Мастер класс "Модель критериального оценивания"

#1 слайд
Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценивание Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему Суммативное оценивание за четверть Суммативное оценивание Суммативное оценивание за уровень образования

1 слайд

#2 слайд
Что является предметом оценки в формативном подходе к оценке учебных достижений? образовательные потребности учеников, метапредметные компетенции (способность овладевать знаниями), личностные компетенции , куда входят регулятивные умения (способность к самоорганизации и взаимодействию), социальные компетенции , коммуникативные компетенции и т.д. Формативное оценивание не интрумент или случай, но набор методов с общей чертой: все они ведут к какому-либо действию, улучшающему обучение. кроме предметных результатов обучения (знаний и умений по предмету), оцениваются также:

2 слайд

#3 слайд
Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок. Принципы ФО: •часть преподавания и обучения («оценивание для обучения»); •охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу); •безотметочное оценивание; •осуществляется в соответствии с критериями оценивания; •предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося; •использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы. Формативное оценивание

3 слайд

#4 слайд
4 Измерение прогресса Мотивация обучающихся Определение потребностей учителя Самооценивани е, взаимооценива ние Предоставлен ие эффективной обратной связи Оценивание целей обучения Для чего мы используем оценивание?

4 слайд

#5 слайд
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Проводится Информирует Роль ученика учителем в течение семестра учащихся, насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала; учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания. активное участие в обучении; понимание критериев оценивания/ дескрипторов; самоооценивание/ взаимооценивание. Роль учителя четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения; составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания; разработка дескрипторов к заданиям; обеспечение учащихся эффективной обратной связью; корректировка процесса преподавания и оценивания. Формы проведения индивидуальная в парах в группах в группах сменного состава

5 слайд

#6 слайд
Процесс формативного оценивания

6 слайд

#7 слайд
Для эффективного формативного оценивания необходимы Цели обучения Учебная программа Критерии оценивания Таксономия Блума.doc Задания Дескрипторы Обратная связь Результат Алгоритм достижения результата (шаги выполнения заданий) Доступность Точность Конкретность

7 слайд

#8 слайд
8 ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

8 слайд

#9 слайд
Цель обучения 2.1.3.2 Показать на карте Казахстана свою область, крупные реки, города и дороги Уровень навыков мышления Применение Критерий оцениванияНаходит объекты на карте Задание Задание Внимательно рассмотрите карту Казахстана. Найдите на ней свою область, крупные реки и города. Запишите в контрольную тетрадь названия своей области, рек и городов. Критерий оценивания Дескрипторы Находит объекты на карте •записывает в тетрадь названия своей области, рек и крупных городов; •находит на карте Казахстана свою область, крупные города и реки. ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

9 слайд

#10 слайд
10 Образцы ответов Критерии оценивания Дескрипторы Называют единицы измерения длины, веса и вместимости. - определяют высоту каждого дерева; - записывают единицы измерения длины; Сравнивают единицы измерения длины. - определяют самые высокие и самые низкие деревья. Критерии оценивания Дескрипторы Знают двухзначные, трехзначные числа и знаки сравнения. - различают двухзначные числа; - различают трехзначные числа; - знают знаки сравнения; Сравнивают числа, приводят альтернативные примеры. - определяют большие/малые числа; - правильно ставят знаки сравнения.

10 слайд

#11 слайд
11 Критерии оценивания Дескрипторы Приводят рисунки в соответствие с темой текста и с первоначально представленной частью. -приводят рисунки в соответствие с темой текста и с первоначально представленной частью; -описывают рисунки, сохраняя систему события; -определяют основную идею текста по теме; Предполагают содержание текста по теме и с первоначально представленной частью. -составляют рассказ в соответствии с рисунком; -сохраняют структуру повествования (кульминационный момент, финал). Образцы ответов Критерии оценивания Дескрипторы Применяют навыки решения задач с двумя действиями - составляют условие задачи; - составляют модель согласно условию задачи; - сохраняют порядок действий; - решают задачи с двумя действиями; Анализируя, составляют обратную задачу. - составляют условие обратной задачи; - правильно задают вопрос задачи; - составляют модель, сохраняя порядок действий.

11 слайд

#12 слайд
12 Образцы ответов Критерии оценивания Дескрипторы Различают звуки по твердости и классифицируют их. -называют источники распространения звуков в живой и в мертвой природе; - определяют громкие и тихие звуки; -классифицирует звуки на две группы. Критерии оценивания Дескрипторы Применяют на практике знание об изменении агрегатного состояния воды. -различают три состояния воды в природе (жидкое, твердое, газообразное); -проводят опыты с помощью учителя. Сравнивает физические изменения. Используя рисунок, различают изменения воды. Высказывают свое мнение. Подводят итоги, опираясь на свой опыт. Критерии оценивания Дескрипторы Различают виды растений. - различают деревья, кусты, травы; - классифицируют растения на три группы. Доказывают способ классификации растений в группы. -объясняют причину классификации растений в разные группы; - могут привести примеры по классификации растений на три группы: объем растения, структуры стебеля, форма и длительность существования.

12 слайд

#13 слайд
Обратная связь при формативном оценивании Эффективная обратная связь отвечает на три вопроса ученика: На каком этапе обучения я нахожусь? Каким образом я достигну результата? Над чем необходимо работать, чтобы восполнить пробелы?

13 слайд

#14 слайд
Прекрасный рисунок - Большой и выразительный, наточи карандаш, чтобы границы были четкими и ясными

14 слайд

#15 слайд
Рекомендации по написанию обратной связи Постоянно осуществляйте конструктивную обратную связь и обучите этому учащихся, чтобы они могли оценивать свою работу и работу друг друга. •Следует избегать слов/: «неверно», «неправильно» - без пояснения, что именно неправильно и что делать дальше, чтобы исправить работу. Комментируйте то, что хорошо, а не то, что неправильно; • Дайте рекомендации, каким образом можно исправить недочеты или улучшить ответ •Вы можете дать информацию об ошибке по следующим пунктам: •ее расположение; ƒ •тип ошибки; ƒ •необходимые действия ƒ для исправления ошибки. Избегайте использования негативных комментариев, включающих критику, иронию, высмеивание ответа учащегося, например: «глупый ответ», «как ты мог до этого додуматься». Такие выражения затрагивают личность учащегося.

15 слайд

#16 слайд
Кто может дать обратную связь? Обучающиеся Учитель ОдноклассникСам

16 слайд

#17 слайд
Правила предоставления обратной связи Обратная связь… предоставляется на действия/результаты деятельности, а не на его личность основывается на конкретной информации, фактах и данных исключает субъективность и предвзятость (навешивание ярлыков, оценка, сравнение и др.) начинается с описания положительных сторон деятельности предоставляется по поводу конкретного действия и ситуации сразу по завершении предоставляет информацию, данные, результаты наблюдений и рекомендации не предполагая готовых советов и решений предоставляет выбор в принятии решений, исходя из собственных возможностей и потребностей включает только ту информацию, которая будет полезна и может быть использована завершается благодарностью за возможность сотрудничества и получения опыта

17 слайд

#18 слайд
Обратная связь – один из средств формирования понятия о ходе учебного процесса, позволяет определить уровень достижения задач и целей обучения, информирует учителя об успехах и трудностях учащегося. Организация эффективной обратной связи является основой успешного обучения.

18 слайд

#19 слайд
Планирование и организация формативного оценивания Выбор, применение методов формативного оценивания Анализ результатов формативного оценивания Предоставление обратной связи Ежедневная работа учителя

19 слайд