Для учителей начальной школы

Для учителей
начальной
школы

Увлеченно, вдохновенно и талантливо дает советы известный
английский педагог Рейчел Орр. 100 идей от опытного наставника
станут настоящим подспорьем для начинающих и опытных учителей. В
книге не просто перечислены идеи, но и рассказывается как именно их
достичь - шаг за шагом.
Идеи были апробированы специалистами со всей Великобритании
и имели потрясающий успех.

КАЖДАЯ ИДЕЯ ВКЛЮЧАЕТ:
· Методический совет · Идем дальше · Бонус-идея · hashtags

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

100 Ideas for
Primary Teachers:
Differentiation
100 идей для учителей
начальной школы
Дифференциация

100 Ideas for
Primary Teachers:

100 идей для учителей
начальной школы

Differentiation

Дифференциация

Rachel Orr

Рэйчел Орр

LONDON • OXFORD • NEW YORK • NEW DELHI • SYDNEY

Нур-Султан, 2019

Содержание

УДК 371
ББК 74.20
О 69

Книга подготовлена к печати ОФ «Ұлттық аударма бюросы»

Введение...............................................................................................................................................11

Руководитель проекта Р. Кенжеханұлы

О69

Благодарность автора......................................................................................................................9

Переводчик К. Куракбаев

Как пользоваться этой книгой.....................................................................................................12

Редактор А. Нагорнюк

Часть 1. Делить или не делить на группы?...................................................................13

Орр Рэйчел
100 идей для учителей начальной школы – Нур-Султан:
Ұлттық аударма бюросы. – 2019. – 132 стр.

ISBN 978-601-7943-65-3
Увлеченно, вдохновенно и талантливо дает советы известный английский педагог Рейчел Орр. 100 идей от опытного
наставника станут настоящим подспорьем для начинающих и
опытных учителей. В книге не просто перечислены идеи, но и
рассказывается как именно их достичь - шаг за шагом.
Идеи были апробированы специалистами со всей Великобритании и имели потрясающий успех.

УДК 371
ББК 74.20

1

Инклюзивное целое ............................................................................................................14

2

Мозаика.......................................................................................................................................15

3

Ассорти.........................................................................................................................................16

4

Я твой друг..................................................................................................................................17

5

Думай, объединяйся, делись................................................................................................18

6

Подобное тянется к подобному.........................................................................................19

7

Дискуссионные группы .......................................................................................................20

8

Карусель......................................................................................................................................21

9

Передай другому.....................................................................................................................22

10

Командный вызов ..................................................................................................................23

Часть 2. Отпусти ситуацию! Исследуй и сделай открытие.........................................25
11

Послы и миссии........................................................................................................................26

12

Пузырь..........................................................................................................................................27

13

Когда найдется свободное время.....................................................................................28

14

Давайте совершим открытия! ...........................................................................................29

15

Снежный ком.............................................................................................................................30

16

Сделай сам.................................................................................................................................31

17

Справочные конверты...........................................................................................................32

18

Козырные карты.......................................................................................................................33

19

Шпионы ......................................................................................................................................34

20

Что можно купить за деньги ..............................................................................................36

Часть 3. Будь, что будет: дифференциация по результату........................................37
21

ISBN 978-601-7943-65-3

© Bloomsbury Education, 2017
© ОФ «Ұлттық аударма бюросы», 2019

Пляжный мяч.............................................................................................................................38

22

Игральные кубики – пусть катятся! ................................................................................39

23

В сумке красные, желтые и зеленые шарики...............................................................40

24

Головоломки..............................................................................................................................41

5

25

Список книг ..............................................................................................................................42

55

Запакуйте это............................................................................................................................78

26

Визуализация ..........................................................................................................................43

56

Должен, сможет и смог бы...................................................................................................79

27

Помощь на обороте ..............................................................................................................44

57

Проблемно-ориентированное усвоение (скаффолдинг)........................................80

28

Открытые занятия ..................................................................................................................45

58

Работа с абзацами на начальном этапе.........................................................................82

29

Вверх по лестнице..................................................................................................................46

59

Составление карты истории................................................................................................83

30

Варианты ...................................................................................................................................47

60

Физическое воплощение текста........................................................................................84

