2024-2025 оқу жылына арналған
Қысқа мерзімді сабақ жоспарларын жүктеп алғыңыз келеді ме?
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
Материалдар / 5-сынып.Әдебиет Қмж 4-тоқсан толық

5-сынып.Әдебиет Қмж 4-тоқсан толық

Материал туралы қысқаша түсінік
5-сынып. Әдебиет. ҚМЖ 4-тоқсан .Сабақ жоспарлары 2025ж. Біртұтас тәрбие
Бұл бетте материалдың қысқаша нұсқасы ұсынылған. Материалдың толық нұсқасын жүктеп алып, көруге болады

Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 1-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Т. Нұрмағамбетов «Анасын сағынған бала».

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 1. 1 әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

-Қазақстан азаматының міндеттерін орындауға, өз елінің мүдделері мен құндылықтарын қорғауға дайын болу.

Құндылық: әділдік және жауапкершілік

-оқу тапсырмасын орындауда табандылық таныту;

-берілген ортақ іс үшін ұжым алдындағы жауапкершілікті түсіну;

Құндылық: заң және тәртіп

-қоғамды қорғау мен қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі заң мен тәртіптің маңыздылығын білу.


Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут
















Сабақтың ортасы


5 минут



















3 минут















15 минут










7 минут

























































5 минут










Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

қалыптастыру

Сағаттың тілімен бірге оқитын сыныптастардың есімдерін жазу

Shape1 Shape2 Shape3 Shape4 Shape5 Shape6 Shape7 Shape8 Shape9 Shape10 Shape11 Shape12

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

Тақырыптық ақпарат

Тынымбай Нұрмағамбетов 1945 жылы 10 маусымда Қызылорда облысы, Жаңақорған ауданы, Қосүйеңкі ауылында дүниеге келген жазушы, драматург.

1971 жылы алғашқы әңгімелер жинағы «Қауын иісі» деген атпен жарық көрген.

Жазушының «Қарлығаштың ұясы», «Қош бол, ата», «Кене», «Атақоныс», «Дарияның арғы беті», «Бөрібайдың тымағын ит алып қашқан қыс», «Айқай», «Келін» әңгімелері мен повестері бар. Сондай – ақ, «Жоғалған көл», «Кемпірлер үкімі», «Табалдырығыңа табын» пьесаларын, «Тырналар ұшып барады» телефильмінің сценарийін жазған.

1-тапсырма

«Ана туралы жыр» әнін тыңдау
https://youtu.be/u17finA04JQ


Тыңдалған әнді бүгінгі тақырыппен байланысын болжау

2-тапсырма

Т. Нұрмағамбетовтың «Анасын сағынған бала» әңгімесін Жигсо әдісі арқылы оқу

1-топ: 1,2-бөлім

2-топ: 3,4 – бөлім

3-топ: 5,6- бөлім

4-топ: 7,8,9 – бөлім

3-тапсырма

Шығарманың фабуласы мен сюжеттік дамуын анықта және оны сипаттайтын тақырып қой.

Оқиғаның басталуы:

Оқиғаның байланысы:

Оқиғаның дамуы

Оқиғаның шиеленісуі:

Оқиғаның шарықтау шегі:

Оқиғаның шешімі:


ЕББҚ оқушыға тапсырма

Оқиғаны баяндалу желісі бойынша реттілігін сәйкестендір.

Есмағамбеттің бұл сапары ауылына төрт жылдан кейінгі оралуы еді.


Есмағамбет жүзім көлеңкесінде аяқтарын еңкейе басып, балаға жақындады.


Есмағамбет мейірленіп кетіп, баланың бетінен сүйіп, қатты қысып құшақтады.


Мамамды тауып алсақ...әр жағында папамды да іздейміз бе?


-Мен сені Алматыға алып кетемін - деді сеніммен.


-Менің мамам да Алматыда,-деді бала еркінсіп, денесін Есмағамбеттің денесіне тигізіп тұрып.


Баланың бет-әлпеті өте сүйкімді еді.


-Футболкаң қандай аппақ?



Өзіңді тексер

Есмағамбеттің бұл сапары ауылына төрт жылдан кейінгі оралуы еді.

1

Есмағамбет жүзім көлеңкесінде аяқтарын еңкейе басып, балаға жақындады.

2

Есмағамбет мейірленіп кетіп, баланың бетінен сүйіп, қатты қысып құшақтады.

