Семинар "Методология, теория и практика зарубежного и казахстанского опыта"

#1 слайд
МОДУЛЬ 1 «МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ЗАРУБЕЖНОГО И КАЗАХСТАНСКОГО ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИЙ ТИПО»

1 слайд

#2 слайд
*К разговору о справедливости отметки…

2 слайд

#3 слайд
«Философия оценки» Оценка – мнение о ценности, уровне или значении кого - чего - нибудь. Это есть сравнение результата с эталоном. Оценивание - cравнение – то, что есть – то, что должно быть. Три критерия оценивания: 1)      Оценивание (субъекта ) 2)      Сооценивание (ученик с учителем оценивают другого ученика) 3)      Самооценивание (объект оценивает сам себя ) Оценивание результатов обучения Аттестация или выставление отметок – это суммарная оценка успеваемости или прогресса учащихся по истечении определенного периода обучения.

3 слайд

#4 слайд
*Оценка для учителя *контроль *средство формирования мотивации *руководство к действию для обучающегося *фиксация «положения» обучающегося *один из факторов формирования самооценки *стимул к последующему обучению

4 слайд

#5 слайд
5 Измерение прогресса Мотивация обучающихся Определение потребностей учителя Самооценивание, взаимооценивани е Предоставле ние эффективной обратной связи Оценивание целей обучения Для чего мы используем оценивание?

5 слайд

#6 слайд
*ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ традиционна привычна понятна повышает самооценку отличника не показывает прогресс нет четких критериев оценки оценивается личность, а не работа сводится к 3-х бальной

6 слайд

#7 слайд
*Традиционная система оценивания Традиционное (нормативное оценивание) оценивание - это сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой или результатами большинства учащихся Недостатки традиционной системы оценивания Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных разделов и тем учебной программы Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев Текущие оценки учитываются при выставлении итоговой оценки, что порождает тревожность учащихся в процессе оценивания Отсутствуют чёткие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам

7 слайд

#8 слайд
Нас оценивают либо слишком высоко, либо недостаточно высоко; нас никогда не принимают по нашей реальной ценности. М. Эбнер-Эшенбах

8 слайд

#9 слайд
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам; Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев, Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика; Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению. На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся, и такой подход к оцениванию имеет целый ряд недостатков:

9 слайд

#10 слайд
Вычитание От «идеального образца» Отнимая за ошибки Сложение От базового уровня Добавляя за достижения Метод оценивания

10 слайд

#11 слайд
*Модели обучения и оценивание Традиционная модель Психологическая теория 20-х годов 20 в. «стимул –реакция» Современные модели (когнитивная, конструктивная, развивающее обучение Э-Д) Психологическая теория деятельности Психометрический подход к оцениванию: способность учащихся вспоминать и применять факты, выученные в плановом режиме Пройдя тестирование необязательно понимать изученный материал Деятельностный подход к оцениванию: Обучение есть процесс конструирования знания через освоение общих способов/средств предметных и метапредметных культурных действий «Мы должны оценивать уровень понимания и сложности понимания, а не просто способность «заглатывать» и «выдавать» факты» (Wilson,1992) Дилемма: 1) возникает все более настоятельная потребность в оценивании на национальном уровне – требование сопоставимости; 2) современные модели обучения ориентированы на формирующее оценивание – затруднена сопоставимость

11 слайд

#12 слайд
*Оценивание: современные тенденции *Письменные работы (экзамен), закрытый экзамен *Оценивание преподавателем , тьютором *Имплицитные (неявные) критерии оценки *Конкуренция *Оценка результата *Цели и задачи *Оценивание знаний *Тестирование памяти *Оценивание курса *Итоговое, суммарное оценивание *Приоритетность оценки *Открытый экзамен, кооперативный экзамен, рефераты, проекты *Оценивание при участии учащихся *Эксплицитные (явные) критерии оценки *Сотрудничество *Оценка процесса *Учебные результаты *Оценивание умений, способностей *Оценивание понимания, интерпретации, применения, анализа, синтеза *Оценивание модуля *Формирующее, развивающее оценивание *Приоритетность учения ОТ К

12 слайд

#13 слайд
* Критериальноеоценивание - , этопроцесс основанныйна сравненииучебныхдостижений , учащихсясчеткоопределенными , коллективновыработанными заранееизвестнымивсем , участникампроцессакритериями соответствующимицелямурока .