Часть 4. Дифференцированная поддержка, к которой дети получают
независимый доступ.........................................................................................................49

Часть 7. Подведение итогов урока: как использовать концовку урока,
чтобы узнать, чему научились ученики с разными способностями.........................85

31

Позвони другу...........................................................................................................................50

61

Напиши и сотри........................................................................................................................86

32

П3У4мн........................................................................................................................................51

62

Три вещи.....................................................................................................................................87

33

Карты с вызовами . ................................................................................................................52

63

Интеллект-карта.......................................................................................................................88

34

Пять ресурсов ..........................................................................................................................53

64

Спроси учителя.........................................................................................................................89

35

Столы с вызовами....................................................................................................................54

65

Что это значит?.........................................................................................................................90

36

Работа с ключевыми словами............................................................................................55

66

Засекретьте это! 3 за 2..........................................................................................................91

37

Уголок словарей.......................................................................................................................56

67

Что произойдет дальше?......................................................................................................92

38

Хорошие примеры..................................................................................................................57

68

Правда или ложь?....................................................................................................................93

39

Проверочные листы ..............................................................................................................58

69

Временный график.................................................................................................................94

40

Макулатура.................................................................................................................................59

70

Сыщики........................................................................................................................................95

Часть 5. Давайте спросим! Навык задавать вопросы.................................................61

Часть 8. Домашняя работа: дифференцированное домашнее задание –
сильный эффект при низком уровне затрат.................................................................97

41

Задай вопрос.............................................................................................................................62

42

BOG3F...........................................................................................................................................64

71

Порционное меню..................................................................................................................98

Третий лишний..........................................................................................................................65

72

Парк аттракционов.................................................................................................................99

Бронзовые, серебряные и золотые вопросы...............................................................66

73

Горячие перцы..........................................................................................................................100

45

Горячий стул...............................................................................................................................67

74

Оригами.......................................................................................................................................101

46

Аллея совести............................................................................................................................68

75

Представьте свою работу.....................................................................................................102

Раскрой тайну...........................................................................................................................69

76

Выбери микс..............................................................................................................................103

Уголок эксперта........................................................................................................................70

77

Журнал ученика.......................................................................................................................104

Выбор...........................................................................................................................................71

78

Быстрые свидания...................................................................................................................105

Стена чудес.................................................................................................................................72

79

Перевернутое обучение.......................................................................................................106

80

Командная работа: приложение «Google Документы» ..........................................107

43
44

47
48
49
50

Часть 6. Формирование структуры и задач: скаффолдинг в
системе обучения письменной речи.............................................................................73

Часть 9. Ресурсы................................................................................................................109

51

Все: глаза, уши, нос, рот и руки...........................................................................................74

81

Ключи к обучению..................................................................................................................110

52

Скаффолдинг как структура для письменной деятельности.................................75

82

Памятки по правописанию, пунктуации и грамматике............................................111

53

Упражнения для начала дня................................................................................................76

83

Главные советы.........................................................................................................................112

54

Моделирование записи устной речи..............................................................................77

84

Книжка сороки-воровки.......................................................................................................113

6

7

85

Дай пять.......................................................................................................................................114

86

Охотник за новыми словами..............................................................................................115

87

Рабочие станции......................................................................................................................116

88

Книжные закладки..................................................................................................................117

89

Что есть в твоем инструментарии?...................................................................................118

90

Столкновение звуковых автомобилей............................................................................119

Часть 10. Оценивание и обратная связь.......................................................................121
91

REG-маркировка......................................................................................................................122

92

RAG-обучение ..........................................................................................................................123

93

Проверка работ в парах.......................................................................................................124

94

Обратная связь между одноклассниками.....................................................................125

95

Трехэтапное письмо...............................................................................................................126

96

Что приводит вас в замешательство?.............................................................................127

97

Сохраняйте внимание ..........................................................................................................128

98

Оценивание в конце урока.................................................................................................129

99

Возьми и прикрепи это.........................................................................................................130

100

Автобусная остановка............................................................................................................131

