#1 слайд
Деңгейлік- саралап оқыту технологиясы

1 слайд

#2 слайд
Жаңа технологиялар ішінде деңгейлеп- саралап оқыту технологиясы маңызды орын алады. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының дидактикалық, педагогикалық, писихологиялық негіздемесі С.Рубинштейн, Л.С.Выготскийдің, В.В. Давыдов, Л.В.Занков, Ю.К. Бабанский, Б.П.Беспалько, В.М.Монахов, Н.П.Гузик ғалымдардың ғылыми-теориялық идеяларына негізделіп жасалған. Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы – бұл әрбір оқушының білім деңгейін, қабілеті мен жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу процесін ұйымдастыру әдісі.

2 слайд

#3 слайд
Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясының мақсаты: Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясының міндеттері: 1. Оқушылардың жеке қабілеттеріне қарай білім беру. 2. Әр оқушының білім деңгейін ескере отырып, олардың оқу процесіне белсенді қатысуын қамтамасыз ету. 3. Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру. 4. Өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын дамыту. 5. Білімді терең және тиянақты меңгеруге жағдай жасау. – әрбір оқушы өзінің даму деңгейінің оқу материалын меңгеруін қамтамасыз ету.

3 слайд

#4 слайд
Деңгейлік тапсырмалар ауқымы өте кең. Оқулықтағы жаттығулар – өтілген ережелер бойынша қайталау, пысықтау, бекіту жұмыстарын арналған тілдік, грамматикалық жұмыстар жүйесі.деңгейлік тапсырмалар құрамында мәтіндер , сөзжұмбақтар, қызықты грамматика, тестік сұрақтар, іскерлік ойындар мен тренингтер жүйесін қамтиды. Деңгейлеп- саралап оқыту технологиясының ерекшеліктері: 1.Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз мүмкіндіктерін барынша пайдалана отырып білім алуына жағдай жасап, мүмкіндік береді. 2.Деңгейлеп оқыту әртүрлі категориялардағы балаларға бірдей зейін аударып ,олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді. 3.Деңгейлеп -саралап оқыту құрылымында білім игерудің негізгі үш деңгейі қарастырылады: ең төменгі деңгей (минималды базалық), бағдарламалық, күрделенген деңгей. 4.Оқушының жеке тәжірибесіне негізделген оқыту технологиясы тиімді де нәтижелі болу үшін: -жеке тұлға ерекшеліктеріне; -психикалық даму ерекшеліктеріне -пән бойынша білімді игеру деңгейіне оқушының білімімен іс- әрекет тәсіліне назар аударып, көңіл бөлу керек.

4 слайд

#5 слайд
А» – бағдарламасы оқытудың міндетті нәтижесіне сәйкес келеді. «В» – бағдарламасы оқулықтан қосымша есептер мен жаттығулардың енгізілуін көздейді. «С» – бағдарламасы қосымша оқу- әдістемелік әдебиеттерден алынған тапсырмалардан тұрады. «А» – бағдарламасындағы тапсырмалар базалық стандарт түрінде белгіленеді. Оларды орындай отырып оқушы пән бойынша қайталау деңгейінде нақты материалды меңгереді. «В» – бағдарламасын орындамас бұрын «А» бағдарламасындағы тапсырма ларды әрбір оқушы орындауға міндетті. «В» – бағдарламасын қолдануға арналған есептерді орындау үшін қажет, ол оқушылардың оқу, ой- әрекетінің арнайы тәсілдерін меңгеруін қамтамасыз етеді «С» – бағдарламасының орындалуы оқушыларды алған білімді шығарма шылықпен қолданылатын деңгейге көтереді. Өз  білімімен  мәселелер шешуде оқушыға оның логикалық ойлауын дамытатын мәліметтер беріп оны шығармашылықпен қолдану перспективасын ашады Деңгейлеп оқыту идеясының авторы Н.П.Гузик сыныптағы оқушыларды да, соған сәйкес оқу бағдарламаларын да А, В, С – үш деңгейге бөлуді ұсынады.

