Урок по математике на тему "Мои соседи. Больше. Меньше. Столько же"

Тема: Мои соседи. Больше. Меньше. Столько же.

Школа/ДО: КГУ «Куропаткинская средняя школа»

Дата:

Ф.И.О. педагога: Жамухамбетова Г.К.

Предшкольный класс/группа

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель обучения

0.2.1.3. Сравнивать числа/устанавливать равенства и неравенства предметов в группах, добавляя или удаляя предметы, обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.

Предполагаемый результат

Все воспитанники будут:

сравнивать числа.

Многие воспитанники будут:

устанавливать равенства и неравенства предметов в группах, добавляя или удаляя предметы.

Некоторые воспитанники будут:

обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.

Языковая цель

Воспитанники могут:

использовать в речи лексику и терминологию при постановке собственных вопросов и ответе на вопросы педагога и одноклассников.

Предметная лексика и терминология:

Больше, меньше, столько же.

Вопросы для обсуждения:

Как сравнить предметы по количеству? Как вы считаете, каких предметов больше? Почему? Какие вы знаете способы сравнения?

Письмо:

Раскрашивание цветными карандашами, проведение соединительных линий.

Предшествующие знания

Бытовые знания о количественном представлении предметов, названия геометрических фигур и тел.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-5 минуты

Мотивация.

Едет, едет паровоз,

Много у него колес,

Мчится паровоз по кругу,

Машем мы рукой друг другу,

Тра-та-та, тра-та-та,

Занимай свои места!

Математика сложна,

Но говорим с почтением,

Что математика нужна

Всем без исключения!

Актуализация.

Дети вместе с педагогом поют песенку.

Педагог спрашивает у детей:

– Какие числа называются соседними по отношению к данному числу?

(Числа, находящиеся по обе стороны от него на числовом ряду)

Компакт-диск, песенка.

Счет до 20.

6-15

Постановка цели (проблемная ситуация).

(К) Педагог предлагает детям выполнить задание №1. Дети соединяют домики по порядку, затем раскрашивают окна домиков с включенным светом.

Педагог спрашивает:

• Каких домиков больше?

• Каких домиков меньше?

• Почему?

Открытие нового.

(К) Для разрешения проблемной ситуации, педагог спрашивает у детей:

• Как это можно определить?

В случае затруднения педагог предлагает детям один из способов сравнения количества предметов. Дети выбирают способ однозначного соответствия, соединяя линией каждый домик с включенным светом с домиком без света. Дети приходят к самостоятельному выводу: поскольку оставшиеся домики без света не с чем соединять, то их количество больше количества домиков со светом. Далее дети приходят к обратному соответствию, что количество домиков со светом меньше количества домиков без света.

Физминутка

Столько раз, друзья, присели,

Сколько дней у нас в неделе! (присесть 7 раз)

Мы подпрыгнем столько раз, (прыжки на двух ногах 3 раза)

Сколько у Трехглазки глаз. (наклоны вправо-влево 4 раза)

Столько сделаем наклонов, (топать ногами столько раз,

Сколько елочек зеленых. сколько в группе девочек)

А притопнем столько раз,

Сколько девочек у нас;

А прихлопнем столько раз, (хлопать в ладоши столько раз

Сколько мальчиков у нас! сколько в группе мальчиков)

Азбука-тетрадь

Азбука-тетрадь

16-25

Применение нового.

(И) Дети выполняют задание №2 для закрепления умения ориентироваться на листе бумаги в клеточку. Копируют по клеткам, начиная с отметки точкой. Дети посчитывают

количество клеток и соблюдают направления их отсчитывания в соответствии с предложенным рисунком. Ценность таких заданий состоит в закреплении умения ориентироваться на плоскости, в совершенствовании счетных навыков, в измерительной деятельности – одна клетка принимается за единицу измерения.

(Г) В задании №3 детям предлагает определить, чего больше, домов или крыш. Дети соединяют парами дом с крышей.

Педагог спрашивает:

– Как сделать, чтобы их стало поровну?

Азбука-тетрадь

Азбука-тетрадь.

26-30

Рефлексия.

Педагог подводит итог, поощряет детей.

Предлагает оценить свою работу на занятии при помощи «Лесенки успеха».

Педагог поясняет: на нижней ступеньке нужно дорисовать смайлика с грустным ротиком, если у ребенка было много ошибок. На средней ступеньке – с ровным ротиком, если мало ошибок. На верхней ступеньке – с улыбкой, если все было без ошибок, и ребенок хорошо понял тему.

Азбука-тетрадь.

Смайлики.