презентация "Критериалды бағалау "

#1 слайд
1Критериалды бағалау Оқушылардың оқу нәтижелерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, білім беру үдірісіне қатысушылардың барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен, нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген үдеріс.

1 слайд

#2 слайд
2Критерийлердің келесі ережелерге сай болғандығы дұрыс: • Критерийлер үшеуден кем болмауы керек. • Критерийлер оқушыларға алдын-ала белгілі болуы керек, яғни критерийлер шәкірттермен бірлесіп құрастырылуы керек. • Мұғалім ұсынған критерийлер оқушылар тарапынан толық қабылдануы керек. • Бағалаудың әрбір түрі мен әрекеті үшін бөлек критерийлер қажет. • Критерийлер жазбаша түрде келтірілуі керек. • Критерийлерді алдын-ала жариялап, сонымен бірге сынып қабырғасына іліп қойған орынды.

2 слайд

#3 слайд
3

3 слайд

#4 слайд
4 Оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы Қалыптастырушы бағалау • күнделікті жұмыс барысында жүзеге асырылады оқушының ағымдағы оқу үлгерімінің көрсеткіші болып табылады оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етеді оқу үдірісінде уақытылы өзгеріс енгізіп отыруға мүмкіндік береді

4 слайд

#5 слайд
5

5 слайд

#6 слайд
6Пән бойынша оқу бағдарламалары Пән бойынша оқу мақсаттары, бөлім, ортақ тақырыптар, бөлімшелер Бағалау критерийлері - білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі Түрлі деңгейдегі тапсырмалар Қалыптастырушы және жиынтық бағалау критерийлерге негізделген Кері байланыс Күнделікті тәжірибе

6 слайд

#7 слайд
7Критериа лды құзыретті лік деңгейі туралы ақпарат беруге бағыттал ады.

7 слайд

#8 слайд
8

8 слайд

#9 слайд
9... « Критериалды бағалау » терминін алғаш рет Роберт Юджин Глейзер (1963) қолданған және бұл термин оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдерісті сипаттайды. Критериалды ба ғалау басқа оқушылардың жетістіктерін салыстырмайды және бір-біріне тәуелді ет пейді , сонымен қатар әр оқушының құзыреттілік деңгейі туралы ақпарат беруге бағытталады.

9 слайд

#10 слайд
10 Критериалды бағалау жүйе элементтерінің түйінді идеялары Кері дизайн Педагогикалық жобалаудың арнайы технологиясының негізгі критерийі контент емес, жоспарланатын нәтижелер болып табылады ( С.Б.Велединская, М.Ю.Дорофеева , 2014). Оқу үдерісін жобалаудың үш кезеңі ұйғарылады (Г.Уиггинс, Дж.Мак Тай, 1998): 1-кезең – Мақсаттар мен қалаулы нәтижелерді анықтау, яғни « Оқушылар нені білуі, түсінуі және істеуі тиіс? » деген сұраққа жауап; 2-кезең – Қолайлы дәлелдерді анықтау, яғни «Оқушылардың қалаулы нәтижелерге жетуі мен олардың стандарттарға сай болуына не дәлел болады?» деген сұраққа жауап; 3-кезең - Оқуды және оқушылардың нәтижелерге жету үдерісін жоспарлау.

10 слайд

#11 слайд
11... Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары КБ элементтері Түйінді идеялар Оқу мақсаттары ның таксономия сы Оқу мақсаттары интеллектуалды әрекет категорияларына сай бөлінеді (Б.С.Блум, Д.Кратволь, 1956). Сөйлеу әрекетінің теориясы Сөйлеу әрекетіне үйрету әрекетінің толық сипаттамалары ие және тәуелсіз болып қалыптасу арқылы жүзеге асырылуы тиіс (И.А.Зимняя, 1973). 1. Бағалау критерийлері таксономиялық деңгейлерге сай бөлінеді: 1. Білу және түсіну 2. Қолдану 3. Анализ 4. Синтез 5. Бағалау 2.Тілдік пәндер бойынша бағалау критерийлері сөйлеу әрекетінің 4 түрін сипаттайды: 6. Тыңдалым 7. Айтылым 8. Оқылым 9. Жазылым

11 слайд

#12 слайд
12Бағалау критерийлері мен оқушылардың оқу жетістіктері деңгейлерінің сипаттамасы Деңгейлер Білу және түсіну Қолдану Анализ Синтез Бағалау 5 балдық шәкілге ауыстыру кезінде Төмен деңгей пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша қарапайым білімін және түсінігін көрсетеді жай тапсырмаларды орындайды және тікелей нұсқаулықтарға сай орындау рәсімдеріне ілеседі ақпаратты ұсынудың әр түрлі формаларының (кестелер, графиктер және диаграммалар) негізінде жай қорытынды қалыптастырады жай тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады 1 -2 бағаға сәйкес Орташа деңгей пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша жеткілікті білімін және түсінігін көрсетеді әдеттегі тапсырмаларды орындайды, таныс және кейбір таныс емес жағдайларда білімін сәтті түрде қолданады ақпаратты жалпылайды және ішінара негіздей отырып қорытынды жасайды, алынған нәтижелерге қатысты аргументтерді келтіре алады әдеттегі тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады, шешудің стандартты жолдарын ұсынады және қолданады тапсырмалардың бекітілген жиынын шешу үшін оқу бағдарламасының басқа өрістерінен білімін, дағдыларын кіріктіреді 3-4 бағаға сәйкес Жоғары деңгей пәндік терминдер мен ұғымдар бойынша терең білімін және түсінігін көрсетеді қиын тапсырмаларды орындайды және кең өрістегі жағдайларда білімін сәтті түрде қолданады әр түрлі дереккөздерден алынған ақпаратты жалпылайды және толық негіздей отырып қорытынды жасайды, алынған нәтижелерге қатысты логикалық бірізді аргументтерді келтіре алады қиын тапсырмалардағы үлгілерді ажыратады, шешудің альтернативті және стандартты емес жолдарын ұсынады және қолданады тапсырмалардың кең өрісін шешу үшін оқу бағдарламасының басқа өрістерінен білімін, дағдыларын кіріктіреді, әр түрлі стратегияларды қолданады, алынған нәтижелердің маңыздылығын және негізділігін бағалайды 5 бағаға сәйкес

