Ғылыми жоба

#1 слайд
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ   № 1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық - педагогтік колледжі Курстық жұмыс Тақырыбы : Оқытудың дәстүрлі формасының даму тарихы Пәні : Педагогика Оқу бөлімі: Күндізгі Мамандық: 0111000 «негізгі орта білім беру» Курс: ІҮ Топ: 41 «Ш» Орындаған: Аблайхан Мейіржан Қанатұлы Ғылыми жетекшісі: Ташиева Эльвира Айтжановна Алматы, 2020

1 слайд

#2 слайд
МАЗМҰНЫ КІРІСПЕ 1 ДӘСТҮРЛІ ОҚЫТУДЫҢ ДАМУ ТАРИХЫ МЕН ҒЫЛЫМИ ТЕОРИЯЛЫ Қ НЕГІЗДЕРІ 1.1 Дәстүрлі оқытудың даму тарихы 1.2 Дәстүрлі оқытудың формалары туралы ұғым 1.3 Дәстүрлі оқытудың формаларының мәні , мазмұны және түрлері 2 ДӘСТҮРЛІ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НЕГІЗДЕРІ 2.1 Мектеп тарихында оқытудың сынып-сабақтық жүйесін дамыту 2.2 Дәстүрлі оқытуда сабаққа қойылатын талаптар 2 . 3 Дәстүрлі оқытудың түрлі формалары танымдық әрекет т і дамытудың негізгі факторы ретінде ҚОРЫТЫНДЫ ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

2 слайд

#3 слайд
Ғылыми аппарат 1 . Курстық жұмыстың өзектілігі Дәстүрлі оқыту формасы келесі ерекшеліктер айғақтайды: жастары шамалас және дайындық деңгейі жуық бірдей жастағы тұрақты құрамдағы оқушылар, әрбір сыныпта жылдық жоспарға – оқу жоспарына қатысты жұмыс оқу- тәрбие жұмысында (оытуды жоспарлау), оқу процесі өзара байланысқан, бірінен кейін бірі өтілетін бөліктерден, сабақтардан тұратын өтетін үрдіс, әрбір сабақ тек бір пәнге арналады (монизм), сабақтардың тұрақты алмасуы (сабақ кестесі), мұғалімнің басқарушылық ролі (педагогикалық басқару), оқушылардың танымдық қызметтерінің түрі мен формасының әртүрлілігі. 2. Зерттеудің мақсаты Дәстүрлі оқытудың тарихи аспектілерін негізге ала отырып, оқыту формаларын пайдалану әдістемесіне талдау жасау. 3. Зерттеу міндеттері: - Дәстүрлі оқытудың түрлі формаларын пайдалануы арқылы оқу-тәрбие жұмыстарын жетілдірудің мәнін анықтау; - Педагогикалық жағдайларды анықтау; - Технологиясына талдама жасау. 4. Зерттеу объектісі: Дәстүрлі оқытудың даму тарихы зерттеу мен оның түрлі формаларын пайдаланулар нәтижесін зерделеу.

3 слайд

#4 слайд
Оқытуды ұйымдастыру формалары ұзақ тарихы бар. Адамзат тарихында тәжірибе мен білім балаларға әр түрлі еңбек іс-әрекеті барысында берілді. Еңбек жолы әмбебап формасы және білім беру құралы болды. Оқытуды мұндай ұйымдастыру уақыт бойынша реттелмейді. Балалар жыл сайын әлемнің әр күні мектепке бара алады. Мектеп, бірақ оларға қарапайым оқу, жазу және есеп беру балаларға сабақ бермедідағдыларын берді. Мектеп практикасында топтық оқытудың тиімді формалары мен принциптері жоқ. Классикалық мықты жүйе шамамен 450 жыл бойы сыналды және көптеген елдерде оқытудың негізгі нысаны болып табылады. Оның дамуына көрнекті педагогтар И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег, К. Д. Ушинский елеулі үлес қосты.

4 слайд

#5 слайд
Манхайм жүйесі (Манхайм қаласының атауынан) - сыныпта оқыту жүйесі Бірақ студенттер оқу қабілеттері мен зияткерлік дамуына сәйкес сыныптарға бөлінді. Жүйенің негізін қалаушы Джозеф Зик-Кинкер (1858-1930) студенттердің қабілеттеріне сәйкес 4 арнайы сыныптар құруды ұсынды: - негізгі (орташа) сыныптар - орташа мүмкіндігі бар балалар үшін; - жоғары білікті студенттер; - көмекші сыныптар - психикалық ауытқулары бар адамдарға; - орта мектептерде оқуды жалғастыра алатын шет тілі сыныптары немесе «өтпелі» сыныптар.

