Урок 9. Почему мы стоим?

Школа:ОСШГ№2

Число:

Ф.И.О. учителя:

Курмантаева А.С.

КЛАСС: 2

Кол-во

присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения данного

2.2.3.1. Определять функции опорно-двигательной системы

человека.

2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

урока

Развитие навыков

Называть и описывать опорно-двигательную систему (череп, позвоночник,

ребра, лопатки, ключицы, бедра и конечности).

Называть защитную функцию скелета.

Называть источники информации.

Предполагаемый

Все учащиеся смогут:

результат



Назвать части скелета

 Назвать функции некоторых частей скелета

 Назвать большинство источников информации

Большинство учащихся смогут:

 Называть и описывать опорно-двигательную систему



Назвать функцию скелета

Некоторые учащиеся смогут:

 Различать опорную и защитную функции скелета



Делать выводы, умозаключения

Языковая цель

Полиязычие:

Қаңқа бөліктері– части скелета – – parts of the skeleton.

Основные термины и словосочетания:

Скелет, части скелета (череп, рёбра, грудная

клетка, верхние и нижние конечности, тазовая кость, лопатки, ключицы, позвоночник, функции скелета (опорно-двигательная, защитная), головной и спинной мозг.

План

Планируемое

время

Запланированная деятельность

Ресурсы

К) Чтоб сегодня наш урок

Всем пошел ребятам впрок.

1 мин

II. Введение в

(К) Состоит он из костей,

Нет в нём внутренних частей.

Череп, зубы, две руки,

Рёбра ноги, позвонки…

Сохраняется 100 лет

Называется … скелет

Задание

в

тему

учебнике

2 мин

II.

Актуа

(К) Определите тему нашего исследования сегодня? (скелет)

(Слова

–

лизация

Чему мы должны научиться?

подсказки

для

жизненного

«Узнать…»,

опыта.

«Выяснить..»)

целей

Целепола-

«Узнать…»,

гание

«Выяснить..»)

1 мин

Таблица

в

учебнике

IV.Домаш

нее

задание

IV. Работа по теме урока31 мин

V. Обобще-

Ние

VI. Домашнее

задание

VII.

Итог

урока.

Рефлексия

(К) Как будет выглядеть заповедник будущего? Какие животные там будут обитать?

(К) Работа над темой.

– Проводя любое исследование, мы обращаемся к источникам информации. Давайте вспомним их. (Учитель вывешивает на доску рисунки-символы, обозначающие те или иные источники информации,которые называют дети. С ними учащиеся знакомы с первого класса)

– Давайте на протяжении урока акцентировать внимание, к каким источникам информации мы будем обращаться.

(К) Исследовательская работа (источник информации «наблюдение»).

– Прикоснитесь к себе, потрогайте руки, ноги, голову и др. Что вы чувствуете под кожей? Да, это кости. В организме человека много костей, все они соединяются друг с другом, и получается скелет.

– А кто-нибудь трогал настоящий скелет?

– А я думаю, каждый из вас трогал настоящий скелет! Вспомните, что остаётся, когда вы съедаете варёную рыбу? (Косточки.)

– Остаётся самый настоящий скелет.

(П, И, Д) Игра «Догадайся». Источник информации «подумай сам».

Перед вами картинки разных скелетов, а вы попробуйте догадаться, кому они принадлежат

Формативное Оценивание.

Кто может дать ответ?

Если вы согласны, то поднимите зеленый сигнал. Если вы не согласны, то поднимите красный сигнал.

– Как догадались? (По форме, силуэту животного.)

– А узнали бы человека по его скелету?

Практическая работа. Ф,И

– Какие кости человека вы можете назвать?

(Рассказать о ренгеновском снимке)

Ребята, кто из вас ходил делать в больницу ренгеновский снимок? (ответы детей)

Обратите внимание, перед вами ренгеновские снимки человека.

Что, вы видите?

(К) Работа с текстом по учебнику.

Сделайте вывод, что же такое скелет? (Все кости –человека или животного.)

К) Динамическая пауза.

