Критериальное оценивание в рамках обновления содержания образования

#1 слайд
МукашеваГулнар Мухаметказовна –учитель физики средней школы им.М.Ауэзова г.Зайсана Восточно-Казахстанской Области Тема: Критериальное оценивание в рамках обновления содержания образования «Скажи мне это, и я это забуду. Покажи мне это, и я вспомню. Позволь мне это сделать, и я это запомню….» Конфуций Цель: оказать содействие учителю в определении современных способов оценивания, подвести учителя к пониманию, каким образом можно улучшить процесс оценивания в школе

1 слайд

#2 слайд
•Нужно ли оценивание в учебном процессе? •Что вы оцениваете на уроке? • • Можете ли сказать, какие вы используете оценки для создания комфортности?

2 слайд

#3 слайд
Традиционная система оценивания Традиционная система оценивания прекрасно приспособлена к традиционному способу обучения, когда учитель должен доходчиво объяснить учебный материал, а ученик – хорошо его усвоить и запомнить. Традиционное (нормативное оценивание) оценивание - это сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой или результатами большинства учащихся Недостатки традиционной системы оценивания •Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных разделов и тем учебной программы •Текущие оценки учитываются при выставлении итоговой оценки, что порождает тревожность учащихся в процессе оценивания •Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев •Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев •Отсутствуют чёткие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам

3 слайд

#4 слайд
ОЦЕНИВАНИЕ Оно должно быть: *гибким, *многоинструментальным понятным, *психологически комфортным *двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся Система критериального оценивания предоставляет возможность  определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал; сформирован ли тот или иной практический навык; возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс

4 слайд

#5 слайд
Задачи оценивания 1.Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса 2.Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика 3.Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы 4.Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности 5.Отслеживание эффективности учебной программы 6.Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями

5 слайд

#6 слайд
ВИДЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ •ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ •(по ходу обучения) * определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе; * позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала; *позволяет корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося; *не влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ (в конце темы, раздела) *определяет уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении блока учебной информации; *даёт заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться * является основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

6 слайд

#7 слайд
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Используется -в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно); - -Обратная связь, обеспечивающая прогресс; - -Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся; --Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе; Таким образом, формативное оценивание несёт функции: формирующую, стимулирующую и мотивирующую. СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ -Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени -Формы и способы оценки определяет учитель --Центром в классе является сам учитель.

7 слайд

#8 слайд
Сборник заданий для формативного оценивания •Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут учителю предоставлять учащимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания. Рекомендательный характер сборника позволит адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся

8 слайд

#9 слайд
Раздел «Взаимодействие тел» Подраздел «Явление инерции» Цель обучения: 7.2.2.1 приводить примеры явления инерции в природе Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Критерии оценивания Обучающийся • Объясняет и приводит примеры проявления инерции в повседневной жизни. Задание 1 Почему капли дождя при резком встряхивании слетают с одежды? Дескриптор Обучающийся - Объясняет явление инерции. Задание 2 Приведите примеры о том, когда инерция приносит вред, а когда пользу (заполните таблицу)   Дескриптор Обучающийся - записывает пользу явления инерции; - записывает вред явления инерции Польза Вред

9 слайд

#10 слайд
Пример рубрики формативного оценивания Ф.И. ученика: Дата: Учитель: Предмет Этапы урока Стартовый уровень Удовлетворит ельно Хорошо Отлично Мозговой штурм Работа в группе Работа в паре Тест

10 слайд

#11 слайд
Сборник заданий для суммативного оценивания •Задания для суммативного оценивания за раздел/тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Спецификация стандартизирована и обязательна для проведения суммативного оценивания за четверть.

