Коммуникативті технология деп оқуға қатысушылардың барлығын және мүмкін болған құрал-жабдықтар мен ақпараттардың барлығын қатыстыра отырып өзара белсенді тілдік қатынасқа ену негізінде оқу үдерісін құруды айтады. Оның жетекші әдісі тілдік өзара қарым-қатынас. Қолданылатын жұмыс түрлері : ынтымықтастықта оқу (оқытушы мен оқушылар), жұптық оқыту (оқушылардың бірін-бірі оқытуы), топтық құрамда жұмыс істеу (топтардың құрамы өзгеріп отыруы шарт), оқу тілдік диалог (өзара пікір алысу).Коммуникативті технологияда тілдік қарым-қатынас алдыңғы орынға шығарылады да басқа жұмыстар осы бағдарға бағытталады.

Games offer students a fun-filled and relaxing learning atmosphere. After learning and practicing new vocabulary, students have the opportunity to use language in a non-stressful way. While playing games, the learners' attention is on the message, not on the language. Rather than pay attention to the correctness of linguistic forms, most participants will do all they can to win. This eases the fear of negative evaluation, the concern of being negatively judged in public, and which is one of the main factors inhibiting language learners from using the target language in front of other people. In a game-oriented context, anxiety is reduced and speech fluency is generated--thus communicative competence is achieved.

Мақсаты: 1. Оқушыларды Отанды сүюге, құрметтеп қастерлеуге, өз елін, тегін тарихын білуге тәрбиелеу. 2. Оқушылардың таным белсенділіктерін, қызығушылықтарын дамыту. 3. Оқушыларға патриоттық, эстетикалық, адамгершілік тәрбие беру, өз ой-пікірін білдіре алатын оқушыларды тәрбиелеу.

1. "Адам құқығы" деген не екенін түсіну. 2. Адам құқығын құрайтын элементтерді игеру. 3. Кәмелеттік жасқа толмағандардың құқықтары мен міндеттерін шектеу.

name, not, pilot, am, is, has, Britain, Great Britain, family, his, and, he, Africa, friend, no, doctor, like, hi, bye, we, yes, she, America, from, driver, fine, hello, I, got, my.

Қазақстанның білім беру саласындағы өзгерістер ағылшын тілін үйретуде де жаңа әдістемелерді қажет етеді. Ең бастысы сабақ жүргізудің парадигмасы ( сабақтың өту құрылымы) өзгерді. Ең басты өзгеріс тілді үйрету ғана емес, ол тілді жетік меңгеріп, қарымө қатынас құралы ретінде пайдалана білу, оның коммуникативтік құзіреттілігінде. Ол үшін мұғалім жаңа әдістерді пайдаланып, өз іс- әрекетіне өзіндік талдау жасап, шығармашылық қабілетін жетілдіре отырып, өз білімін жетілдірумен айналысуы керек. Рефлексия қазіргі заман мұғалімінің кәсіби біліктілігі мен педагогикалық құзіреттілігінің негізігі компоненттерінің бірі болып саналады. Рефлексия сөзі латын тілінде reflexio- артқа қарайлау деген сөз. Шет тілдер сөздігінде рефлексия ой електен өткізу, өзін өзі тану, өз өзіне есеп беру деген сөз. Бұл адамның өз іс әрекетінің заңды түрде жүзеге асуының теориялық формасы. Ал педагогика саласында рефлексия іс-әрекеттің өзіндік талдауы және оның нәтижесі.

Kazakhstan is located in southern Asia between Russia and Uzbekistan. Approximately 80 percent of the land consist of lowlands, plains, and plateaus. Strong winds often sweep through these flat lands. The country is about the size of two Alaskas—around one million square miles. However, its population is only about 17 million, less than New York City. The climate in Kazakhstan is varied, and different plants and animals are found according to region. Parts of Kazakhstan become extremely cold in the winter and very hot during the summer. The Kara Kum Desert, the world's fourth largest desert, occupies most of central Kazakhstan.

Зерттеу жұмысының қысқаша мазмұны. Ағылшын тіліндегі идиомалардың басым көпшілігі жан-жануарлар атаулары негізінде қалыптасқан тілдік бірліктер. Бұл сөздердің, атаулардың сан алуан тіркес, тізбектерге түп қазық, ұйтқы болу себебі халықтың салт-санасымен, дүниетанымымен, тұрмыс-тіршілігімен байланысты. Кезінде еркін сөз тіркестерінің құрылымдық үлгілері негізінде жасалған бұл орамдардың тілде қалыптасып, тұрақтануының негізгі тетіктерін анықтап, фразажасамдық тұрғыдан болсын, ішкі мәнін ашу – ағылшын фразеологиясының өзекті мәселелерінің бірі.

Мақсаты: • Ағылшын тілі пәні бойынша оқушының білімін дамыту, сабақ үлгерімін жақсарту: • Оқушының жекелеме тапсырмалар арқылы пәнге қызығушылығын ояту; • Сабаққа белсенді қатысуын қамтамасыз ете отырып, шығармашылықпен ойлау, есте сақтау қабілеттерін жетілдіру; • Пәнге деген қызығушылығын арттыру арқылы мемлекеттік білім стандартын меңгерту; • Төмен оқушылармен жыл бойы жұмыс жүргізе отырып, ағылшын пәнінен қабілеті төмен оқушылардың жеке тұлғалық мүмкіндіктерін ашуға көмектесу. Міндеттері: • Әр сыныптағы үлгерімі төмен оқушыларды анықтау; • Мемлекеттік білім стандартын меңгере отырып, жыл бойы жұмыс жүргізу арқылы үлгерімін жоғарылату; • Үлгерімі төмен оқушыларға психологиялық-педагогикалық көмек көрсету.

Мақсаты: Оқушыларды шығармашылықпен өз бетінше орындауға үйрету, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, жеке тұлғалық дербестігін арттыру Міндеттері: 1.Оқушылардың алған білімдерін жетілдіру, қиын, күрделі тапсырмаларды орындау барысында оқушылардың білім-білік дағдыларын арттыру 2.Еңбекке, ізденуге тәрбиелеу 3.Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру Күтілетін нәтиже: 1.Оқушылар өз бетінше белсенді жұмыс істеуге үйренеді; 2.Еркін әрі сыни ойлай білетін, білікті, өзін-өзі тани алатын, өзіне сене отырып ілімге жауапкершілікпен қарайтын тұлға қалыптасады; 3.Оқытуды өмірмен тығыз байланыстыра алады; 4.Кәсіптік бағдарлау мәселелерін шеше алады; 5.Түпкі нәтиже білім сапасын арттыру болып табылады