Аннотация. В статье рассматривается проблема развития критического мышления школьников посредством аналитического чтения в контексте современного образования Казахстана. Представлена авторская программа "От текста к мысли", направленная на формирование навыков глубокого понимания и анализа текста. Описаны основные этапы работы с текстом, методы и приемы развития аналитических способностей учащихся. Ключевые слова: аналитическое чтение, критическое мышление, текстовая компетентность, метакогнитивные стратегии, образовательные технологии.

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к развитию читательской компетентности у учащихся 3-го класса в условиях современного казахстанского образования. Особое внимание уделяется практическим аспектам применения различных педагогических технологий, направленных на формирование навыков осознанного чтения и работы с текстом. Автор анализирует эффективность традиционных и инновационных методов обучения, опираясь на личный педагогический опыт и требования обновленного содержания образования. В работе представлены конкретные примеры использования различных приемов развития читательской компетентности, даны рекомендации по их применению в учебном процессе. Результаты исследования могут быть использованы учителями начальных классов для совершенствования методики преподавания литературного чтения. Ключевые слова: читательская компетентность, методы обучения, начальная школа, текстовая деятельность, критическое мышление.

В статье представлен опыт внедрения практико-ориентированных методов обучения математике в условиях сельской школы. Рассматривается авторская программа "Практикум по развитию математической грамотности", направленная на формирование функциональной грамотности учащихся 10-11 классов. Описаны конкретные методы и приемы работы, включающие проектную деятельность, решение практических задач, использование цифровых инструментов и развитие финансовой грамотности. Представлены результаты апробации программы, демонстрирующие значительное повышение уровня математической грамотности учащихся по различным критериям. Особое внимание уделено формированию практических навыков применения математических знаний в реальных жизненных ситуациях. Материалы статьи могут быть полезны учителям математики для совершенствования методики преподавания и развития функциональной грамотности учащихся.

Данная работа посвящена применению искусственного интеллекта в обучении английскому языку. В условиях стремительного развития технологий традиционные методы обучения становятся недостаточно эффективными для удовлетворения потребностей современных учащихся. Исследуются новые инструменты и методы, основанные на ИИ, такие как адаптивные обучающие платформы, чат-боты и системы обратной связи по произношению. Описываются преимущества использования этих технологий для создания персонализированных образовательных программ и повышения мотивации учащихся. Работа также затрагивает вопросы интеграции ИИ с традиционными методами преподавания, подчеркивая важность человеческого фактора в образовательном процессе. Результаты исследования могут быть полезны как для преподавателей, так и для учащихся, стремящихся улучшить свои навыки владения английским языком.

В статье рассматривается роль решения задач с практическим содержанием в формировании функциональной грамотности у учащихся начальных классов. Подчеркивается важность интеграции практических задач в учебный процесс, что способствует развитию критического мышления, логических навыков и способности применять математические знания в реальных жизненных ситуациях. Описываются методы и подходы, используемые для повышения интереса детей к математике, включая интерактивные игры и групповые задания. Приводятся примеры практических задач, которые помогают учащимся осознать значимость математики в повседневной жизни. В заключение отмечается, что внедрение таких методов обучения не только обогащает образовательный процесс, но и формирует у детей положительное отношение к предмету.

Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының сөйлеу дағдыларын дамытуға бағытталған Орыс тілі сабақтарындағы жұмыс әдістері мен түрлері қарастырылады. Оқушылардың оқу процесіне белсенді қатысуына ықпал ететін ойын технологиялары, Жобалық іс-шаралар және шығармашылық тапсырмалар егжей-тегжейлі сипатталған. Рефлексияның оқу тиімділігі мен оқушылардың сабақ туралы пікірін бағалау құралы ретіндегі маңыздылығы да ерекшеленеді. Сипатталған әдістер қолданылатын төртінші сыныптағы практикалық жұмыс тәжірибесіне талдау жасалады. Зерттеу оқытудың әртүрлі тәсілдері оқушылардың сенімділігі мен орыс тілін үйренуге деген қызығушылығын қалыптастыратынын атап көрсетеді. Түйінді сөздер: сөйлеу дағдылары, бастауыш сынып оқушылары, ойын технологиялары, жобалық қызмет, шығармашылық тапсырмалар.

Физика сабақтарында Геймификация оқушылардың мотивациясын арттырудың және олардың үлгерімін жақсартудың тиімді құралына айналады. Бұл зерттеу "№ 1 Қамысты жалпы білім беретін мектебі " КММ 7-сынып мысалында білім беру процесіне ойын технологияларын енгізуді қарастырады. Геймификация Kahoot сияқты интерактивті платформаларды пайдалануды қамтиды! және Quizizz, сондай-ақ командалық жарыстар мен жобаларды ұйымдастыру. Бұл әдістер оқушылар білім беру процесінің белсенді қатысушылары болатын сабақтарда қызықты және динамикалық атмосфераны құруға ықпал етеді. Нәтижелер пәнге деген қызығушылықтың едәуір артқанын және теориялық тұжырымдамаларды түсінудің жақсарғанын көрсетті. Практикалық бөлім оқушылар арасында шығармашылық пен сыни ойлауды дамытуға ықпал еткен сәтті ойын жобалары мен эксперименттерін сипаттауды қамтиды. Қорытындылай келе, геймификация қазіргі білім берудің маңызды аспектісіне айналады, бұл физиканы оқытуды қызықты әрі қол жетімді етуге мүмкіндік береді.

Бастауыш мектепте оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту білім беру мекемелері үшін маңызды міндетке айналуда. Функционалдық сауаттылық тек оқу мен жазуды ғана емес, сонымен қатар күнделікті өмірде практикалық мәселелерді шешу үшін осы дағдыларды қолдануды қамтиды. Қазіргі ақпараттық қоғам жағдайында оқушылар сыни ойлауға, командада жұмыс істеу дағдыларына және жаңа технологияларды қолдану қабілетіне ие болуы керек. Жобалық оқытуды енгізу, конкурстарға қатысу және ақпараттық технологияларды пайдалану осы дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді. Ата-аналарды білім беру процесіне белсенді тарту да маңызды, өйткені бұл балалардың ынтасын арттырады және олардың оқу нәтижелерін жақсартады. Білім беру балалардың өз қабілеттеріне деген сенімділігін және қоғамдағы өзгерістерге бейімделу қабілетін дамытуға бағытталуы керек, бұл олардың табысты болашағының негізі болып табылады.

Мақалада тәлімгерлікті ұйымдастыру мәселесі ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған мектеп жағдайында жас педагог-дефектологтардың кәсіби құзыреттілігін арттырудың тиімді құралы ретінде қарастырылады. 3 жас маман мен 3 педагог-тәлімгердің қатысуымен "ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған Рудный арнайы мектебі" КММ базасында жүргізілген зерттеу нәтижелері ұсынылды. Тәлімгерлік бағдарламасын сабаққа қатысу, әдістемелік кеңес беру және оқу материалдарын бірлесіп әзірлеу арқылы жүзеге асыру сипатталған. Нәтижелерді талдау жас педагогтардың кәсіби құзыреттілік деңгейінің едәуір артқанын көрсетті: Егер бастапқы кезеңде мамандардың 67% - ы төмен деңгей және 33% - ы орташа деңгей көрсетсе, онда бағдарламаны іске асырғаннан кейін 67% - ы орта деңгейге және 33% - ы жоғары құзыреттілік деңгейіне жетті. Тәлімгерлік қызметтің ең тиімді түрлері анықталды.