиями.

 Объясняет правила групповой работы и критерии оценивания.

 Предлагает учащимся распределить роли в группе: исследователь, спикер, аналитик, хранитель времени, эксперт по языку.

 Организует работу с «секретным чудом», предлагает подсказки для определения объекта.

 Контролирует время выполнения задания.

 Консультирует группы и при необходимости направляет обсуждение.

 Напоминает о необходимости использовать в речи однородные члены предложения и обобщающие слова.

 Организует подготовку мини-презентации групп.

 Предоставляет слово спикерам для выступления.

 Организует обсуждение и взаимное оценивание групповых выступлений.

 Подводит итоги работы и проводит рефлексию.

Экспресс – закрепление

В конце учитель предлагает учащимся открыть сундук при помощи ключей, которые они собирали . Бәйтерек — символ независимости, мира и будущего Казахстана. Он означает дерево жизни из древней легенды и показывает рост, единство и процветание страны.

Учащиеся высказывают мнения

Прием «Микрофон»

Ученики называют:

чем гордятся в Казахстане;

какие чудеса страны знают.(патриотизм)

слушает инструкцию учителя;

читает предложения;

находит однородные члены предложения;

расставляет знаки препинания;

Парная Работа

Ученики работают в парах, распределяя роли:
ученик А — «Гид», ученик Б — «Турист».

«Гид» получает карточку с краткой информацией об одном из чудес Казахстана, а «Турист» — «багаж знаний» и список вопросов для диалога-расспроса.

Во время работы «Турист» задаёт не менее трёх вопросов по теме, используя обращения и вопросительные конструкции. «Гид» отвечает полными предложениями, включая в речь обобщающие слова и однородные члены предложения.

Например:
— Какие животные встречаются в этой местности?
— В степи можно увидеть разных животных: сайгаков, лис, волков.

Через 3–4 минуты учащиеся меняются ролями и продолжают работу с новым объектом или новой информацией.

 Объединяются в группы и занимают рабочие места.

 Получают «Конверт исследователя» с материалами о чуде Казахстана.

 Знакомятся с информацией, рассматривают иллюстрации и читают факты.

 Распределяют роли внутри группы: исследователь, спикер, аналитик, хранитель времени, эксперт по языку.

 Анализируют информацию и выделяют ключевые факты.

 Обсуждают подсказки и определяют «секретное чудо».

 Составляют устные ответы и предложения с однородными членами.

 Используют обобщающие слова и изученные языковые конструкции в речи.

 Совместно готовят мини-презентацию своего объекта.

 Представляют результаты работы классу.

 Задают вопросы другим группам и дополняют ответы.

 Участвуют во взаимном оценивании выступлений.

 Анализируют свою работу и участвуют в рефлексии.

Оформляют «Паспорт Чуда»

Наблюдение учителя за вовлеченностью

самооценка:

• ? — всё получилось;

• ? — были небольшие ошибки;

• ? — нужна помощь учителя.

Взаимооценка

Парная работа «Три звезды одно пожелание»

Критерий Дескрипторы

Работа с информацией - выделяет ключевые факты;

- понимает содержание текста;

- правильно определяет «секретное чудо».

Устное выступление - представляет информацию последовательно и понятно;

- отвечает полными предложениями;

- соблюдает структуру выступления.

Использование языкового материала - использует однородные члены предложения;

- применяет обобщающие слова;

- соблюдает нормы речи.

Командная работа - активно участвует в обсуждении;

- выполняет свою роль в группе;

- сотрудничает с участниками команды.

Презентация результата - выступает уверенно;

- отвечает на вопросы класса;

- соблюдает регламент времени.

 ⭐⭐⭐ — задание выполнено полностью;

 ⭐⭐ — допущены небольшие неточности;

 ⭐ — требуется помощь и доработка.

три хлопка

Конверты с заданиями, фото объектов.

Интерактивная доска, тетради, учебник, критериии оценивания, жетоны, маркеры, фломастеры

https://wordwall.net/ru/resource/53630141

Конец урока

III. Рефлексивно-оценочный этап

Домашнее задание

Интеграция с ценностями :созидание и новаторство, патриотизм

Домашнее задание упр 563 А

 Ученики формулируют краткий итог урока, используя предложения с однородными членами.

 Пример ответа: «Сегодня на уроке мы изучили знаки препинания, вспомнили о Семи чудесах Казахстана и научились находить обобщающие слова».

 Работа с карточкой: Ученики могут прикрепить стикер на первую колонку («Событие») с одним ключевым словом-понятием, которое они усвоили (например: «Запятая», «Схема», «Наследие»).

Словесное оценивание учителя

Самооценивание

Саморефлексия

Стикеры, плакат, ручка, дневник