Благодарность
автора
Выражаю благодарность моим родителям Мэг и Джеффу,
которые постоянно поддерживали и подбадривали меня. Я
директор школы в четвертом поколении, в нашей семье 14
учителей с большим стажем, но во всех нас живо все то же
желание учиться. Появление каждой идеи для этой книги
приводила моих родителей в восторг, и они вели подсчет
идей до 100. Много лет назад моя мама работала над своими
публикациями, а я наблюдала за ней в процессе ее работы
над письмом, редактированием и внесением правок.
Мой папа и я очень любим книги и проявляем интерес
к одним и тем же авторам. Я посвящаю свою первую книгу
моим родителям – Мэг и Джеффу. Как активный пользователь социальных сетей Twitter и Facebook, я не могу упустить
возможность поблагодарить многочисленных друзей, единомышленников и знакомых, которые вдохновляли меня.
Очень много пользователей Twitter оказали мне поддержку
и делились своим позитивом.
Есть невероятное количество превосходного материала
в удивительных блогах у многих друзей в Twitter. Это формально неопубликованный материал, но все же письменное
творчество этих людей отражает повседневную работу педагога и ставит обучение в центр внимания на протяжении всех
времен. Я начала свой блог четыре года назад, и в первый год
я каждый день публиковала что-то об обучении и образовании в целом, и для меня было неважно, насколько мал данный материал. Вот уже четвертый год, как я последовательно
размещаю материалы каждый день. На сегодняшний день я
проработала в четырех совершенно разных школах, причем
в большинстве своем на руководящих должностях. Я хотела
бы поблагодарить многих учителей, с которыми я работала,
всех тех, кто делился своими идеями, служил источником

8

9

увлеченности преподаванием и кто привнес вдохновение в
лучшую работу в мире.
Благодарю своего редактора Мириам за ее терпение и
понимание. Каким удивительным сюрпризом и привилегией было для меня предложение присоединиться к команде
издательства Bloomsbury в качестве автора в серии книг «100
идей». И наконец, идеи, отраженные в этой книге, никогда
не были бы озвучены, если бы не 3000 с лишним детей, в обучение которых я имела честь быть вовлеченной в течение
последних 25 лет.

Введение
Дифференциация может быть достаточно спорным вопросом. Одни считают, что это ключ к удовлетворению различных потребностей учащихся, другие полагают, что слишком
большая дифференциация может ограничить обучение. Лично я считаю, что под дифференциацией следует понимать
все то, что делает обучение интересным, расширяющим
возможности, вызывающим любопытство, направленным
на исследование и открытие. Чтобы удовлетворить потребности всех учащихся, дифференциация должна основываться на тщательно спланированных и хорошо согласованных
возможностях обучения, которые и вовлекают учащихся в
процесс обучения. В начальной школе многие новые навыки прививаются до того, как детей просят использовать их и
применять к различным контекстам и предметам. Дифференциация на начальном уровне должна быть ориентирована на
индивидуальные потребности и в полной мере стать основой
преподавания и обучения.
Она должна базироваться на том факте, что один размер
не подходит всем. Разные ученики добиваются успеха в разном темпе. Дифференциация заключается в том, что учитель
хорошо знает детей.
Она не сводится исключительно к планированию различных видов деятельности. На самом деле, это все, что касается
различных подходов к обучению. Эта книга представляет собой перечень многих способов организации и дифференциации, а также сборник полезных советов о том, как оказывать
поддержку учащимся (скаффолдинг), как структурировать обучение и как использовать результаты для дальнейшего успеха на протяжении всего возрастного диапазона начальной
ступени обучения. Идеи в каждой главе были подготовлены и
проверены специалистами начальной школы со всей страны.

10

11

Как пользоваться этой
книгой

Эта книга включает в себя быстрые, простые и практичные
идеи, которые помогут вам организовать дифференцированное обучение.
Каждая идея включает:
•• броский заголовок, на который легко сослаться и которым проще поделиться с коллегами;
•• цитату от практика, родителя или ребенка, описывающая их опыт, который привел к определенной идее;
•• краткое изложение идеи, выделенное жирным шрифтом, облегчающее при первом ознакомлении просмотр
книги и выбор идеи, которую вы хотите использовать;
•• пошаговое руководство по реализации идеи.
Каждая идея также включает в себя один или несколько
следующих пунктов:

Методический совет
Несколько дополнительных
советов о том, как надо или
как не надо проводить дифференциацию или применять стратегию на практике.

