Lesson Study әдісінің тиімділігі

#1 слайд
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ №1 Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық-педагогтік колледжі Курстық жұмыс Тақырыбы : Lesson study әдісінің тиімділігі Пәні: Педагогика Оқу бөлімі: Күндізгі Мамандық: 0111000 “Негізі орта білім беру   ” Курс: IY Топ: 41 “Ш” Орындаған: Бейсенбай Айгерім Бекболатқызы Ғылыми жетекші: Ташиева Эльвира Айтжановна Алматы 2020

1 слайд

#2 слайд

2 слайд

#3 слайд
Lesson Study дегеніміз - мұғалімдер тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл.

3 слайд

#4 слайд
 Lesson Study- дің басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу және топ мүшелерінің кәсіби дамуына ықпал эту болып табылатын мұғалімдердің желілік қоғамдастығы аясында іске асыру ( Dudley, P. 2011a);  Lesson Study мүмкіндіктерін өзінің педагогикалық тәжірибесінде қолдануға көмектеседі

4 слайд

#5 слайд
• Lesson Study – бұл сыныптағы іс-әрекеттерді зерттеу жұмысының ерекше түрі, ол мұғалімдер топтарының Lesson Study –ді бірлесіп жоспарлауын, оқуын, қадағалауын және талдауын көздейді. • Lesson Study-дің тарихына көз жүгіртсек, бізге Жапониядан келген. АҚШ –қа бұл әдістемені «дзюгекенкью» деген жапон сөзін «Lesson Study» деп аударған Макота Йошида болды, бұл мектептегі оқуды жетілдірудегі жапондық тәсіл. • 1970 жылдан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады.

5 слайд

#6 слайд
ХХІ ғасырда американдық зерттеушілер «Lesson Study» жапон мұғалімдеріне педагогикалық біліммен қатар, өздерінің пәндік білімдерін де тереңдетуге көмектесетінін, пәндік білімнің тереңдеуі жапондық оқушылардың, американдықтармен салыстырғанда, білім көрсеткіштерін жақсартуға ықпал еткенін білгеннен кейін «Lesson Study» әдістемесі Батыста да кеңінен тарады.

6 слайд

#7 слайд
Lesson Study-ге шараны бірлесе жоспарлап, өткізетін, қадағалайтын, оқыту мен оқуды талдай отырып, өз қорытындыларын қағаз бетіне түсіретін мұғалімдер тобы қатысады. Lesson Study циклін өткізу кезінде мұғалімдер оқыту тәжірибесіне жаңа әдістер енгізеді немесе оны жетілдіреді, кейін ашық Lesson Study өткізу немесе жұмыс сипатталған құжатты жариялау арқылы әріптестеріне таратады.

7 слайд

#8 слайд
 Lesson Study тәсілі кем дегенде үш сабақтарды мұғалімдер тобы бірлесіп зерттейді.  Бұл сыныпта болып жатқан нәрселерге басқаша қарауға мүмкіндік береді.  Lesson Study-ден тұратын циклден құралады, ол жоспарлап, оқытып/қадағалайды және талдайды

8 слайд

#9 слайд
Lesson Study-ді қандай мақсатпен жүргізу қажет?  Lesson Study тәсілі тиімді, себебі ол мұғалімдерге:  әдеттегіге қарағанда балалардың білім алғандығының анағұрлым анық, әртүрлі қырларынан және егжей-тегжейлі дәлелін көруге;  мұғалімнің пікірі бойынша балаларды оқыту барысында не болуға тиіс, ал шындығында жағдай қандай екендігі арасындағы айырмашылықты көруге; оқытуды нәтижесінде оқушылардың қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратындай етіп қалай жоспарлау керектігін түсінуге;  Lesson Study-ді басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу және топ мүшелерінің кәсіби дамуына ықпал ету болып табылатын мұғалімдердің желілік қоғамдастығы аясында іске асыруға Lesson Study мүмкіндіктерін өзінің педагогикалық тәжірибесінде қолдануға көмектеседі.  Lesson Study: ол не, ол қалай және неліктен жұмыс істейді, оны кім қолданады деген сұрақтардың жауабын табуға

9 слайд

#10 слайд

10 слайд

#11 слайд

11 слайд

#12 слайд
Ұсынылатын іс-әрекеттер Түсініктемелер Мектепте жаңа кәсіби оқыту әдісін енгізу ұнайтын бір топ мұғалімді іріктеп алыңыз (үш адам болғаны қолайлы болмақ). Бұл топтың құрамына басшылық өкілі мен бай тәжірибесі бар мұғалім қатысса, Lesson Study тиімді болады.Күтілетін нәтижелерді анықтап, топ мүшелерінде өздерін сырттан қатаң бақылауға алынғандай сезім тудырмай, кідірместен «тәуекелге бел бууға» мүмкіндік беретін негізгі ережелерді белгілеу мақсатында мәжіліс өткізіңіз. Lesson Study барысында топтың барлық мүшелерінің кәсіби білім алушы ретінде мәртебесі тең болады. Белгілі бір мектептің, сыныптың немесе белгілі бір жас мөлшеріндегі топтың қажеттіліктері негізінде қаралатын мәселені белгілеп алыңыз, мысалы: топтық жұмыс арқылы жаңа сабақты өз бетінше меңгеру жолдарының тиімділігін анықтау .