5 слайд

#6 слайд
Ж.Қараевтің деңгейлеп-саралап оқыту технологиясында төмендегідей 4-деңгей көрсетілген: Бірінші деңгей«үйренушілік»( Репродуктивтік ) Оқушылардың жаңа тақырыптан алған білімдерін бекіту үшін, еске түсіріп, қайталау үшін және алған білімдерін практикада қолдана білуге жаттықтырады. Берілген есептер мен тапсырмалар өмірмен, қоршаған ортамен байланыстырылған болуы керек.. Екінші деңгей-«алгоритмдік» Мұнда кері байланысқан функцияларды орындау үшін тексеру тапсырмалары, мазмұны өзгертілген жағдайға тапсырмалар беріледі. Сонымен қатар ұлттық негізде құрылған, көбінесе танымдық және үйренушілік мәні бар тапсырмалар, мысалы, сөзтізбектер, ребустар, ойлауға арналған тапсырмалар беріледі. Үшінші деңгей - «эвристикалық»  Бұл  деңгейде оқушылар тақырып бойынша меңгерген білімдерін жетілдіріп, тереңдетумен қатар, ой қорытуға арналған, дағды қалыптастыратын, әртүрлі әдіс-тәсілдермен орындалатын тапсырмалар орындайды. Оқушы өзі ізденіп, материалды саналы түрде меңгеруі керек. Төртінші деңгей-«шығармашылық» Оқушы өзіндік шығармашылық деңгейін көрсетеді.  Шығармашылық тапсырмалар – оқушылардың білімділігі мен дағдысын қалыптастыру және оны бағалау деңгейі болады. Өз бетімен талдау жасау арқылы шығармашылық тұрғыдан зерттеу жұмысын жүргізуге баулу.

6 слайд

#7 слайд
Міндетті-оқушылық алгоритмдік эвристикалық шығармашылық Беспалько ұсынған деңгейлер:

7 слайд

#8 слайд
Бірінші деңгей – «Үйренушілік» (Репродуктивтік) Бұл деңгейде оқушыларға негізгі ақпаратты еске түсіру және бекіту тапсырмалары беріледі. 1. Галогендерге жататын элементтерді атаңыз. 2. Галогендердің периодтық жүйедегі орны қандай? 3. Галогендердің жалпы формулаларын жазыңыз. Екінші деңгей – «Алгоритмдік» Бұл деңгейде логикалық байланыстарды орнату және алған білімдерін қолдану тапсырмалары ұсынылады. 1. Галогендер мен сілтілік металдар арасындағы реакция теңдеулерін жазыңыз. 2 . Хлордың химиялық қасиеттері туралы есеп шығарыңыз. 3. Галогендердің периодтық қасиеттерінің өзгеруін түсіндіріңіз. Үшінші деңгей – «Эвристикалық» Бұл деңгейде оқушылар өз бетінше ізденіп, жаңа ақпарат табуға бағытталған. 1.Фтор мен йодтың қолданылуын зерттеңіз. 2. Галогендердің өмірде, өнеркәсіпте қолданылуына мысал келтіріңіз. 3. Галогендердің адам ағзасына әсерін сипаттаңыз Төртінші деңгей – «Шығармашылық» Оқушыларға шығармашылық тапсырмалар беріледі, оларды орындау арқылы жаңа білімді қалыптастырады. 1. Галогендердің химиялық реакцияларын қолдана отырып, тәжірибе жасап, нәтижелерін баяндаңыз. 2. Қоршаған ортаға галогендердің әсері туралы эссе жазыңыз. 3. Йодтың медицинадағы маңызы мен оның жетіспеушілігінің адам ағзасына әсері туралы баяндама дайындаңыз. Тапсырма

8 слайд

#9 слайд
Назарларыңызға рахмет!

9 слайд