Көркем еңбек пәнін оқытудың заманауи аспектілерін талқылау

#1 слайд
Практикалық сабақ 9. Көркем еңбек пәнін оқытудың заманауи аспектілерін талқылау Қабылдаған: Байзакова Е.М. Орындаған: Касиетова А.Б. Мамандығы: 7М01405 – Технология және робототехника

1 слайд

#2 слайд
2 Бүгінде әлем  Төртінші өнеркәсіптік революция  дәуіріне, технологиялық, экономикалық және әлеуметтік салалардағы  терең және қарқынды өзгерістер кезеңіне  қадам басып келеді. Жаңа технологиялық қалып  біздің қалай жұмыс істейтінімізді, азаматтық құқықтарымызды қалай іске асыратынымызды, балаларымызды қалай тәрбиелейтінімізді  түбегейлі өзгертуде . Қазақстан Республикасының Президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дамудың жаға түмкіндіктері», 2018 жылғы 10 қаңтар

2 слайд

#3 слайд
ХХІ ғасыр 3Қол еңбегі ХХІ ғасырға дейін Бірінші индустриалды революция Екінші индустриалды революция Ү шінші индустриалды революция Төртінші индустриалды революция Адамзат тарихында қол еңбегі біртіндеп автоматтандырылып, жасанды интеллект пайда бола бастады 2014 2021 Осы көлемдегі жетістік 7 жылда қайталанады деген болжам барХХІ ғасырдағы өнертабыстар ХХ ғасырдан 1000 есе көп болады деген болжам бар Адамзат ХХ ғасырда қол жеткізген өнертабыстарға ХХІ ғасырдың небәрі 14 жылында қол жеткізді

3 слайд

#4 слайд
Жұмыс орнының өзгеруі  Жаңа мамандықтард ың пайда болуы  Өзгеріске түскен мамандықтар  Ескірген, жойылып бара жатқан мамандықтар Oxford University & Deloitte LLP, 201 4; Сколково, 2015; Бүкіләлемдік экономикалық форум , 2016Әртүрлі сала қызметкерлері міндеттерінің өзгерістеріАКТ АВТОМАТТАНДЫРУ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАР Әртүрлі салалардағы үдерістердің өзгерістері 4Мамандық кейпінің өзгеруі Маманға қойылатын талаптардың өзгеруі 2020 жылға қарай 5 млн жұмыс орны жойылады деп болжануда (БЭФ) 2030 жылға қарай: • 400-800 млн қызметкерді компьютер алмастыруы мүмкін; • 3 75 млн адам мамандығын өзгертіп, жаңа дағдыларды меңгеруі тиіс (McKinsey) Ғалымдардың болжауынша, жасанды интеллект 45 жылда барлық кәсіби салаларда адамдарды басып озады: 2 024 ж. - аудармада 2 026 ж. - шығарма жазуда 2027 ж. - танымал әндер жазуда және жүк көлігін басқаруда 2031 ж. - c аудада 2049 ж. - үздік әдеби шығармалар жазуда 2053 ж. - хирургия саласында Оксфорд және Йель университеттерінің зерттеулерінен (2017) алынған

4 слайд

#5 слайд
5МЕКТЕП КҮНДЕ ӨЗГЕРІП ОТЫРҒАН, БОЛАШАҒЫН БОЛЖАУ ҚИЫН, КҮРДЕЛІ ДЕ КҮРМЕУІ КӨП ЗАМАН ТЕГЕУРІНІН ТҮСІНІП, ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНДЕ ЕСКЕРІП ОТЫР МА? Мектеп Отбасы Аула Мектеп Отбасы Виртуалды ортаӘЛЕММЕН БІРГЕ БАЛА ДА ӨЗГЕРЕДІ Аула