12 слайд

#13 слайд
Lesson Study-ге шараны бірлесе жоспарлап, өткізетін, қадағалайтын, оқыту мен оқуды талдай отырып, өз қорытындыларын қағаз бетіне түсіретін мұғалімдер тобы қатысады. Lesson Study циклін өткізу кезінде мұғалімдер оқыту тәжірибесіне жаңа әдістер енгізеді немесе оны жетілдіреді, кейін ашық Lesson Study өткізу немесе жұмыс сипатталған құжатты жариялау арқылы әріптестеріне таратады.

13 слайд

#14 слайд

14 слайд

#15 слайд

15 слайд

#16 слайд
 Бірінші Lesson Study-ді қандай сыныпта өткізетіндігіңізді анықтап алыңыз, содан кейін әртүрлі білім алушы топтың шынайы өкілі болып табылатын үш оқушыны: жалпы дағдылар немесе жекелеген пәндер үшін қажетті дағдылар бойынша сыныпта оқитын оқушылардың ішінен жоғары, орта, төмен көрсеткіштері бар топтардың үш өкілін таңдап алыңыз.  Lesson Study бағытында жұмыс істейтін әрбір оқушының деңгейін анықтап алыңыз.  Lesson Study-дің аяғында әр оқушыдан қандай нәтиже күтетініңіз туралы қысқа да нұсқа жазып алыңыз.

16 слайд

#17 слайд
Менің тәжірибемде

17 слайд

#18 слайд
Б ұл әдістің ерекшеліктерін зерттей келе мүмкіндігі мол, тиімділігі жақсы екеніне көзімізді жеткізу үшін “Дипломалды практикасында” тәжірибе жасауды жөн көрдім.Бұл тәжірибеге жас мамандар қатарына енген группаластарым Смаил Диана мен Орынбекова Аружан өздерінің қызығушылықтарын танытты.

18 слайд

#19 слайд
Зерттеу сыныбы ретінде өзіме бөлінген сыныптар арасынан 5 “ә” сыныбы таңдалды

19 слайд

#20 слайд
А деңгейіндегі оқушы “ үлгерімі жақсы” В деңгейіндегі оқушы “ үлгерімі орташа” С деңгейіндегі оқушы “ үлгерімі төмен”Сынып арасынан үш деңгейлі оқушылар таңдалынып, талдау жұмыстары жүргізілді.

20 слайд

#21 слайд
Бірінші, екінші сабақтарда оқушылар ашыла алмады, өз ойларын еркін жеткіз уде қиындықтар болды , себебі, бұндай әдісті алғаш рет пайдалану әсері болса керек. Бұл бірінші сабақта топпен жұмыс жасау тиімділігі, диалогтік оқыту әдісінің тиімділігі анықталып, келесі сабақ жоспарланып іске асты. Әр сабақта 3 оқушыны үнемі бақылауда ұстап, сабақтан соң талқылау болып отырды. Бізге топпен оқыту әдісінің тиімді екені белгілі болып, келесі сабақты оқушылардың қызығушылығын арттыру мақсатында ойын түрінде өткізуді жоспарладық.

21 слайд

#22 слайд
Бұл тәсіл бойынша өткізілген зерттеу сабақтарының нәтижесінде біз мынаны ұқтық:  А деңгейіндегі оқушы берілген тапсырманы жылдам орындап, қасындағы студенттерге көмектесе бастады;  В деңгейіндегі оқушыда топпен жұмыс кезінде оқулықтағы мәтінмен жұмыс жасап, не болғанда да қатарынан қалмауға тырысып бақты;  С деңгейіндегі оқушы басқа оқушыдан көшіріп алуға тырысып, өз ойын толық жеткізе алмайтын кездерінде байқадық.  Бұл сабақтарда бағалау критерийлері құрылып, оқушылар бірін-бірі бағалауда А деңгейдегі оқушы “мен 4 қоямын,өйткені сіз көмек беріп отырдыңыз” десе, С деңгейдегі оқушы “мен 5 қоямын” деген сөзімен тартысты әрі қызықты өтті.

22 слайд

#23 слайд
Қорытындылай келе, бұл тәсілдің нәтижесінде біз оқушылардын білімдерін жаңа тәсілдер арқылы кеңейте алдық . Жоспарланған нәтижемен салыстыра отырып, әр оқушының ілгерілеуінің дәлелдемесін анықтап, олардың күтілетін нәтижеге қол жеткізе алатынымды білдім.

23 слайд

#24 слайд
Болашақта осы әдіс - тәсілдерді қайта қолдана отырып өткен сабақтарыммызбен оқушының білім, білік дағдыларын арттыруды көздеп отырмын және үлгерімі "С" дәрежесіндегі оқушылармен әлі де жұмыстар жасап "В" дәрежесіне жеткізуге, "В" дәрежесіндегі оқушыларды "А" дәрежесіне жеткізуге тырысамын. Талантты және дарынды оқушыларға күрделенген тапсырмалар бере отырып ізденуіне, шығармашылық жұмыстармен айналысуына баулимын

24 слайд

#25 слайд

25 слайд