Идем дальше
Идеи и советы о том, как
расширить идею или развить
ее дальше.

Делить или не делить
на группы?

Часть 1

Бонус-идея
В этой книге 31 бонусидея, и они очень увлекательные и оригинальные.

# hashtags
Ускорение дальнейшего поиска и
обсуждения идей онлайн.

12

13

ИДЕЯ 1

ИДЕЯ 2

Инклюзивное целое
«Целое больше суммы своих частей».
Планирование учебного процесса в целях удовлетворения потребностей всего класса не только делает обучение доступным каждому учащемуся, но и позволяет им подойти к занятию по-своему.

Методический совет
Хотя ориентация на более
способных учеников может
быть полезной для обучения
всего класса, обязательно
включайте вопросы для
учащихся с разным уровнем
способностей.

Идем дальше
Когда вы получили ответ на
первый вопрос, задайте другой вопрос, чтобы стимулировать мышление учащихся.
Не останавливайтесь после
получения первого ответа.

Обучение всего класса практично и инклюзивно. Все вовлечены в процесс получения знаний на
протяжении всего времени, независимо от навыков
и способностей. Вот некоторые ключевые пункты,
которые следует учитывать при организации обучения всего класса:
••При работе над одной и той же учебной целью
убедитесь, что материал доступен для всех учеников.
••Задавайте дифференцированные вопросы, например, используя специальные вопросительные слова (кто?, что?, когда?, где? и почему?). Попросите
более способных детей дать ответы, используя все
пять вопросов. Если кто-то из них будет испытывать трудности с четким объяснением при ответе
на вопрос «почему?», то определите ключевых
учащихся, задав им другие два или три специальных вопроса.
••Подготовьте способных учеников к участию в
учебном процессе таким образом, чтобы их вклад
позволял расширять учебный опыт всех учащихся
в классе.
••Сначала ориентируйтесь на средний уровень и
будьте готовы расширять знания и оказывать поддержку учащимся.
••Моделируйте примеры и ответы для развития уверенности способных учащихся, чтобы они могли
вести некоторые части урока.

#learning4all

14

••Адресуйте вопросы конкретным детям для проверки понимания, чтобы изменить курс обучения.

Мозаика
«Я помню, как учитель попросил двоих учеников выбрать себе команды
и почувствовал себя неловко, когда некоторые дети были выбраны в самом
конце».
Когда мы просим детей разделиться на группы или команды, это часто
приводит к тому, что они выбирают своих друзей и кто-то чувствует себя
не у дел. В такой ситуации часто возникает разногласие или пассивное
учение, так как дети слишком полагаются на других. Вместо использования цифр для распределения детей по группам, вы можете прибегнуть к
какому-нибудь цвету, имени, ключевому слову, математическому термину
или к чему-нибудь, связанному с предметным материалом.
Мозаика является замечательным методом для
разделения детей на группы (www.jigsaw.org). Данный метод повышает у детей уверенность в силу создания случайно возникших «экспертных» групп, которые собираются вместе, чтобы поделиться своими
идеями, прежде чем ученики доложат о результатах
в своих исходных группах (где они обычно сидят).
••В каждой исходной группе дайте каждому ребенку число, например 1, 2, 3, 4, 5, 6; 1, 2, 3, 4, 5, 6 и
т. д. Попросите всех детей с одинаковыми цифрами собраться вместе: это «экспертные» группы.
Назначьте каждой группе экспертов отдельную
тему или вопрос для исследования, расширяющий
изучаемый материал.
••Попросите детей поделиться своими идеями внутри экспертных групп. Вы можете оказывать поддержку при обсуждении, в зависимости от количества присутствующих в классе.
••После завершения данного этапа исследования
экспертные группы распадаются; дети возвращаются в свои исходные группы и сообщают свои
выводы. Каждая исходная группа теперь имеет эксперта по каждой из шести разных тем. Поддержите
их в представлении их результатов и выводов.
••Таким образом, вклад каждого ребенка имеет решающее значение для общего понимания темы и
идеи каждого ученика имеют ценность.

Методический совет
Измените количество детей
в группе, чтобы они каждый
раз не зависели от работы с
одним и тем же количеством
людей.

