Урок музыки 6 класс "Искусство балета"

Раздел долгосрочного плана 1: Шедевры классической музыки

Урок 5: Искусство балета

Дата:

ФИО учителя: Скрыльников А.Н.

Класс: 6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Искусство балета

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.1 - анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства;

6.1.2.1 - определять жанры и виды классической музыки;

6.1.2.3 - сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа.

Цели урока

-анализировать прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна;

-определять жанр и виды прослушанных классических произведений;

- сравнивать средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа.

Критерии оценивания

Учащийся:

- анализирует прослушанные музыкальные произведения С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка», отрывок из балета «Жизель», «Танец Сеньора Помидора» из балета «Чиполино» А.Хачатряна;

-определяет жанр и виды прослушанных классических произведений;

- сравнивает средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию.

Предметная лексика и терминология

Включает:

• балет

• пантомима

Вопросы для обсуждения:

-Что лежит в основе балета?

-Что такое либретто?

-Что такое балет?

- Какое действие происходит в балете?

-Назовите лучшие классические балеты.

Привитие ценностей

Привитие интереса к классической музыке через слушание произведений классиков С.Прокофьева, А.Хачатуряна, А. Адана

Межпредметные связи

Межпредметная связь с предметов «Литература» через слушание и анализ музыкальных произведений.

Навыки ИКТ

Самостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации.

Во время слушания и анализа произведений смотрят видео материал, презентацию.

Предварительные знания

Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах. Опыт учащихся в изучении музыкального наследия европейских стран.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Психологическая разминка для создания коллаборативной среды.

1.Обсуждение в классе

Определение темы урока и целеполагание.

Игра «Угадай музыкальный инструмент». Угадайте названия музыкальных инструментов, слушая мелодии (звучит скрипка, домбра, фортепьяно, арфа, ударное инструменты).

Послушайте музыкальное произведение «Танец с саблями» А. Хачатуряна, обсудите вопросы:

-Вам знакома эта музыка?

-Какому музыкальному жанру она принадлежит?

-Были ли в музыке изобразительные моменты?

-Какие движения хочется делать под этот танец?

-Какое название вы дали бы этому танцу?

- Вы знаете композитора, который написал музыку к этому танцу?

-Кто исполнял эту музыку?

-Как называется жанр, в котором только танцуют, а музыку исполняет симфонический оркестр?

Этот танец называется «Танец с саблями».

Назовите тему сегодняшнего урока и его задачи.

Учебник, рабочая тетрадь.

Аудио запись звучания инструментов симфонического оркестра.

«Танец с саблями»

https://www.youtube.com/watch?v=aH2Gpdr-WrA

Середина урока

30 минут

2. Поиск информации

Ответьте на вопросы с помощью интернет ресурсов или информационного материала (энциклопедии, музыкальные словари, учебник)

-Что лежит в основе балета?

-Что такое либретто?

-Что такое балет?

- Какое действие происходит в балете?

-Назовите лучшие классические балеты.

3. Слушание и анализ.

Посмотрите фрагмент одного из известнейшего балета С.Прокофьева «Золушка» «Вальс»

-Какое настроение вам передалось?

Посмотрите отрывок из балета «Жизе́ль,

В основе произведения «Жизель» Адольфа Адана лежит древняя славянская легенда о виллисах - погибших молодых незамужних девушках, преданных своими возлюбленными.

Посмотрите отрывок из балета «Чиполлино» «Танец Сеньора Помидора»

«Чиполли́но» - балет в трёх актах Карена Хачатуряна. Либретто Г. Рыхлова по сказке Джанни Родари «Приключения Чиполлино». Ответьте на вопросы:

-В чем сходства этих балетов?

-Какие образы изображают исполнители? Какими средствами?

-Смогли ли передать исполнители художественный образ персонажей?

Сравните средства выразительности музыки и литературного содержания балета в создании художественного образа.

4.Сочинение и исполнение

Работа в группах

Сочините и исполните движения танца

«Бешбармак».

Представьте, что вы ждёте гостей и хотите угостить их казахским национальным блюдом Бешбармаком, но для этого нам нужно сходить в амбар за мукой:

1. несём муку

2. просеиваем

3. месим тесто

4. убираем

5. раскатываем

б. режим

7. запускаем

8. мешаем

9. приводим себя в порядок

10. пробуем

11. несём гостям.

Подберите музыку казахских композиторов самостоятельно, добавьте в исполнение синхронность мимику, жесты

Информационный материал (энциклопедии, музыкальные словари, учебник)

Вальс С.Прокофьева

https://www.youtube.com/watch?v=1JWn9mCGBYc

Балет «Жизе́ль

https://www.youtube.com/watch?v=Lx51laPdJUs

Танец Сеньора Помидора

https://www.youtube.com/watch?v=HHQV0hz043I

Конец урока

5 минут

5. Оценивание

Выберите лучшее исполнение.

6.Рефлексия:

-Какой материал урока был интересным для вас?

-Какой материал вызвал сложность в освоении?

В качестве домашнего задания предложите учащимся написать отзыв «Какие чувства вызвал у меня балет С. Прокофьева «Золушка»».

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?