13 слайд

#14 слайд
* КРИТЕРИИ - перечень различных видов деятельности . учащегося ДЕСКРИПТОРЫ – уровнидостижениятогоили , иногокритерия последовательнопоказывают всешагиучащегосяпо достижениюнаилучшего результатапокаждому критериюиоцениваютих определеннымколичеством . баллов

14 слайд

#15 слайд
* РУБРИКА ( длякаждой ) конкретнойработы даетсячеткое , представлениеотом каквидеаледолжен выглядетьрезультат выполнения . учебногозадания Рубрики , показывают , зачемребенокучится критерии , показывают чемудолженнаучиться , учащийся а дескрипторы , показывают каконэто . можетсделать

15 слайд

#16 слайд
* Градациякритериев – этоописание различныхуровнейдостиженияожидаемого . результата   Дескрипторы - уровнидостижениятогоили , иногокритерия котороепоследовательно показываетвсешагиучащегосяподостижению , наилучшегорезультата каждыйуровень : оцениваетсяопределеннымколичествомбаллов – чемвышедостижение тембольшебаллпо . данномукритерию Дескрипторы служат для ученика своеобразной , инструкцией по которойможно уверенно . продвигаться к цели

16 слайд

#17 слайд
*  - Дескрипторы уровнидостижениятогоили иногокритерия Отметк а ДЕСКРИПТОР 5 , Наличие знаний и умений по предмету в соответствии с ожидаемыми результатами обучения и способность применять их безупречно в . большом количестве разнообразных ситуаций , , Постоянно используется анализ синтез и оценка когда это . целесообразно Учащийся постоянно демонстрирует оригинальность и . проницательность и всегда производит работу высокого качества 4 , Прочное и полное понимание требуемых знаний и умений по предмету . способность применять их в различных ситуациях Учащийся в , , основном демонстрирует навыки анализа синтеза и оценки когда это , целесообразно и время от времени проявляет оригинальность и . проницательность 3 Ограниченный уровень достижений по большинству задач предмета . или явные затруднения в некоторых областях Учащийся демонстрирует ограниченное понимание требуемых знаний и умений по предмету и способен полноценно применять их только в знакомых ситуациях при . наличии поддержки 2 . Очень ограниченный уровень достижений по всем задачам предмета Ученик имеет затруднения в понимании требуемых предметных знаний , и умений не в состоянии полноценноприменять их в знакомых , . ситуациях даже при наличии поддержки

17 слайд

#18 слайд
* Критерииоцениванияпо предмету являются предметными , образовательнымицелями которыеприпереводена языкхарактеристикученика даютпортретидеально .  обученногочеловека

18 слайд

#19 слайд
* Общиекритерииоценивания учебныхдостижений учащихся КритерийА – знаниеипонимание КритерийВ – умение КритерийС – применениезнанийпри решениипроблемныхвопросовиситуаций КритерийД – творческоеприменение знанийссопутствующимикреативными умениямиивладениемИКТ КритерийЕ – исследованиеивладение - информационно коммуникативными , технологиямиприобработкеинформации статистическихданных

19 слайд

#20 слайд
* Зачемнужны критерииоценкидля : учителей  Содержатясныеориентирыдля учебногопроцесса  Содержатконкретныекритерии дляоцениванияпроцессаусвоения учебногоматериалаучащимися  Делаютпроцессоценивания объективнымипоследовательным  Облегчаютпроцессоценивания прогрессаучащихсядляучителей

