Занимательная грамматика на уроках русского языка

КГУ «ШколаЛицей №40 имени Алькея Маргулана»

Туякпаева Рита Мухтаровна

Главная цель образования: развитие личности ребёнка путём включения его в различные виды деятельности. Именно с этих позиций я выстраиваю систему уроков, что обучение русскому языку – это не просто процесс овладения определённой системой знаний, умений и навыков, а процесс речевого, духовного и творческого развития школьников.

«Обучать общению, общаясь» - без этих условий нет урока.

Обучающиеся чётко должны знать: то, что приобретено на уроке, можно будет использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

«Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению».

Развитие творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.

Игры

Упражнение 1

Найдите объяснение фразеологическим оборотам. Попробуйте их зарисовать. А теперь покажите, что обозначает каждый фразеологический оборот. (6 класс)

Упражнение 2

Клевать носом; идти в ногу со временем; вставлять палки в колёса; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.

Если работа покажется трудной, можно использовать слова для справок: трусливый человек, дремать, мешать, быть самым главным, действовать согласованно, не суметь разобраться в чём- то простом.

Ребята самостоятельно могут проверить свою работу.

Упражнение 3

Указать фразеологизмы со значением “бездельничать”, затем со значением “обманывать” и со значением “быстро”. Объясните, что обозначают остальные фразеологизмы. Попробуйте их зарисовать. (6 класс)

Сломя голову; сидеть, сложа руки; втирать очки; во все лопатки; лодыря корчить; бить баклуши; водить за нос; во весь дух; вводить в заблуждение; высунув язык; со всех ног.

Упражнение 4

Придумайте небольшую лингвистическую сказку на тему «Фразеологические обороты».

Упражнение 5

Показать мимикой, жестами фразеологизм, чтобы класс угадал. Как с Луны свалился. Кашу маслом не испортишь (можно взять любые другие).

Упражнение 6

Рассказы странствующих рыцарей. (8 класс)

Учитель подбирает изображения двух замков. Можно данную работу провести в группах. Начать ребята могут свой рассказ с того, что привело их к замку, как выглядело строение здания издалека, что увидели в самом замке, описать убранство замка.

Упражнение

Можно провести данную работу иначе, работу ребята оформляют в форме этюда «Страничка из исторического журнала».

Упражнение 7

Игра во фразеологическое лото.

Смысл игры заключается в следующем: надо рассортировать слова так, чтобы получились фразеологические обороты. Объясните, что обозначает каждый фразеологический оборот. Ответы запишите в тетрадь.

Упражнение 8

Собери конструктор, восстанови последовательность предложений.

Перед вами будущие тексты. Почему будущие, потому что в том варианте, в котором они существуют, их нельзя назвать текстами. Что для этого необходимо сделать? (Восстановить последовательность предложений в тексте). Текст разрезан на полоски. Полоски с восстановленным текстом приклейте на чистый лист бумаги.

Задания к тексту следующие:

• определите основную тему текста;

• соберите текст правильно;

• озаглавьте его.

1. Слово – маленькая рыбка, которая плещется в реке – Речи. Без слов не было бы речи, не было бы даже звуков.
2. Слово – творение, которое нужно охранять. Часто от самого говорящего – от человека, которому кажется, что он – властелин слова. Но чтобы стать властелином, надо получить это право, научиться управлять словом. Ох, как это трудно!
3. С появлением нового слова появляется новое понятие. Слово – это загадка, которую невозможно разгадать, понять, разобраться до конца.

4. К этим загадкам нужно относиться бережно, правильно их писать, произносить. Тогда только ты сумеешь подружиться со словом.

Упражнение 9

Восстановите текст. Запишите его в исправленном виде.

Жили-… старик да…, у них была дочка Аленушка да сынок… Старик со старухой умерли. Остались Аленушка да … одни одинешеньки. Пошла … на работу и братца с … взяла. Идут они по дальнему …, по широкому …, и захотелось Иванушке … “Сестрица Аленушка, я … хочу!” “Подожди, братец, дойдем до …

Налетели …, подхватили мальчика, … на крыльях. Вернулась девочка, глядь - … нету! Выбежала она в чистое поле и только видела … метнулись вдалеке. … и пропали за темным … . тут … догадалась, что они унесли… : про гусей - … давно шла слава, что они … детей уносили. Бросилась … догонять их.

Вышли братья на широкий отцовский двор, натянули свои тугие … и выстрелили. Пустил стрелу … брат. Упала стрела на … двор, подняла ее … дочь. Пустил стрелу … брат. Полетела стрела на … двор, подняла ее … дочь. Пустил стрелу … брат. Полетела она прямо в …, подняла ее … !

Жили-были … да … Была у них внучка… собрались раз подружки в лес по … да по …Пришли звать с собой и … пришли девушки в …, стали собирать … да … вот Машенька … деревце за деревце, кустик за кустик - и ушла… от подружек. Ходила -… по лесу - совсем…

Упражнение 10

Аппликация.

Перед вами простые предложения, составьте из них сложные, используя, данные союзы. Определите стиль речи полученного текста (описание).

Текст разрезан на полоски. Полоски с восстановленным текстом и союзами приклейте на чистый лист бумаги.

• Это было в самом начале весны.

• В лесу под деревьями ещё лежал снег. На открытых местах уже темнели первые проталины (но зато).

• Древесные почки начали надуваться.

• От этого ветки кустов и деревьев казались не такими голыми, как зимой, а чуть – чуть мохнатыми (и).

• Кругом в вершинах деревьев на разные голоса распевали овсянки, синицы.

• Где – то вдали отбивал барабанную дробь лесной барабанщик дятел.