Идем дальше
Попросите учеников провести свое первоначальное
исследование, пока они еще
находятся в своих исходных
группах. Так, независимо от
полученных знаний, они уже
будут вооружены для обмена информацией, перед тем
как они будут разделены на
группы экспертов.

Бонус-идея
Вместо
использования
цифр для распределения
детей по группам вы можете прибегнуть к какому-нибудь цвету, имени,
ключевому слову, математическому термину или к
чему-нибудь, связанному
с предметным материалом.

15

ИДЕЯ 3

ИДЕЯ 4

Ассорти

Я твой друг

«Правильное сочетание добавляет вкуса обучению».
Работа в группах может расширить возможности лидеров в команде и
в равной степени повысить уверенность тех детей, кому тяжело работать
в одиночку.

Методический совет
После того как вы дали групповое задание, убедитесь,
что каждая группа понимает, что от них ожидается как
от команды (в отличие от
работы отдельных четырех
человек).

Тем не менее обучение на основе групповых
способностей не всегда целесообразно, особенно в
случае с группами с более низкими способностями.
Дети получат больше пользы при использовании
следующего подхода:

Парная работа позволяет детям обсудить задание или вопросы. Она помогает им развивать их понимание. Они могут разделить между собой работу
и по очереди записывать задания.
Сначала определите, какой состав партнеров
необходим. Варианты:

••Внимательно выбирайте четырех учеников, чтобы
в группе был один сильный ученик-лидер и три
ученика с другими способностями.

••Дети выбирают своих партнеров.

••Создавайте задания, характерные для групп со
смешанными способностями.
Назначьте членов каждой
группы на определенные
роли, например, роль председателя. Такие поручения
помогут детям сформировать
навыки лидерства.

Партнерская и парная работа очень эффективна в развитии навыков
сотрудничества и взаимодействия. Хорошая партнерская работа возникает
тогда, когда ученики опираются на навыки друг друга.

••Разделите весь класс на группы из четырех человек, которые могут работать вместе.

••Распределите учеников в этой группе таким образом, чтобы они всегда смогли предложить помощь
человеку справа от них. Это гарантирует, что они
всегда могут получить поддержку и в то же время
предложить поддержку другому ученику.

Идем дальше

«Вы помните время, когда вам приходилось работать с партнером, надеясь, что вы будете в паре с другом? Две головы лучше, чем одна?»

••Используйте парную работу для детей с разными
способностями для взаимопроверки и взаимооценивания.
••Назначайте групповые цели, а не отдельные, чтобы
способствовать развитию командной работы.

••Вы выбираете ребенка с высокими способностями и ребенка с более низкими способностями в
каждую пару.
••Вы делите класс на две половины и в каждой половине класса даете каждому ребенку число. Например, от 1 до 15 в обычном классе из 30 детей.
Дети находят своего партнера по совпадающим
цифрам.
••Вы выбираете пары с одинаковыми уровнями способностей.

Бонус-идея
Обмен партнерами: один
ребенок из каждой пары
меняется с другим и делится тем, что он узнал
на этом уроке или при
выполнения этого задания.

Пара может работать совместно, разделив работу между собой. Планирование и проектирование
задачи остается на усмотрение пары. В качестве
альтернативы пара может работать совместно, когда
задача определяется вами.
Обучайте детей навыкам парной работы: организации, управлению временем, поочередному
участию, компромиссу, толерантности, переговорам,
общению, реагированию на критику.

16

Идем дальше
Создавайте условия для развития партнерского коммуникативного
взаимодействия между детьми, чтобы
они могли взяться вместе за
любую задачу или вопрос.

#talkingpartners

17

ИДЕЯ 5

ИДЕЯ 6

Думай, объединяйся, делись
«Из маленьких желудей вырастают могучие дубы».
У каждого есть чем поделиться. Никто не может знать все, но каждый
может знать что-то. Думай, объединяйся с другом, делись – это простой
способ передачи того, что дети уже знают.

Методический совет
Запаситесь
маленькими
стикерами, чтобы дети могли писать на них, они всегда
пригодятся!