20 слайд

#21 слайд
* Зачемнужны критерииоценкидля : учащихся  Обеспечиваютчеткоепониманиеучебных , , целей ожиданий критериевоцениванияи . способовулучшениясобственнойработы  Уучащихсяестьконкретныерекомендациив . отношенииожиданийучителя  Когдаученикипривыкаютрегулярно , использоватькритерииоценки ониначинают испытыватьбольшуюответственностьза . конечныйпродукт Этоснимаетвопросытипа " ?". Яещеневсесделал  Создаютусловиядлясамостоятельной .  работыучащихся

21 слайд

#22 слайд
* Зачемнужны критерииоценкидля : родителей * Получатьобъективныедоказательства ; уровняобученностисвоегоребенка * Обеспечиватьребенкуподдержкув ; процессеобучения * Устанавливатьобратнуюсвязьс ; учителямииадминистрациейшколы * Бытьувереннымииспокойнымиза . комфортностьребенкавклассеишколе

22 слайд

#23 слайд
* Преимущества критериального оценивания 1. , Оцениваетсятолькоработаучащегося ане ; еголичность 2. Работаучащегосяпроверяетсяпокритериям , . оценивания которыеизвестныимзаранее 3. Оценкиучащимсявыставляютсятолькоза , . то чтоониизучали 4. Учащемусяизвестенчеткийалгоритм , выведенияоценки покоторомуонсамможет определитьуровеньуспешностисвоего . обучения 5. Повышаетсямотивацияучащихсяк . самооцениваниюиобучению

23 слайд

#24 слайд
*КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся *с четко определенными, *коллективно выработанными, *заранее известными всем участникам процесса критериями, *соответствующими целям и содержанию образования, *способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

24 слайд

#25 слайд
* Критериальное оценивание – этооцениваниепо , . . критериям т е оценка складываетсяиз ( ), составляющих критериев которыеотражают достиженияучащихсяпо разнымнаправлениям - развитияихучебно познавательной . компетентности

25 слайд

#26 слайд
*Алгоритм * Вначалеучебногогодапедагоги : учащийсядоговариваются * покакимкритериямбудут оцениватьсяработыучащихсяв этомучебномгоду * какбудутпроводитьсяитоговые работыпотеме * ( , , формыитоговыхработ тест эссе , . .) исследование проектыитд * критерииоцениванияитоговых работ * написаниеинструкций учащимся

26 слайд

#27 слайд
* Особенностикритериального подхода * оценкаобразовательныхдостижений . , учащихсястановитсяоткрытой Прозрачной ; болееобъективной * появляетсявозможностьрефлексии ; деятельностиученика * ученикосмысливаетрезультатысвоей ; деятельности * позволяетвыделитьотдельныеэлементы ; работыиоцениватьихпоэлементно * ; позволяетповыситьуровеньобученности * . снижаетшкольную тревожностьучащихся

27 слайд

#28 слайд
Модель критериального оценивания Критериальное оценивание Формативное оценивание Суммативное оценивание за раздел/сквозную тему Суммативное оценивание за четверть Суммативное оценивание Суммативное оценивание за уровень образования

28 слайд

#29 слайд
*Два подхода к использованию оценивания Формирующее оценивание formativ Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения Итоговое оценивание summativ Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период Разница в том, для чего используется информация (Harlen, 2006)

29 слайд

#30 слайд
*Два подхода к использованию оценивания. Ботанические аналоги Если представить, что дети - цветы … •Суммирующее оценивание Это просто их измерение. Оно никак не влияет на рост растений. •Формирующее оценивание эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост (Министерство образования Новой Зеландии, 2009)

30 слайд

#31 слайд
ПОНИМАНИЕ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ НА ПРЕДМЕТНОМ УРОВНЕ. УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ. *Критерии оценки по предмету являются предметными образовательными целями, которые при переводе на язык характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека. *Крите...

31 слайд