5 слайд

#6 слайд
Мектептердің даму тарихында дәстүрлі оқытудың әр түрлі формалары пайдаланылады. Оқыту формаларының бірте-бірте өзгеруі мұғалім мен оқушылардың іс- әрекетінің, өнеркәсіптің, ауылшаруашылығының және үдемелі ғылыми-техниканың өзгеруіне байланысты болады. Ертедегі Грецияда оқытудың жеке формасы пайдаланылады. Бұл келесі ғасырға дейін – дворяндар үйелмендерінде сақталды . Ерте замандағы Вавилонияда, Египетте, Қытайда, Үндістанда оқытудың жеке-топтық формалары шығып дамыды. Орта ғасырда сабақ бір топ оқушылармен өткізілді. Мектептерде сабақтардың тұрақты кестесі, оқытудың дәл мерзімі болмады, оқушылар мектепке жылдың қай мезгілінде болса да қабылданды

6 слайд

#7 слайд
Педагогикалық сөздікте «оқытуды ұйымдастыру формасы - оқыту әдістерін тиімді қолдануда студенттердің жіктелуі» анықталған. Оқыту формалары - белгілі бір тәртіп пен режим негізінде оқу процесін ұйымдастырудың тәсілі. Білім беруді тиімді ұйымдастыруға келетін болсақ, арнайы білім педагогиканың «дидактикасы» деп аталады. Дидактика - бұл тәрбие мен оқыту теориясын құратын педагогика саласы. Дидактиканың негізгі проблемалары оқу процесінің заңдылығын, білім мазмұнын ашу, оқытудың тиімді әдістері мен ұйымдастырушылық формаларын дамыту болып табылады.

7 слайд

#8 слайд
Оқудың бірнеше формалары бар: оқу турлары, семинарлар, семинарлар, элективті сыныптар, кеңес беру, үйде оқыту және т.б. Тәжірибелік сабақ - бұл курсты аяқтағаннан кейін студенттер өз бетінше орындай алатын зертханалық жұмыстардың жиынтығы. Студенттердің зертханалық жұмыстары топтық тәжірибелік тапсырмаларды өз бетінше орындайды. Семинар сабағы - тарих, әдебиет, жалпы биология және т.б. пәндер бойынша. Семинар екі сыныптан тұрады, онда 2-3 сұрақ қарастырылады. Қосымша сабақ - Оқу формасы студенттердің қалауы бойынша. Негізгі мақсат - студенттердің ғылыми және теориялық білімдерін, танымдық ынтасын, шығармашылық қабілеттерін дамыту Үй жұмысы - бұл оқушының жеке ісі және жұмысқа қабілеттілігі. Үй жұмысы оларға жауапкершілік сезімін ұялатып, қиындықтарды жеңуге үйретеді. Үй жұмысы - білім мен дағдыларды бекіту үшін қолданылатын сабақтың кезеңдерінің бірі.

8 слайд

#9 слайд
Оқытуды ұйымдастыру формасы (оқушының саны мен құрамы) бойынша Көпшілік 1. Пәндік олимпиада 2. Оқу конференциясы 3. Өндірістік тәжірибе 4. Зертханалық жұмыс 5. Факультатив 6. Практикум Топтық 1. Сабақ 2. Cаяхат 3. Экскурция 4. Сұхбаттасу 5. Сынақ 6. Емтихан Жеке –дара 1. Үй жұмысы 2. Қосымша жұмыс 3. Консультация

9 слайд

#10 слайд
А.Әбілқасымованың «Қазіргі сабақ», «Білім беруді ұйымдастырудың негізгі формасы» кітабында мектеп жүйесінің ерекшеліктері көрсетілген: Жастар мен дайындық деңгейі бірдей, бір сыныпты құрайды және жаттығу кезеңінде тұрақты құрамды сақтайды. Сынып әдеттегі кесте бойынша, бір жылдық жоспармен және бағдарламамен жұмыс істейді. Сабақтар - бұл негізгі оқу құралы. Сабақ тақырыпқа, тақырыпқа арналған, сондықтан сынып оқушылары осы материалмен жұмыс жасайды .

10 слайд

#11 слайд
Сыныптық – сабақтық жүйенің негізгі белгілері Оқу демалыстар үзілістер Оқу күніОқу жылыСабақтар кестесі

11 слайд

#12 слайд
Сыныптық сабақтық жүйесінің артықшылықтары : оқыту процесіндегі оқушыларды тәрбиелеу ісінде мұғалімнің оларға ұдайы эмиционалдық әсерінің болуы; оқытудың үнемділігі және оқушылардың жеткілікті дәрежедегі үлкен тобымен жұмыс істеуі балалардың проблемаларды ұжымдық талқылауда міндеттерге ұжымдық шешіміздестіруде бір біріне өзара әсер ету мүмкіндігі ; басқарудың қарапайымдылығы ; оқу- тәрбие процессін түгелдей тәртіпке келтіруді қамтамасыз ететін ұйымдастыру құрылымының айқындығы;

12 слайд

#13 слайд
Сыныптық - сабақтық жүйенің кейбір кемшіліктері: Қабілеті орташа оқушыға биімділік, және нашар оқушыға қиындықтар туғызса, жақсы оқушының қабілетінің дамуын тежейді. Мұғалім оқытудың мазмұны, жылдамдығы, және әдістері бойынша жеке ұйымдастыру жұмыстарында оқушылардың даралық ерекшеліктерін ескеруге қиындық туғызуы; Ересек балалар мен жасы кіші оқушылардың ұйымдсқан түрде араласуын қамтамасыз етпеуі және т.б

