Заттардың агрегаттық күйлері.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 7.1B Зат күйінің өзгеруі.

Мектеп: №1 Зеренді орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Кайлаханова А.Т.

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Заттардың агрегаттық күйлері.

Сабақтың түрі

Жаңа білім сабағы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.4 Бөлшектердің кинетикалық теориясы тұрғысынан қатты, сұйық, газ тәріздес заттардың құрылымын түсіндіру.

Сабақ мақсаттары

Оқушылар:

• Заттың агрегаттық күйлерінің түрлерін біледі;

• Әр түрлі агрегаттық күйдегі заттарға сипаттама береді;

• Заттың күйлерін бөлшектер теориясы тұрғысынан түсіндіреді;

• Анимациялармен жұмыс жасау, карточкалармен жұмыс істеу арқылы алған білімдерін бекітеді.

Жетістік критерийлері

Барлық оқушылар:

• Қатты, сұйық, газтәріздес заттарға мысал келтіре алады;

• Заттың әр түрлі агрегаттық күйлерінде бөлшектердің орналасуын біледі;

• Жылу мөлшері мен температура арасындағы айырмашылықты түсінеді.

Көпшілігі:

• Бөлшектер теориясы тұрғысынан заттың күйі өзгерген кезде энергияның өзгерісін түсіндіре алады;

Кейбір оқушылар:

• Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады .

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

• Күй өзгерісіне қатысты өз бақылауымен таныстыру және түсіндіру

• Заттардың түрлі агрегаттық күйлерін сипаттау бойынша түйінді терминдерді дұрыс пайдалана алады (айтылым дағдысы)

Содан кейін заттарды жіктеу өлшемдерін талқылайды (айтылым және тыңдалым дағдылары)

Құндылықтарды дарыту

Ынтымақтастық

Пәнаралық байланыстар

Физика

АКТ қолдану дағдылары

-

Бастапқы білім

Химияға кіріспе

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған

іс-әрекет

Оқушының іс-әрекеті

Ресурстар

Басы

Тірек бөлімдерін өзектендіру

Амандасу.

Сабақтың тақырыбы мен

мақсатын хабарлау.

Топқа бөлемін : «Құттықтау хаттары арқылы» топқа бөлінеді. Оқушыларды құттықтау хаттарын алып, 1,2,3 топтарға бөлініп отырады.

Оқушылырға сұрақтар: Блиц турнир

1.Заттар және олардың бір-біріне айналуы туралы ғылым? (химия)

2.Тәжірибе жүргізу үшін қажетті ыдыс? (сынауық)

3.Атомдардың белгілі бір түрлері? (химиялық элемент)

4. химиялық элементтерді латын әріптерінің бірінші немесе келесі бір әрпімен белгілеу (химиялық таңба)

5.Атомдардың бір түрінен тұратын зат? (жай зат)

6. Атомдардың әр түрінен тұратын зат? (күрделі зат)

7.Бір зат басқа бір затқа айналмайтын құбылыс (физикалық)

8.Бір зат басқа бір затқа айналатын құбылыс (химиялық)

Сұрақтар:

1.Заттар қандай болады?

2.Таза заттар қандай түрлерге бөлінеді?

3. Атомдардың белгілі бір түрі қалай аталады?

4. Атом және молекуланы қалай жазуға болады?

Құттықтау хаттары арқылы топтарға бөлу.

Оқушылар аталған түсініктемелерге анықтама береді

Оқушылар аталған ұғымдарға анықтама береді

Бағалау парақтары

Ортасы

Білу және түсіну.

Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.

Қатты денелердің қасиеттеріндей (мықтылығы, морттылығы, қаттылығы) және сұйық денелердің қасиеттеріндей (аққыштығы, уақыт өтумен формасының сақталмауы) қасиеттері бар аморф денелер туралы айтуға болады.