5 слайд

#6 слайд
Заман талабына сай білім беру парадигмасының өзгеруі Білім берудің негізгі миссиясы әр тарихи кезеңде қоғам қабылдаған құндылықтар мен білімнің адам дамуына тигізер ықпалына сәйкес өзгеріп отырады. Ол білім беру парадигмасының мәнін қалыптастыра отырып, білім мазмұнын, білім беру және тәрбиелеу ісінің түрлері мен әдістерін, мұғалімдер мен оқушылардың ұстанымдарын, оқу орындарының бағытын анықтап отырады. ( D.Turchen, 2012) 6Классикалық білім беру парадигмасы 18 ғасырда капиталистік өнеркәсіп өндірісінің талабына сәйкес халықтың жаппай сауатын ашу қажеттілігінен қалыптаса бастады. Өндірістік дамудың бұл кезеңінде білім берудің негізгі мақсаты тәжірибелік білімді, білікті, дағдыларды қалыптастыру болды. Қоғамда қалыптасқан идеология аясында мәдени мұра, идеалдар мен құндылықтарды сақтау, оларды жас ұрпақ бойына сіңіру оқу-тәрбие үдерісінің басты мақсаттарының бірі болды. Постиндустри алды қоғам жеке тұлға құндылықтары на басымдық беріп, еңбекке деген шығармашыл ық көзқарас құралы ретінде өзін- өзі дамыту мен жетілдіруге бағытталды. Қазір адамдардың танымдық қабілетін дамытуға бағытталған кең ауқымды үдеріс басталды. Балаларды әртүрлі ойлау түрлеріне баулу, бойларындағы шығармашылық қабілеттерін дамыту, міндеттерді шешудің жаңа жолдарын іздеуге үйрету маңызды. Яғни, білім беру тек қана жинаған біліміңді үйретумен шектелмейді. Оның аясы әлдеқайда кеңейіп отыр. С онымен қатар ұлттық мұраны, құндылықтарды сақтау, оқушының бойына сіңіру оқу-тәрбие ісінің негізгі бағыты болып табылады 1. Адамдардың технологияларды меңгере алуы олардың оқи және жаза алу қажеттілігіндей деңгейде болады 2. Жаңа жағдайға тез арада икемделе алу қажет 3. Адамдардың сөзіңізді, ісіңізді қалай қабылдайтынын түсіне білу 4. Өзіңнің эмоцияңды меңгере білу, өзгенің эмоциясын түсіне білу 5. Ақпараттар ағынын меңгере алу, олардың ішінен өзіңе қажеттісін тез таба білу 6. Командада жұмыс істей алу 7. Білімді іздеу, табу, алу дағдыларын қалыптастыру Тағы басқалар

6 слайд

#7 слайд
PISA , TIMSS Халықаралық зерттеулерінің нәтижелері зерделеніп, біздің оқушылар төмен бағаланған тақырыптар, дағдылар анықталды . - таблицалар , графиктер, суреттер бар мәтіндерді оқу сауаттылығы - мәліметтерді түсіндіру, сандық, статистикалық мәліметтермен жұмыс істеу - болжау негізінде түрлі модельдерді, заңдылықтарды дәлелдеу - тәжірибе жүргізу Әлемдік үрдістер - жаһандық деңгейдегі жаңалықтардан хабардар болу - кешенді, көпдеңгейлі міндеттерді шешу - когнитивті икемділік - жүйелі ойлау - эмоционалдық интеллект - коммуникациялық дағдылар Халықаралық бағдарламалар ( A-level, IB, O-level, AP және т.б.) - пәнаралық байланыс және жобалық оқыту - барлық пәндер арқылы АКТ дағдыларын дамыту - сөйлеу дағдыларын дамыту - зерттеу дағдыларын дамыту - шынайы өмірмен байланыстсра оқытуӘл-Фараби, Абай, Ы.Алтынсарин, А.Байтұрсынұлы, Ж.Аймауытов, М.Жұмабаев және т.б. - тәрбие мен білім беру ісін кіріктіру - білім беру мазмұнын пәндік салалар бойынша ұйымдастыру - оқу үдерісінде іс-әрекет тәсілдемесін қолдану - оқу бағдарламасының шынайы өмірмен байланысы және кіріктірілуі - баланың жас ерекшелігі мен тәжірибесінің ескерілуі, тілдік дағдыларды дамыту үшін күнделікті өмірде кездесетін жағдайлардың пайдаланылуы - білім беру мазмұнын уақытылы қайта қарастырып отыру қажеттілігі Халықаралық емтихандар мазмұны мен талаптары ( SAT) - қолданбалы сипаттағы есептерді шығару үшін іргелі концепциялар мен білімдерді қолдану; - ақпаратты талдау, өңдеу, түсіндіру және қолдану дағдыларын бағалау  Білім беру мазмұны қандай болуы тиіс? Л.Выготский, Д.Элькони, В.Давыдов, Л.Занков, В.Леднев, Ж.Пиаже, Дж.Дьюи, Б.Блум және т.б. - дамыта оқыту, проблемалық оқыту - білім беру мазмұнын тұтас жүйе ретінде қарастыру - білім беру үдерісін оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастыру - іс - әрекеттік тәсілдемені қолдану - өз бетінше әрекет ете алатын, белсенді тұлғаны қалыптастыру - оқушылардың рефлексивті ойлауын дамыту Қазақстандық озық тәжірибе - бүкіл елге білім берудің ортақ стандарттары - іргелі академиялық дайындық - мектепте білім алу кезінде дене тәрбиесінің міндетті түрде жүргізілуі 7