12 слайд

#13 слайд
13

13 слайд

#14 слайд
14... 3. Бағалау критерийлерінің айқындылығы және бағалау тапсырмаларын олармен сәйкестендіру тапсырмаларын құрастыру мен сараптау , нәтижелерді бекіту мен талдау сапасын арттыруға жағдай жасайды 4. Бірыңғай стандарттар белгіленеді, алайда оларға жету – бұл әр мектеп, мұғалім мен оқушы үшін дербес түрде өтетін жол.

14 слайд

#15 слайд
15үдерісіҚорытынды бағалау үдерісіҚорытынды бағалау үдерісіҚорытынды бағалау үдерісіҚорытынды бағалау үдерісіКритериалды бағалаудың ұйым дық құрылымы

15 слайд

#16 слайд
16

16 слайд

#17 слайд
17Рубрика – Критерий - Дескриптор Рубрикалар оқушылар не үшін оқитынын көрсетеді Критерийлер оқушы нені үйрену керектігін байқатады Дескрипторлар ( түйінді сөз ) оқушы қалай жоғары нәтижеге жете алатындығын көрсетеді

17 слайд

#18 слайд
18... Жиынтық бағалау - оқушылардың белгілі бір оқу кезеңін аяқтағандағы оқу жетістіктерінің деңгейі (бөлім бойынша және тоқсандық жиынтық бағалау) Бөлім бойынша және тоқсандық жиынтық бағаның пайыздық ара қатынасы ретінде қойылады. Мақсаттарға және күтілетін нәтижелерге жетуді көрсетеді Мазмұндылығы мен толықтылығымен ерекшеленетін күтілетін нәтижелерге жету жайында пайымдау • ақпараттың ашықтығы мен оқу үдерісіне сай талаптар, нормалар, критерийлер және бағалау рәсімінің айқындылығы • оқуға қызығушылықты ынталандыру, • даму жолдарын ұсыну, • қойылатын бағалардың мәнін түсіну

18 слайд

#19 слайд
19Енді/келесі жолы Кері байланыс «Мұғалімнен оқушыға», «Оқушыдан мұғалімге», «Әкімшіліктен мұғалімге » .....

19 слайд

#20 слайд
20«Оқу жетістігін бағалау» - білім алушының кері байланыс арқылы оқу мақсаттарына сәйкес жоспарланған білім беру үдерісін реттеу және түзету арқылы нақты қол жеткізген нәтижесін белгілеу үдерісі. № Пәндер Апталық сағат саны Бағалау рәсімдері НегіздемеI тоқса н бойы н ша ББ саны I т Ж Б II тоқса н бойы нша ББ саны II т Ж Б III тоқса н бойы нша ББ саны III т Ж Б IV тоқса н бойын ша ББ саны IV т Ж Б 1 Орыс тілі 4 49 апта 4 7 апта 4 10 апта 4 8 апта   Бөлімдер бойынша2 Әдебиет 3 4 4 4 4 3 Қазақ тілі (Т2) 2 4 4 4 4 4 Ағылшын тілі 2 4 4 4 4 5 Математика 4 3 3 3 3 6 Жаратылыстан у 1 2 3 2 1 7 Өзін–өзі тану 1 2 2 2 2 Ортақ тақырыптар бойынша8 Бейнелеу өнері 1 2 2 2 2 9 Еңбекке баулу 1 2 2 2 2 10 Музыка 1 2 2 2 2 11 Дене шынықтыру 3 2 2 2 2 Бөлімдер бойынша

20 слайд

#21 слайд
21Қорытынды бағалау үдерісі

21 слайд

#22 слайд
22... Бағалау жүйесінде білім алушылардың жеке траекториясының үлгісі

22 слайд

#23 слайд
24Критерий Критерий КритерийД Д Д Д Д Д Д Д Д

23 слайд

#24 слайд
25 Бағалауды ұйымдастыру (білім беру мазмұнын жаңартудың мысалдары) Оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерінің ара қатынасы

24 слайд

#25 слайд
26.....

25 слайд

#26 слайд
30..... “ Ақиқат орындығы” Сіз бағалауды не мақсатпен жүзеге асырып жүрсіз ?

26 слайд

#27 слайд
34.....

27 слайд

#28 слайд
35..... Н а з а р қ о й ы п т ы ң д а ғ а н д а р ы ң ы з ғ а Рахмет!

28 слайд