Үлкен пробирканы ішінде қайнауға дейін жеткізілген суы бар ыдысқа саламыз. Шыққан графикті талдаған кезде оқушылардың назарын балқу процесі өтетін температура тұрақтылығына аударамыз. Балқу температураларының кестесін қарастырамыз.
Барлық металдармен олардың қорытпалары кристалл денелерге жататындығын атап көрсетіп, оқушыларға кестеден ең жоғары және ең төмен балқу температуралары бар металдарды табуды ұсынамын. Оқушыларға нашар балқитын металдармен қорытпалардың космос корабльдерін реактивтік двигательді жасауда, жылу, электр приборларының спиральдарын дайындау үшін қолданылатынын түсіндіремін.
Тәжірибе жасау:
1 - тәжірибе. Мензуркадағы судың көлемін өлшеп ыдысқа құю, оны қайтадан төгіп алмай мензуркаға құйып тағы да көлемін өлшеу.
Қорытынды: Сұйықтардың белгілі бір формасы болмайды, олар қай ыдыста тұрса, сол ыдыстың формасын (пішінін) алады, өзінің көлемін сақтайды.
2 - тәжірибе. Плитаға ішінде суы бар, тығындалған, тығыннан Г - тәрізді шыны түтікше өткізілген колбаны қойып, су қайнатып бу шығару.
Қорытынды: Бу - судың газ тәріздес күйі, түссіз, иіссіз белгілі бір пішіні болмайды, көлемін сақтамайды.

«Жариялау» әдісі

(Әрбір топ берілген сұрақ бойынша өз позициясын жариялау керек. Бұл үшін топ ішінен спикер берілген уақыт ішінде (5 минут) басқа қатысушылар алдында сөйлеп, топ ұстанымын жеткізеді.)

I-топ. Бір заттың өзі қандай агрегаттық үш күйде бола алады?
Заттың бір агрегаттық күйінен екінші бір агрегаттық күйіне ауысуының қандай практикалық маңызы бар?
II-топ. Заттың қандай агрегаттық күйде болуы немен анықталады?
Газдардың, сұйықтардың және қатты денелердің молекулалық құрылысының ерекшеліктері қандай?
III-топ. Тізбекке қосылған электр плитаға қойылған шәйнек ішінде суы бар кезінде балқып кетпейтіндігі неліктен?

Қатты

Сұйық

газ

Білімдерін практикада қолданады

Бейнекөрсетілім көрсету.

Постер қорғау

Химиялық құрал-жабдықтар

Маркер,ватман т.б

Соңы

Кері байланыс

1. Ой қозғау:Мұз қай температурада ериді? (°С)
   2. Сынап қай температурада қатады? (- 39°С)
   3. Қай метал өте баяу балқиды? (вольфрам 3387° С)
   4. Қай металл тез балқиды? (қалайы 232 °С)
   5. Күміс қай температурада балқиды? (961° С)
   6. 1064° С болатын қай металл. (алтын)
   7. Неліктен суық жерлерде солтүстік ендіктерде ауаның температурасын өлшеу үшін сынапты емес, спиртті термометр пайдаланылады? Өйткені сынап (- 39 °С - де) қатты аязда қатып қалады.
   8. Алтын қасықта күмісті балқытуға болады ма? (болады t күміс < t алтын)
   9. Алюминий ыдысқа салып мысты балқытуға бола ма? (болмайды, өйткені t алюминий < t мыс.
   Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

«Білім ағашы»

Бағалау парағы

Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, ағашқа жабыстырады

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:

• Қатты, сұйық, газтәріздес заттарға мысал келтіре алады;

• Заттың әр түрлі агрегаттық күйлерінде бөлшектердің орналасуын біледі;

• Жылу мөлшері мен температура арасындағы айырмашылықты түсінеді.

Көпшілігі:

• Бөлшектер теориясы тұрғысынан заттың күйі өзгерген кезде энергияның өзгерісін түсіндіре алады;

Кейбір оқушылар:

• Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады .

Бақылау;

Тапсырмаларды орындау деңгейі бойынша топты формативті бағалау;

Оқушылардың өз жұмысын бағалау парақтарын толтыруы арқылы өздерін бағалауы.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, ағашқа жабыстырады .

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?