11 слайд

#12 слайд
№4Суммативное оценивание за раздел «Плотность» Цель обучения: 7.2.2.12 Использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы. 7.2.2.13 Объяс нять физический смысл плотности. 7.2.2.15 Применять формулу плотности при решении задач. Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание. Применение Критерий оценивания. Обучающийся •Объясняет физический смысл плотности. •Использует измерительный цилиндр для измерения объема жидкости. •Решает задачи, применяя формулу плотности. Время выполнения 15 минут Задания 1. Плотность свинца 11300 кг/м 3 . Что это означает? А) Масса свинца объемом в 1 м 3 – 11300 кг В) масса свинца объемом в 11300 м 3 – 1 кг С) масса свинца объемом в 11300 м 3 – 11300 кг D) Объем свинца массой 1 кг – 1 м 3 2. На рисунках показана гирька, помещенная в мензурку с водой.Масса гирьки указана на рисунке. a)определите объем жидкости _______________b) определите объем гирьки ______________ _с) плотность гирьки ________________________ 3.Вместимость цистерны 60 м 3 . Сколько тонн нефти можно в ней хранить? Плотность нефти 800 кг/м 3 А) 0,075 В)13 С)48000 D)48 4. Чему равна плотность жидкости, 125 л которой имеют массу 100 кг? Критерий оценивания N o задания Дескриптор Балл Обучающийся Объясняет физический смысл плотности 1 определяет плотность тела как массу в единице объеме 1 Использует измерительный цилиндр для измерения объема жидкости и твердого тела 2 а определяет объем жидкости в мензурке 1 2 b определяет объем гирьки 1 Решает задачи, применяя формулу плотности 2 c находит плотность гирьки по формуле 1 3 находит массу нефти по формуле 1 переводит единицу измерения массы из системы СИ 1 4 переводит единицу измерения объема жидкости в систему СИ 1 находит плотность жидкости по формуле 1 Всего баллов 8 Критерий оценивания Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Объясняет физический смысл плотности Затрудняется определитьфзич еский смысл плотности Допускает ошибки при определении плотнос ти тела как массы в единице объема Верно определяет физиический смысл Использует измер. цилиндр для измерения объемажидкост и итверд. тела Затрудняется при определении объема жидкости и объема тела Допускает ошибки при определении объема жидкости /объема тела Верно определяет объем жидкости и объем тела Решает задачи, применяя формулу плотности Затрудняется при определении плот ности гирьки по формуле, определ ени массы нефти по формуле,перев оде единиц измерения массы из системы СИ, переводе диницы измерения объе ма в систему СИ и определении плотности жид кости по формуле Допускает ошибки при определении плотности гирьки по формуле/опреде лении массы нефти по формуле переводе единиц измерения массы из системы СИ/переводе единицы измерения объе ма в систему СИ /опреде лении плотности жидкости по формуле Верно определяет плотность гирьки по формуле, опре деляет массу неф ти формуле, пере водит единицу измерения массы изсистемыСИ,пере водит единицу измеренияобъе ма в систему СИ и опреде ляет плотность жидкости по формуле

12 слайд

#13 слайд
Применяемые критерии оценивания должны показать учащимся успехи и недочеты их работы, а учителю они должны показать педагогическую эффективность примененного им метода обучения Для определения динамики развития ученика достаточно сравнить баллы, полученные данным учеником по одному и тому же критерию в начале и в конце года (четверти, триместра). Это покажет, насколько эффективными были усилия учителя и упорство ученика. Критерии оценивания мотивируют учащихся  добиваться хорошо понятных целей обучения, давать самооценку своей учебной деятельности, корректировать ее, снижают стрессовый характер обучения •оцениваться может только работа учащегося, а не его личность; •работа учащегося сравнивается не с работами других учеников, а с эталоном, который известен учащимся заранее и описан с помощью критериев; •имеется четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку.

13 слайд

#14 слайд
Практическая значимость критериального оценивания Использование критериального оценивания позволяет Учителям Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов; • Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности; • Улучшить качество преподавания и обучения; • Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей, • Использовать разнообразные методы обучения и инструменты оценивания; • Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы. Учащимся Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для подтверждения результатов обучения; • Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха; • Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников; • Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить. Родителям Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; • Отслеживать прогресс в обучении ребенка; • Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения; • Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы; • Быть уверенными и спокойными за комфортность пребывания ребенка в классе и школе.

14 слайд

#15 слайд
Спасибо за Спасибо за вниманиевнимание 4 января 2018 г.4 января 2018 г.

15 слайд