(К, Д) Функции скелета. Источник информации «подумай сам».

А сейчас ответьте на очень важный вопрос: «Зачем нужен скелет?»

А сейчас ответьте на очень важный вопрос: «Зачем нужен скелет?»(Гипотезы детей.)

– Ребята, Всезнамус принес нам игрушки. Это две куклы. Какие они? (Тряпичная и обычная.)

– Почему одна кукла стоит, а одна падает?

– Если бы у животных и человека совсем не было скелета, они напоминали бы выброшенную на берег медузу, у которой и правда скелета нет или на тряпичную куклу – марионетку, или на игрушку «Лизуна»

Я прочитаю стихотворение, а вы определите функцию скелета

Чтоб на кисель не походить

На скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,

Какой-нибудь амёбы,

У стрекозы и мотылька

А нам он нужен, чтобы

Играть в футбол, ходить в кино

И плавать в речке летом.

Мы не смогли бы ничего,

Не будь у нас скелета.

Суставы гибкие согнём,

Пробежку начинаем...

Скелет опорой служит днём,

А ночью отдыхает

(Н. Кнушевицкая

Вывод. Скелет – опора тела, его каркас.Опорная и двигательная функция.

К) Работа по информационному листку. Источник информации «книга».

Познакомьтесь с текстом и назовите, какую ещё функцию выполняет скелет

Вывод: защитная, двигательная

На доске

Функция скелета Опорная, двигательная, защитная.

(Г) Проблемный вопрос. Источник информации «спроси у других».+ книга

ФО в группах.

– Определите, какие кости скелета выполняют опорную, функцию? (Подсказка о защитной функции скелета есть в сообщении Всезнамуса.)

- какие защитную функцию?

К какой группе ты отнесёшь позвоночник? (Позвоночник выполняет две функции: защитную и опорную.)

– У кого костей больше у меня или вас? Почему? (Ответ на этот вопрос ученики могут получить из книги).

Дескриптор Обучающийся

-определяет 3 функции скелета

(И) Работа в Научном дневничке

Дифференцированные задания.

Для группы с низкой обучаемостью

Выполнить задание Научного дневничка:

Подпиши части скелета.

Для группы со средней обучаемостью

-Собери скелет с помощью пазл и подпиши части скелета

Для группы с высокой обучаемостью

-Соедини кости скелета с их функциями

-Синквейн «Скелет»

Скелет

Нужный надёжный

Защищает, поддерживает, охраняет

Скелет-это опроно двигательная система

Познавательно

Скелет

Крепкий, трудолюбивый

Придаёт форму и размеры,Хранит питательные вещества

Служит опорой для мыщц

Костей скелета 200

Опора

Скелет

Детский и взрослый

Ломаются, искривляются, выдерживают большие нагрузки

Детские кости легко искривляются при неправильной посадке

Кости

(Ну,тогда назови правило правильной посадки)

Дневничок Наблюдения-стр 23 №3

Вам нужно дописать сведения о костях использую различные источники.

(Ф, И, К) – Ты узнал, почему мы стоим? Что такое скелет и для чего он нужен?

–Сможешь назвать источники информации?

– Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), то смайлику рисуем широкую улыбку, если на один вопрос вы ответили

«да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), то рисуем прямой ротик,

если два ответа «нет» (два минуса), то рисуем смайлику грустную улыбку.

Изображения скелетов собаки, голубя, лягушки, и т.д. и рисунки, где нарисованы эти животные)

Скелет человека

Дополнительная информация

Дифференциация–как вы

Планируете помогатьучащимся?

Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание –как вы

Планируете отслеживать

прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

«Самопознание» «ИКТ»

Ценности

Я наблюдаю, координирую

работу учащихся по мере

необходимости. Поощряю

проявление лидерства во время групповой работы.

Осуществляю контроль

деятельности в раках урока

обеспечиваю обратную

связь и поддержку каждому

учащемуся

анализирую результаты

ученической рефлексии

Ценности – здоровье

Межпредметная

связь– ЗОЖ, техника безопасности

ИКТ – презентация урока.

Познание мира–строение

человека