Звуки [с], [с']. Буква С с

Сквозная тема:

МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ

Школа:

Дата: 28.11. 2017г

ФИО учителя:Гайсина Н.Т.

Класс: 1 «В» класс.

Количество присутствующих: 7

отсутствующих:

Тема урока:

Звуки [с], [с']. Буква С с

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чте­ние целыми словами, осознанное чтение).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных по­зиций буквами на письме.

Развитие

навы­ков:

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения.

3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целы­ми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Писать слоги и слова со строчной буквой с. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Слушать и уважать мнения собеседников и правильно передавать свою мысль. Списывать с печатного шрифта.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препина­ния.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют презентацию, предметные картинки

Предварительные

знания

Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и согласные звуки, ударные и без­ударные гласные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схе­мы, гласные буквы и гласные звуки. Буквы: Аа, Уу, Ии, Оо, ы, Мм, Тт, Нн, Лл.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя. Слайд № 1.

Начинаем ровно в срок.

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возмемься

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок  придёт успех.

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелаем всем удачи,

И успешности в придачу!

Детям объявляется, что, работая дружно, они смогут узнать на уроке много интересного.

Рефлексия настроение (смайлики: улыбается, серьёзный)

Слайд № 2.

Игра "Буквы заблудились"

Дети, нараспев произнесите звуки, которые на доске обозначены буквами: А, О, Ы И, У, М,Т,Н,Л..

Как получаются звуки?(Воздух проходит через горло, нос, рот, участвуют зубы, губы, язык.)

Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (Разные звуки получаются в зависимости от артикуляции, от того, в каком поло­жении находятся губы, язык, зубы, как широко раскрывают рот)

А какие буквы написаны на доске?(Это гласные)

Почему их так назвали?(Они голосовые, голос льется свободно, легко, плавно, их можно петь.)

А есть другие звуки, не такие напевные?(Да, это такие звуки, ко­торые наталкиваются на какую-то преграду: зубы, губы, язык)

Какими получаются эти звуки?(Короткими, петь их трудно)

Как мы их назвали? (Согласными)

Почему их так назвали?(Потому что они любят быть вместе с гласными. Когда они одни, без гласных, - они слабые, короткие. Поэтому они любят, когда за ними стоят гласные. Тогда они чувствуют себя сильными, уверенными, звучат громко, отчетли­во. Вот мы и называем их согласными, то есть такие, которые хотят быть вместе с гласными.)

Работа надновойтемой

Учитель дает подсказку: букву, которую дети должны назвать, повторяется в словах стихотворения.

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Познакомьтесь. Это буква ЭС

К.И.Учитель предлагает назвать предметы на картинке

(сом, осина) и ответить: «Какие звуки пропущены в схемах? Какой буквой их можно за­писать?».

Дети наблюдают за особенностями произнесения звуков, пропущенных в схемах, характеризуют их. Используя схему «Подумай», дают характери­стику выделенным звукам.

Делается вывод, что буква сможет обозначать звуки [с] - твердый соглас­ный звук, [с¹] - мягкий согласный звук. Звуки [с], [с¹] - глухие согласные звуки. Внимание детей обращается на условные обозначения твердого со­гласного - синей карточкой, мягкого согласного - зеленой карточкой.

Р асскажите о букве.

Буква ЭС служит для обозначения

согласного твердого глухого [с] и С

согласного мягкого глухого [сь].

На что похожа буква С(с)?

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

В. Степанов

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Г.Виеру.

Шел конь подковами звеня

Как буква С следы коня. Е. Тарлапан

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Критерии оценивания

Дескриптор :- находят звуки [с], [с'] , буква Сс

Ф.О. Большой палец

Середина урока

Работа поучебнику:

(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой буквой.

Учитель предлагает прочитать слова с изучаемой буквой. Дети объясняют, почему все слова написаны с большой буквы. (Имена людей пи­шутся с большой буквы.)

Групповая работа

Послушайте стихотворение.

О ком говорится в нем?

Га – га – га – гогочет гусь –

- Я семьей своей горжусь!

НА гусят и на гусыню

Все гляжу, не нагляжусь.

Н. Костарев.

- Итак, о ком говорится в стихотворении? О гусях.

- Рассмотрите первую схему и проведите звуковой анализ слова.

- Разделите слово на слоги и определите, какой слог ударный?

- Послушайте и отгадайте загадку .

Все лето стояли

Зимы ожидали.

Дождались поры-

Помчались с горы..

Ответ: Сани

Учитель предлагает выполнить слого - звуковой анализ

слов сани и гуси. Устанавливается соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Пальчиковая гимнастика.

Дружат в нашем классе девочки и мальчики.

(соединять пальцы в «замок»)

С вами мы подружим маленькие пальчики.

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кисти)

(Д, К) Работа в прописи.

Научимся писать новую букву.

- Откройте рабочую тетрадь с.

- Сравните печатный и письменный варианты написания буквы С(с).

- Прописать заглавную и строчную печатные буквы С(с).

- Подчеркните букву, которая написана по вашему мнению правильно.

Учитель предлагает детям поразмышлять: «Как начинается дружба?». Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Парная работа

Учитель предлагает детям вставить пропущенные слова и составить предложения о друзьях. Учитель предлагает детям поразмышлять: «Как начинается дружба?». Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Парная работа . Учитель или читающие дети читают вопросы из анкеты для друзей. Работая в парах, дети рассказывают друг другу о своем друге или подруге. Детям предлагается взять у друга интервью и дополнить свой рассказ.

Физминутка

"Друзья"

Игра "Доскажи словечко"

То погаснет, то зажжется

Ночью в роще огонек.

Угадай, как он зовется?

Золотистый…(светлячок)

На шесте - дворец ,

Во дворе – певец

А зовут его…..(скворец)

Эта птица с силой воли,

В день раз сто бывает в поле.

Птичке некогда лениться,

Носит корм птенцам....( синица).

Групповая работа

Метод "Пазл" Сова, сорока.

Учебник

прописи.

Критерии оценивания

Дескриптор: - объясняют, почему все слова написаны с большой буквы.

-записывает имена людей с большой буквы.

- пишет прописные и строчные элементы букв

и соединения правильно;

- соблюдает высоту прописных и строчных

букв;

- соблюдает наклон при письме.

Ф.О. Большой палец

Конец урока

Итог урока.

(К, И) Учитель предлагает детям определить место новой буквы на «ленте букв».

Рефлексивное оценивание. Кораблик

Учебник

Пропись

Использование ин­терактивной доски

Критерии оценивания

Таким образом, учитель анализирует принятие информации всем классом.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Повышение уровня мотивации у де­тей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющих читать (им предлагается читать задания к текстам).

Учащимся, имеющим уровень го­товности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи). Детям, которые испытывают за­труднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Дружат в нашем классе девочки и мальчики.

(соединять пальцы в «замок»)

С вами мы подружим маленькие пальчики.

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)