7 слайд

#8 слайд
Академиялық білім* Іргелі сауаттылық Құзырет тілік Мін езО қу сауаттылығы М атематикалық сауаттылық Ғылым негіздерін меңгеру А КТ Қаржылық сауаттылық М әдени-азаматтық сауаттылық Сыни тұрғыдан ойлау Ш ығармаш ылық ойлау Ізденімпаздық Ақпараттық оқытуІс-әрекет негізінде оқыту ТәжірибеАқпаратты талдау Білім Қ Р МЖМББС – 2016 1. МЖМБС 2012 стандарттарына сәйкес пәндердің мазмұны сақталды. 2. Білім беру мазмұны құндылықтарды қалыптастыруға бағытталған. 3. Оқытудан күтілетін нәтижелер білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау деңгейлері бойынша анықталды. Ол оқу және математикалық сауаттылықты дамытуға, ғылым негіздерін меңгеруге ықпалын тигізеді. 4. Пәндерді оқытуда басқа әдістермен қатар іс- әрекеттік тәсілдеме қолданылады. Ол практикалық тапсырмалар ды орындау, шынайы өмірдегі проблемалар мен мәселелерді шешу арқылы жаңа білім мен дағдыларды, сыни тұрғыдан ойлау және жасампаздық, білмекке құмарлық қабілеттерін қалыптастыруға септігін тигізеді. 5. Бастауыш, орта және жоғары мектептердің пәндік мазмұндары кіріктіріліп, олардың арасындағы сабақтастық нығайтылды. 6. Қаржылық және мәдени-азаматтық сауаттылық «Дүниетану» жеке курсында, басқа да пәндердің мазмұнында қарастырылған. 7. Тілдерді оқыту сөйлеу әрекетінің төрт түрін, яғни тыңдалым, айтылым, оқылым және жазылымды дамытуға бағытталған. 8. АКТ сауаттылығы «АКТ» пәнін оқыту, барлық пәндерде АКТ - ны қолданып, тапсырмалар орындау арқылы дамытылады. 9. Оқу жетістіктері оқытудан күтілетін нәтижелерді оқушының меңгеру деңгейіне сәйкес бағаланады. «Білім беруге жаңа көзқарас» Дүниежүзілік экономикалық форумының деректеріне сәйкес, жобаға 91 ел қатыс қан . 8

8 слайд

#9 слайд
Ақпараттық оқыту Өңделген дайын материалдарды беру арқылы оқыту. Оқушы жаңа материалды мұғалім берген ақпарат негізінде қабылдайды. Ақпараттық, іс-әрекет негізінде оқыту функционалдық сауаттылықты қалыптастыруға бағытталған Оқушыларды жаңа білім мен дағдыларды әртүрлі деңгейдегі сұрақтарға жауап беру, есептерді шығару, тапсырмаларды орындау, шағын зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы оқыту. Бұл мұғалім мен оқушыға қойылатын талапты өзгертті. Нәтижесінде оқушы белгілі бір ақпарат көлемін біледі, түсінеді, соған сәйкес бағаланады. Нәтижесінде оқушы материалды білу, түсінумен қатар, оны талдау, бағалау, жинақтау және қолдану деңгейінде меңгереді, соған сәйкес бағаланады. Бағалау жүйесінің талабы - оқушының білу және түсіну деңгейін анықтау. Д әстүрлі бағалау нормалары 1944 жылы қабылданған . Бағалау жүйесіне қойылатын талап өзгерді. Оқушыларға жеке педагогикалық қолдау көрсетуге, бағалау нәтижелері мұғалімге оқыту ісін жетілдіруге, оқу стандарттарын, бағдарламалар мен оқу үдерісін дамытуға мүмкіндік беруі керек. 9Ақпараттық оқыту Іс-әрекет негізінде оқыту Функционалдық сауаттылық TIMSS зерттеулерінде еліміздің 4, 8 - сынып оқушылары алған білімін қолдануға, талдауға, әртүрлі форматтағы мәліметтерді оқуға және ұсынуға бағытталған тапсырмаларды орындауда ең төменгі нәтижені көрсетті.Өмірлік дағдылар