13 слайд

#14 слайд
К.Д. Ушинский Оқыту теориясын дамытуда К.Д. Ушинскийдің ролі ерекше. Ол сабақта барлық негізгі жақтарын, «сабақтың әрір құрамдас мағынаға толы қызметке сай болуын, өйткені онсыз оқушының көптеген жақсы қасиеттерін дамыту мүмкін еместігін» талап ете отырып, талдау жасады және шығармашылықпен жұмыс істеді. Оқытудың кең таралған сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған Ян Амос Коменский 1. Оқушыларды сыныпқа жас шамалары мен таным қабілеттері бойынша топтастыру. 2. Сыныптағы оқушылар құрамының әркезде тұрақты болуы. 3. Жеке пәндерді тұрақты оқу кестелері арқылы алма кезек оқыту. 4. Оқытуды оқу жоспарына, оқу бағдарламалары және оқулықтарға негіздеу. 5. Оқытуды жылдың тұрақты бір мезгілінде бастап, аяқтау. 6. Оқытуды ұйымдастыру тек мұғалімнің басшылығымен жүргізілуі.

14 слайд

#15 слайд
Сабақтың типтері. Құрылымы. 1. Жаңа білімді хабарлау 1.Ұйымдастыру кезеңі 2. Мақсат, міндеті. 3. Жаңа білімді хабарлау. 4. Бекіту. 5. Қорытынды. 6.Үйге тапсырма. 2. Аралас сабақ. 1. Ұйымдастыру кезеңі 2. Мақсат, міндеті 3. Үй тапсырмасын сұрау. 4. Жаңа сабақты хабарлау. 5. Бекіту. 6. Қорыту. 7. Үйге тапсырма. 3. Білімді бекіту, қолдану және дағды мен іскерлікті қалыптастыру сабағы. 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Мақсат, міндет. 3. Білімді бекіту,қолдану. 4. Қорытынды 4. Бақылау сабағы 1. Ұйымдастыру кезеңі 2. Мақсат–міндеттерін анықтау. 3. Бақылау мазмұнымен, тапсырмасымен, оны орындау тәсілдерімен таныстыру. 4. Өздігінен жұмыс. 5. Қорытынды. 5. Қорыту және жүйелеу сабағы 1. Ұйымдастыру кезеңі. 2. Сабақтың мақсаты, міндеттері. 3.Оқу материалын қайталау, жүйелеу және жинақтау. 4. Сабақтың қорытындысы

15 слайд

#16 слайд
Ұстаздың шәкіртке білім беру жүйесіндегі, сабақтарды үшке бөлуге болады: 2. Қосалқы 3. Көмек ші 1. Негізгі.

16 слайд

#17 слайд
1. Негізгі сабақтарға: Сыныптық сабақтар, лекция, семинар, үй жұмысын орындау, емтихан жатады. Осы көрсетілген сабақтың түрлерінен басқа негізгі сабақтарға: өндірістік бригадалы жұмыс, мектепаралық оқу-еңбек комбинатындағы оқу, құрылыс отрядындағы жұмыс, шығармашылық – практикалық қызметтегі – лабораториялық, практикалық, үйірмелік, секциялық топтардың қызметтері жатады. 2. Қосалқы сабақтарға: оқу саяхаты, бригадалық – лабораториялық сабақ, консультация, конференция, жеке бағдарлама бойынша жұмыс істеу жатады. Ал, еңбек сабақтарында: тәжірибе алмасу, кеңесу, тәжірибені қорытындылау жатады. Шығармашылық – практикалық қызметте: симпозиум, көрме жұмысты қорғау кіреді. 3. Көмекші сабақтарға: үлгермейтін оқушылармен жұмыс істеу, жеке және топтық қосымша сабақ, артта қалған балаларды репетитор арқылы қатарға қосу жатады.

17 слайд

#18 слайд
ҚОРЫТЫНДЫ   Қорытындылай келе, жалпы мектептерде дәстүрлі оқытудың даму тарихын зерттей келе, қай кезеңде де дәстүрлі оқытудың түрлі формаларын оңтайлы пайдалана білу - мұғалімнің дидактикалық қабілетін одан әрі шыңдай түседі. Егеменді еліміздің елу мемлекеттің қатарына қосылуға табандылықпен жылжу қоғамымыздың барлық саласында түбегейлі өзгерістер енгізіп, жаңа талаптар қойылып отыр. Соның ішінде болашақ ұрпаққа әлеуметтік деңгейде білім беру мазмұнына жаңаша қарау- басты міндеттердің бірі. Қазіргі кезде жалпы білім беретін мектептерде оқытудың түрлі формаларының пайдалануы оқытудың әдіс -тәсілдерінің жаңаруы бәсекелестікке қабілеті мол, шығармашылық бағытта еңбектенетін, ой қабілетімен ерекшеленетін азаматты тәрбиелеуді көздейді.

18 слайд

#19 слайд

19 слайд