#1 слайд
1

1 слайд

#2 слайд
18.11.2023 2ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ

2 слайд

#3 слайд
3 Дифференциация … 

3 слайд

#4 слайд
4 Дифференциация  предусматривает проведение занятий в группах, наличие одинаковых задач курса обучения, но разных указаний и инструментов оценивания. 

4 слайд

#5 слайд
5Принцип индивидуализации  …

5 слайд

#6 слайд
6 Принцип индивидуализации  построен на идее об уникальности каждого ученика и необходимости отдельного подхода. Обучение происходит один на один, ученик при одинаковых задачах курса обучения получает индивидуальное задание с учетом потребностей и способностей.     

6 слайд

#7 слайд
7      Персонализация  …

7 слайд

#8 слайд
8     Персонализация  ставит ученика в центр образовательной вселенной и дает  возможность самостоятельно решать, чему, как и когда учиться. Ученик сам выбирает способ обучения, определяет цели обучения, но всё равно нуждается в учителе как в наставнике.

8 слайд

#9 слайд
9 Дифференциация  предусматривает проведение занятий в группах, наличие одинаковых задач курса обучения, но разных указаний и инструментов оценивания.  Принцип индивидуализации  построен на идее об уникальности каждого ученика и необходимости отдельного подхода. Обучение происходит один на один, ученик при одинаковых задачах курса обучения получает индивидуальное задание с учетом потребностей и способностей.      Персонализация  ставит ученика в центр образовательной вселенной и дает  возможность самостоятельно решать, чему, как и когда учиться. Ученик сам выбирает способ обучения, определяет цели обучения, но всё равно нуждается в учителе как в наставнике.

9 слайд

#10 слайд
10Наглядное представление  различий между подходами к обучению: единообразие, дифференциация, индивидуализация и персонализация «На мой взгляд, персонализация в образовании — это построение процесса обучения конкретных учеников с учетом сильных и слабых сторон, различных интересов и различных способов освоения информации, характерных для каждого из них». Кен Робинсон

10 слайд

#11 слайд
11ПОДХОДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

11 слайд

#12 слайд
12В зависимости от цели поддержки учеников выделяются пять основных подхода к применению дифференциации:  поддержка учащихся с разной скоростью усвоения учебного материала (ускорение)  обучение в зоне ближайшего развития, когда усложнение материала осуществляется с учетом уровня мыслительных навыков ученика (усложнение)  установление связи изучаемой темы с другими темами и учебными дисциплинами, когда изучение материала осуществляется с разных точек зрения (углубление)  Проблемный вызов и креативность - дифференцированные подходы, направленные на развитие исследовательских навыков и творческих способностей учащихся  Когда, как и почему применяются  проблемный вызов и креативность  на уроке?   Для начала давайте определим  цели  данных подходов.  Проблемный вызов  - предполагает участие учащихся в решении реальных проблем, способствует приобретению умений и опыта практического использования знаний, навыков проведения анализа, выполнения исследований и проектирования новых решений, и тем самым развитию у учащихся исследовательских навыков.  Креативность   – применяется с целью развития творческих способностей учащихся, также навыков мышления через поиск самостоятельных и оригинальных решений.

12 слайд

#13 слайд
13Дифференциация работает при выполнении определенных условий  Диагностика  Анализ учебного материала  «Программирование» обучения  Организация взаимодействия на уроке  Оперативная обратная связь  Мотивация и поддержка интереса  Оценка результатов обучения

13 слайд

#14 слайд
14Поддержка учащихся с разной скоростью усвоения учебного материала Когда уровень и скорость обучения не соответствуют потребностям ребенка, наносится вред как  познавательному, так и личностному развитию.  Быстрое схватывание, великолепное запоминание информации, сила обобщения, любознательность и независимость суждений под влиянием уже освоенной скучной учебной программы тратятся впустую. Оптимальный результат достигается при одновременном соответствующем изменении содержания учебной программы и методов обучения. Ускорение – одна из наилучших стратегий обучения детей с математическими способностями и с одаренностью в изучении языков.

14 слайд

#15 слайд
15Дифференциация с учетом темпа усвоения предполагает определенный алгоритм действий АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ Для начала необходимо провести  предварительное оценивание уровня знаний, умений и навыков . Например, составить и провести диагностический срез. Следующий шаг  обработка результатов оценивания. Далее  формирование групп . По итогам обработки результатов оценивания необходимо сформировать группы с учетом навыков мышления высокого порядка. Затем  разработка заданий . Необходимо разработать задания для продвинутых групп и продумать дозировку заданий разной сложности (например,  давать меньше заданий на применение стандартных навыков) .  

15 слайд

#16 слайд
16Применение дифференциации с целью поддержки учащихся с разной скоростью усвоения учебного материала задание по математике (7 класс)

16 слайд

#17 слайд
17Применение дифференциации с целью поддержки учащихся с разной скоростью усвоения учебного материала задание по математике (7 класс) Для группы учащихся с более низкой скоростью усвоения учебного материала дано задание – составить задачу на движение, без каких-либо дополнительных условий (движение одного или двух средств; движение в одну сторону, в противоположные стороны или навстречу друг другу). Здесь важно, чтобы учащиеся, в первую очередь, закрепили знание и понимание взаимосвязи между собой трёх величин: скорость, время и расстояние. В тоже время, учащимся со средним темпом обучения предложено составить задачу с учетом условий, отраженных в схеме движения (движение транспортных средств навстречу друг другу с разной скоростью).В этом случае учащиеся должны уметь читать схемы и устанавливать взаимосвязь между известными и неизвестными данными. Задача для учеников с высоким темпом обучения усложняется тем, что они должны определить по предложенному им уравнению: расстояние, разницу во времени и скорости, условия движения.   Таким образом, осуществляется достижение учебных задач каждым учеником. И каждый из них, при этом, находится в зоне своего ближайшего развития.

17 слайд

#18 слайд
18ПОДХОДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ

18 слайд

#19 слайд
1918.11.2023 19ВИДЫ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Виды дифференциации Виды заданий По уровню творчества Предлагаются задания исследовательского, творческого, репродуктивного характера. По уровню сложности Предлагаются задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых учеников По объёму учебного материала Предлагаются задания большего объема или более сложные, выполняются и дополнительное задание. По степени самостоятельности Предлагаются задания, но одни учащиеся это самостоятельные. Другие – под руководством учителя. По групповой работе Предлагаются задания для групп, каждая из которых выполняет часть общего задания в разрезе темы. По характеру помощи учащимся Предлагается к заданиям помощь в виде вспомогательного материала, опорной схемы, алгоритма действий, таблицы, готового образца ответа. По индивидуально- физиологическим особенностям Предлагаются задания с учетом типов мышления, интеллекта, сенсорного восприятия. Вводится использование наглядности в разных видах, упражнения для развития логического мышления, даются памятки, рекомендации. По уровню обученности Предлагаются задания, направленные на устранение пробелов в знаниях, другим - углублять и расширять свои знания. По интересам и склонностям Предлагаются задания исследовательского, творческого проблемного характера.

19 слайд

#20 слайд
2018.11.2023 20СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

20 слайд