Идем дальше
Объясните мыслящим парам,
что вместо того чтобы просто делиться тем, что они уже
знают, они должны задавать
вопросы о том, что они хотели бы знать.

Это упражнение может быть полезным при ознакомлении детей с новым понятием или темой независимо от предмета, чтобы оценить их предыдущие знания и быстро узнать что-нибудь друг у друга.
••Представляя новую тему детям, дайте им две минуты, чтобы они подумали и написали на стикере
все то, что они уже знают.
••Через две минуты все делятся на пары и рассказывают друг другу, что они узнали. Неизбежно некоторые дети услышат то, что они уже знают, в то время как другие столкнутся с новой информацией.
••Затем, через две минуты, две пары соединяются и
снова делятся тем, что они узнали. Если есть новая
информация, каждой паре нужно будет уточнить и
объяснить новый материал другой паре.
••После того как обсуждение изученного материала
завершено, каждая группа может назначить капитана команды.

Бонус-идея
Предложите одной паре
факт (он может быть реальным или выдуманным)
и попросите эту пару
убедить другую в его
действительности.

••Капитаны команды могут поделиться тем, что они
узнали, используя информацию из их исходных
записок, затем включая то, что они узнали от других.
••Все комментарии можно написать на стикерах и
разместить их на больших листах бумаги.
••Учитель может затем использовать собранный
материал, чтобы сформулировать планирование
урока так, чтобы учесть предварительные знания
учащихся.

18

Подобное тянется к подобному
Логика, эмоции или исследования? Это давний спор о преимуществах и
недостатках группирования по способностям.
При обучении навыкам и понятиям одинаковой сложности работа с
детьми одного уровня способностей помогает учителю преподавать с более четкой направленностью.
Распределение учащихся по способностям часто является эффективным методом обучения при
работе с группой с одинаковым уровнем способностей, особенно когда в классе работают несколько взрослых. Тем не менее тщательно продумайте
группирование учеников в соответствии с их способностями и учитывайте следующее:
••Соответствуют ли цели обучения потребностям
лишь одной конкретной группы учащихся? Это
нужно учитывать, чтобы дети не работали в группах ради самого распределения по группам.
••Детей никогда не следует оставлять в одной группе, так как их потребности в обучении обычно
меняются.
••Старайтесь не давать часто вашему ассистенту
группу с более низким уровнем способностей.
••Дети могут очень быстро определить уровень
способностей своей группы при работе с другими
детьми в данной группе. Важно, чтобы распределение на группы соответствовало запланированному
обучению.
••Навыки и понятия в математике настолько разнообразны, что вряд ли ученик будет одинаково
компетентен во всем; поэтому будет неуместным,
чтобы ребенок оставался в одной и той же группе
на уроках математики при обучении по каждой
отдельной теме.

Методический совет
Убедитесь, что бы дети не
оставались зациклены на
работе в одной и той же
группе и на идее о продолжении их работы в той же
группе. Состав групп должен
постоянно меняться.

Идем дальше
Если в вашей команде есть
ассистенты или учителя, вы
можете развить идею о группировании детей по способностям далее и создать условия для более завершенного
формирования навыков и
понятий у учеников. Для
этого следует удостовериться, что другие взрослые, работающие с группами сами,
имеют четкое представление
о том, как оценивать овладение понятием. Они также
должны быть уверены в
своих собственных знаниях
и в понимании того, как передать предметные знания
ученикам.

19

ИДЕЯ 7

ИДЕЯ 8

Дискуссионные группы
«Шум продуктивной дискуссии в классе гораздо более увлекателен, чем
один голос, звучащий в классе из 30 человек».
Дискуссионные группы очень полезны для начала обсуждения, особенно если они исходят из поставленного вопроса.

Методический совет
Если количество заданий в
группе соответствует количеству детей в ней, убедитесь,
что каждый получает право
быть лидером.

Идем дальше
Выделите разные аспекты
темы для разных групп.

Бонус-идея
Дайте
дискуссионным
группам ряд вопросов, на
которые нужно ответить
за пару минут. Спросите, есть ли у них ответ.
Если одна группа не может предоставить ответ,
то другие группы могут
помочь.

