Урок:Вода в жизни человека. Вода в народных орнаментах 3 класс

Предмет: Художественный труд.

Урок: 27

Школа: КГУ «Асенкритовская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Ильясов Алихан Айтуарович

Класс: 3

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Вода - источник жизни».

Тема урока:

Вода в жизни человека. Вода в народных орнаментах

Цели обучения, которым посвящён урок

3.1.1.1 -определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, и интерпретировать их в собственных работах

3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира. комбинируя различные техники и средства

Развитие навыков:

1.1Знание и понимание окружающего мира

2.1Изображение окружающего мира

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

о роли воды в жизни человека, об орнаментах, символизирующих воду, преобразовывать природные мотивы в художественно-визуальные образы.

Большинство учащихся будут уметь:

преобразовывать природные мотивы в художественно-визуальные образы, составляя на их основе водный орнамент.

Некоторые учащиеся смогут:

преобразовывать природные мотивы в художественно-визуальные образы, составляя на их основе водный орнамент и украшать им изделия

Языковые цели

Основные термины и словосочетания:

вода, водоемы, формы, которые принимает вода, осадки – дождь, снег, град; вода –спутник человека, вода – источник жизни, круговорот воды в природе, меандр – древнегреческий водный орнамент, орнамент «бiтпес» – нескончаемый.

Используемый язык диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

1. Какую роль вода играет в жизни человека?

2. Назовите известные вам виды водоемов.

3. Какие реки протекают по территории Казахстана?

4. Какие формы (агрегатные состояния) может принимать вода?

5. Что символически изображает древнегреческий узор меандр?

6. Что украшают казахским орнаментом бiтпес?

Предварительные знания

Знания, полученные на уроках естествознания и познания

мира. Знак и символ. 3 кл.

Орнамент, составление орнамента. 2 кл

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный момент.

-психологический настрой.

Создание в классе благоприятной психологической

атмосферы и творческого настроя.

Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно

Фотографии воды в разных состояниях

(вода в реке, море,

снег, иней, лед,

сосульки, облака).

Середина урока

2. Связь приобретаемых знаний с действительностью.

Мотивация на приобретение новых знаний и навыков.

Без воды человек не может прожить и дня. Давайте

перечислим, для чего человеку нужна вода . Так как человеку вода необходима, он должен бережно относиться к ней.

Без воды никак не обойтись и художнику. Попросить учащихся назвать краски, которыми нельзя

пользоваться без воды (акварель, гуашь). Знания о

свойствах воды, о тех формах, которые она может

приобретать, о том, как издревле люди изображали

воду, помогут нам в дальнейшем.

Объяснение материала:

В начале урока следует дать краткий обзор роли воды в жизни человека. Поскольку эта же тема изучалась на уроках познания мира, учащиеся уже владеют определенной информацией по теме и могут активно участвовать в ее обсуждении. Попросить учащихся составить рассказ о роли воды в жизни человека и ответить в нем на вопрос: как они понимают выражение «Вода – источник жизни»?

Стоит обратить внимание учащихся на то, какие разные виды может принимать вода( см.приложение №1)

Далее следует перейти к теме изображения воды в орнаментах разных народов. Информацию об этом можно взять из учебника, можно дополнить ее информацией из книг и Интернета. Продемонстрировать различные орнаменты, символизирующие воду. Можно поговорить о том, почему орнаменты на тему воды – одни из самых древних. Пусть учащиеся выскажут свое мнение, вспомнив информацию, полученную на других уроках и из учебника «Художественный труд» на с. 92. Стоит показать казахский орнамент «бiтпес» («нескончаемый»), который зачастую окаймляет казахские национальные ковры.

3.Физминутка «Капельки»

Солнце стало пригревать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва,
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!

Пусть учащиеся расскажут, какой смысл, по их мнению, вкладывали мастерицы, украшая этим орнаментом изделия. Можно попросить учащихся выйти к доске и нарисовать. В конце урока учитель рассказывает, как сделать совместно с родителями проект, описанный на с. 100–101 учебника. Этот проект учащиеся должны осуществить к концу темы, чтобы показать его и рассказать о нем на презентации.

Основную работу по проекту учащиеся должны проделать самостоятельно, родители могут помочь им в нахождении нужной бутылки, в просушивании соли, помочь им аккуратно проделать всю работу, так как выкрашивание соли в разные цвета и просу-шивание ее занимает довольно много времени и места и делать эту работу в классе практически

невозможно.

Выполнение самостоятельной работы

Учащиеся в альбомах создают символическое изображение волны, снега. Одни учащиеся на основе этих изображений создают орнамент. Другие по желанию придумывают, как этим орнаментом можно украсить различные предметы (вазу, тарелку, подушку, плед).

Учебник.

Фотографии воды в

разных состояниях

(вода в реке, море,

снег, иней, лед, сосульки, облака).

Орнаменты, символизирующие воду.

Учебник.

Фотографии воды в

разных состояниях

(вода в реке, море,

снег, иней, лед, сосульки, облака).

Орнаменты, символизирующие воду.

Альбом, тонкий черный, синий или голубой фломастеры или цветные карандаши

Конец урока

 Итог урока. Рефлексия:

Учащиеся узнали о роли воды в жизни человека, об орнаментах, символизирующих воду.

Научились преобразовывать природные мотивы в

художественно-визуальные образы, составляя водный орнамент.

Смайлики

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Все учащиеся принимают

участие в обсуждении темы,

отвечают на вопросы учителя. Выполняют работу на

с. 21 в рабочей тетради №1.

Большинство учащихся дополнительно выполняют задание на с. 20.

Некоторые учащиеся, выполняя задание на с. 21, описывают характерные приметы каждого времени года.

-Самооценивание

-Формативное оценивание

1) из ответов учащихся на вопросы учителя и из учебника;

2) из окончательной работы (ввиду возможности субъективной оценки творческого аспекта желательно ставить оценку только за самые удачные работы);

3) из обсуждения выполненной работы.

-музыка

-самопознание

Познание мира

естествознание