9 слайд

#10 слайд
ХХІ ғасырдағы білім мен дағдыларға қажеттіліктер 13  Шығармашылық  Сыни ойлау  Шешім қабылдау  Проблемаларды шешу  Білім алу Ойлау әдістері Еңбек құралдары  АКТ  Ақпараттық сауаттылық Жұмыс әдістері  Қарым-қатынас  Ынтымақтастық Өмірлік дағдылар  Азаматтық көзқарас  Өмір және кәсіби қызмет  Жеке және әлеуметтік жауапкершілік Ақпарат көзі : Human Development Report, 2016

10 слайд

#11 слайд
Қазақстандық орта білім беру жүйесінің міндеттері: • Орта білім беру жүйесінің жаңартылған мазмұны • Үштілділік білім беру • Критериалды бағалау • STEM , STE А M – білім беру жүйесі • Менеджмент және көшбасшылық 1114

11 слайд

#12 слайд
15 Орта білім беру мазмұнын жаңарту МАҚСАТЫ: БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫНДА САПА МЕН БӘСЕКЕЛЕСТІКТІ АРТТЫРУ . Негізгі сипаттамасы: • Білім берудің құрылымы мен мазмұнының құзыреттілік тәсілге бағыттау • Жаратылыстану-математикалық циклдегі пәндердің маңыздылығын күшейту • Критериалды бағалау жүйесін қолдану • «Мәңгілік Ел», «Рухани жаңғыру» құндылықтарын басшылыққа ала отырып оқыту мен тәрбиелеу • Үш тілде білім беруді жүзеге асыру • Оқытудың интерактивтік технологияларын қолдану

12 слайд

#13 слайд
13Жалпыұлттық «М әңгілік ел » идеясы мен «Рухани жа ңғыру»бағдарламасының құндылықтарына негізделген оқу бағдарламасын толықтыратын көркем еңбек пәнін оқыту Құрмет Ынтымақтастық Ашықтық Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік Еңбек және шығармашылық Өмір бойы білім алу Визуалды өнер Дизайн және технологияҮй мәдениеті Сәндік- қолданбалы өнерТамақтану мәдениеті

13 слайд

#14 слайд
Оқудан күтілетін нәтижелер: • Мұғалімдер жаңартылған білім беру бағдарламасының құрылымын, ондағы материалдардың күрлелілігінің өсу ретін, мазмұнын және мақсаттарын біледі және түсінеді; • Пән бойынша жаңартылған білім беру бағдарламасына сәйкес келетін педагогикалық тәсілдерді, оқу материалдарын қолдана біледі; • Пән бойынша жаңартылған білім беру бағдарламасындағы оқу мақсаттарына қол жеткізу мақсатында критериалды бағалау жүйесін түсінеді және қолдана біледі; • Мұғалімдердің орта білім мазмұнын жаңарту жағдайында пән бойынша жаңартылған білім беру бағдарламасын іске асыру үшін қажетті біліктері мен  дағдылары қалыптасқан.

14 слайд

#15 слайд
15Мазмұнға байланысты Өзекті мәселелер 1. Жаңартылған бағдарлама аясында сабақ жүргізуді ұстаздар терең түсіну үшін нақты мақсаттарға жауап беретін ақпараттарды іріктеп, сабақ тапсырмаларына сай тренингтер мен шеберлік сабақтарын жиі өткізу қажет. 2. Мұғалімдерге сабақты жоспарлау кезінде оқу бағдарламасының мақсаттарымен жұмыс істеу, диалог құру, сұрақтарды құрастыру, оқу техникаларын іріктеу, критерийлер мен тапсырмаларды құрастыру жағынан көмек қажет. 3. Мақсатқа жету деңгейін алдын ала болжап, анықтауда да мұғалімдерге көмек қажет. Әсіресе мұғалімдер тапсырманы іріктегенде оның қандай мақсатты орындауы қажет екеніне мән бере бермейді. Сондықтан да оқушыға кері байланыс бере алмайды. Тек қана тапсырма дұрыс орындалған жоқ деген баға береді. Әрине бұндай тапсырмалар ...

15 слайд