Дискуссионные группы – отличный способ повторить материал предыдущего урока.
Дети берут на себя ответственность за то, что
они знают, могут объяснить и поделиться со своей
группой.
••Дискуссионная группа- это просто небольшая
группа из 2 или 3 детей.
••Хорошо срабатывает спонтанное формирование
группы.
••У некоторых детей появится больше уверенности
при выступлении перед большей аудиторией, когда они поговорили в дискуссионной группе.
••Дайте дискуссионной группе поразмышлять о предыдущем уроке.
••Дайте дискуссионной группе поразмышлять о предыдущем уроке. 2-5 минут достаточно для обсуждения, перед тем как попросить лидера сообщить
результаты.
••После того как каждая группа выступила, разрешите детям снова обсудить тему, чтобы закрепить
новую информацию, полученную от других групп.
••Это позволяет закрепить учебный материал перед
продолжением урока.

Карусель
Карусель – это не просто перемещение детей от стола к столу.
Метод карусели очень удобен при опросе учеников, когда нужно выстроить уровни обучения для любого предмета.
Передвижение учащихся от стола к столу наподобие карусели позволяет им опираться на идеи, выдвинутые предыдущей группой, и является эффективным
способом выявления предварительных знаний.
••За каждом столом смешанная группа детей по
способностям: примерно 4-6 столов с 4-6 учениками в каждой группе.

Методический совет
Назначьте секретаря. Это
дает детям возможность слушать друг друга и выполнять
задачи поочередно.

••Положите большой лист бумаги в центре каждого
стола.
••Выберите тему, в идеале это может быть завершение раздела, например, Сэмюэл Пипс.
••У каждой группы свой вопрос по данной теме, за
которую они получат отметку.

Идем дальше
Задавайте отрытые вопросы
для стимулирования ответов.

••У каждой группы есть цветной маркер; маркеры
должны быть разного цвета для каждой группы,
так как дети будут передвигаться к другим группам, используя один и тот же цвет для записи своих ответов.
••Дайте 3-5 минут каждой группе для записи своих
ответов на вопрос.
••Затем группы переходят к следующему столу - убедитесь, что у них есть достаточно времени, чтобы
прочитать новый вопрос и ответы, записанные
первой группой.

Бонус-идея
После проведения общего
обсуждения темы задайте
вопросы, связывающие изученный материал с новой
информацией.

••Вторая группа может добавить свои комментарии
и ответы в список или уточнить детали по вопросам у первой группы. Этот процесс продолжается
до тех пор, пока дети не вернутся к своему столу.
••Вернувшись к столу, каждая группа получает две
задачи. Первая задача – ответить на любые поставленные вопросы, а вторая задача –проверить информацию и представить общие ответы на исходный вопрос, прежде чем сообщить их всему классу.

20

21

ИДЕЯ 9

ИДЕЯ 10

Передай другому

Командный вызов

«Нет лучше игры, чем «Передай посылку», когда вы хотите что-то сохранить или от чего-то избавиться. Вы можете рассказать то, что вы знаете, и
взамен получить еще больше знаний: поделись и получи больше».

«Работа в команде и получение баллов за сотрудничество и взаимодействие формирует хорошие отношения».

Одна группа овладевает новым навыком и передает его другой группе.
При передаче нового навыка каждый ученик немного улучшит его, и таким
образом уровень понимания повысится.

Методический совет
После формирования дискуссионных групп попросите детей продемонстрировать навыки, которыми
они овладели после того,
как получили их от своей
обучающей группы.

Когда нужно быстро научить детей нескольким
новым навыкам, метод «передай другому» позволяет эффективно овладеть большим количеством
навыков, так как дети берут на себя роль учителя.
••Определите набор новых навыков или содержание обучения для овладения.
••Разделите класс на 4-6 групп.
••Дайте каждой группе свою задачу.
••Группа должна обсудить свои идеи и предпринять
поиск информации, необходимой для овладения
новым навыком или для изучения содержания
обучения.
••Дайте группам время попрактиковать новый навык, которым они овладели, чтобы они смогли
представить его другим группам.
••После отработки своего нового навыка каждая
группа учит другие группы тому, чему они научились.
Как только сформировался новый навык, важно
предоставить учащимся возможности для его применения. Важно, чтобы дети могли ежедневно применять новые навыки в свое