урок географии 11 класс "Политическая карта Европы"

УРОК: Обработка и анализ географических данных

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих

отсутствующих:

Тема урока

Формы представления результатов исследования

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме

Цели урока

Все учащиеся понимают результаты иследования можно представить в различной форме;

Большинство учащихся сравнивают и анализируют различные формы графиков, диаграмм, карто-схем;

Некоторые учащиеся предлагают рациональные формы представления результатов исследования.

Языковые цели

Все учащиеся могут:
• различать различные формы графиков, диаграмм, карто-схем

Применяют термины инфографика, поло-возрастная пирамида, гистограмма

АКТ

Интерактивная доска, презентацияPoir Point, https://www.canva.com

Предыдущее обучение

Географическе модеи

План

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Начало урока

I. Организационный этап урока:

Учащиеся встают в круг, приветствуют друг друга, желют удачи.

Учитель знакомит учащихся с темой урока и целью обучения

II. В целях вызова интереса к урока учитель задает вопрос:

- Как накапливаются географические знания?

- Как представляются результаты ислледования?
Ожидаемый результат:
• освоить различные формы представления результатов исследования;
• графическая обработка цифровых географических данных, выбор рациональных видов.
III. Учитель демонстрирует учащимся различные виды графиков, диаграмм, карто-схем.

В ходе беседы выясняются общие черты : результаты исследования в разных отраслях географии представляются визуально в различной форме.

Презентация

Середина урока

Групповая работа. Учитель объединяет учащихся в 4 группы.

1 группа: Исследования в области запуска странами исскуственных спутников Земли;

2 группа: Места обитания и миграции сайгаков.

3 группа Возрастной состав населения Казахстана

4 группа Машиностроение

Каждая группа представляет результаты исследования в рациональной форме.

Оценивание:

Учитель оценивают работы друг друга по следующим критериям:

1. Результаты исследования представлены в рациональной форме, названо название формы.

2. Доказана рациональность выбранной формы представления исследования в виде аргумента.

3. Сделан вывод.

Каждая группа представляет свою работу в виде диаграммы, графика, картосхемы или инфографики.

Группы оценивают работы друг друга по принципу «2 звезды, 1 пожелание».

https://egemen.kz/article/koek-pen-zherdi-zhalghaghan-kazsat

https://kaz.caravan.kz/news/qazaqstanda-kiikterding-sany-102-mynggha-dejjin-osti-106171/

https://baq.kz/kk/news/aimaktik_bak_muragat/regmedia-3432

http://countrymeters.info/ru/Kazakhstan

http://www.bbc.com/russian/international/2011/04/110407_satellite_stats

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)

Источники

Конец урока

V. Рефлексия.
1. Чему я научился на этом уроке?

2. Интересным для меня было ……

3. Были ли трудности при выполнении заданий.

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспит. элемент)

Дифференциация может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в выделенном времени, в использованных ресурсах.

Дифференциация может быть использована на любой стадии урока.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, что учащиеся выучили во время урока.

Нужна ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план урока?

Не подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий на уроке?

Разовьют ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока?

Какие возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?