6

Мамамды тауып алсақ...әр жағында папамды да іздейміз бе?

8

-Мен сені Алматыға алып кетемін - деді сеніммен.

7

-Менің мамам да Алматыда,-деді бала еркінсіп, денесін Есмағамбеттің денесіне тигізіп тұрып.

5

Баланың бет-әлпеті өте сүйкімді еді.

3

-Футболкаң қандай аппақ?

4

Қорытындылау

1. Әңгіме кейіпкерлері туралы не білдіңдер?

2. Жазушы ауыл тіршілігін қалай суреттеген?

3. Сержан қандай бала?

4. Әңгіме неліктен «Анасын сағынған бала» деп аталады?

5. Есмағамбет қалаға аттанғанда неліктен баланың «өңіне бір кірбің, көздерінеде мұң ұялағандай еді...

Үйге тапсырма: 1-тапсырма

Рефлексия

Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?

Тәйке – Сабақта не қиын болды?

Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?

Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?


Психологиялық ахуал

Сағаттың тілі бойынша жазылған есім иелерімен төмендегі әрекеттерді жасайды.

1-қолын қысу

2-арқасын сипау

3-күлімдеу

4-қол бұлғау

5-жылы сөз айту

6-тілек тілеу

7-массаж жасау

8-басын сипау

9-бетін сипау

10-көзін қысу

11-жүрегін сыйласа

12-құшақтау

























«ДЖИГСО» әдісі

Топтарға поэманы бөлімге бөлініп оқу ұсынылады. Поманың өздеріне тиіті бөлімін оқып, өз топтарында талқылайды. Бастапқы топқа қайта келіп, қолдарындағы мәтін бөліктерін құрастырады. Топтарға мәтіннің толық нұсқасы таратылады. Толық мәтін мазмұнымен танысып, мәтін желісін топ мүшелері бірлесіп отырып аяқтайды. Алдымен ұжым 4 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Бұлар - бастапқы жеке жұмыс топтары. Берілгелі тұрған жұмыс мәтіні төртке бөлінеді. Енді топ мүшелері төртке дейінгі реттік жүйеде тағы бөлінеді. Оқуға ұсынылатын материалдың тақырыбы талқыланған соң, осы мәтінді топта талқылап, түсіну қажет екендігі ескертіледі. Топтар тек белгілі бөліммен ғана жұмыс істеп, бүге-шігесіне дейін талдайды, пікір алмасады, ойын нақтылайды. Содан кейін өйткені сол бөлімді «бастапқы топ» мүшелеріне түсіндіреді


Оқиғаның басталуы: Есмағамбеттің ауылға оралуы.

Оқиғаның байланысы: Есмағамбеттің ағаштардың арасынан әндеткен сүйкімді баланың дауысын естуі

Оқиғаның дамуы Есмағатбет пен баланың әңгімесі. Есмағанбеттің ауылға қонақ болуы.

Оқиғаның шиеленісуі: Анасын сағынған Сержан. Алматыны армандауы.

Оқиғаның шарықтау шегі: Есмағамбеттің уәдесі

Оқиғаның шешімі: Есмағамбеттің Сержанның анасын таппаған күні де өз үйінде қалдыру шешімі






Оқиғаны баяндалу желісі бойынша реттілігін сәйкестендіреді.


























Сұрақтарға жауап береді.









Оқушылар бүгін сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, алдағы уақытта не істеуге болатындығы жөнінде рефлексия жасайды.




Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Барлық тапсырмалар асық арқылы бағаланады.


Алшы –

(9-10 балл)

Тәйке

(7-8 балл)


Бүге (бүк) –

(4-6 балл)


Шіге (шік) –

(1-4 балл)












Дескриптор:

Білім алушы

-шығарманың жанрына қарай фабуласын, сюжеттік дамуын анықтайды;

-шығарманың сюжетін сипаттайтын тақырып қояды.























Дескриптор

Білім алушы

-оқиғаны баяндау желісі ретімен сәйкестендіреді.






Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып





https://youtu.be/u17finA04JQ







































Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж





































































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 2-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Т. Нұрмағамбетов «Анасын сағынған бала». Уәде

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

-Қазақстан азаматының міндеттерін орындауға, өз елінің мүдделері мен құндылықтарын қорғауға дайын болу.

Құндылық: әділдік және жауапкершілік

-оқу тапсырмасын орындауда табандылық таныту;

-берілген ортақ іс үшін ұжым алдындағы жауапкершілікті түсіну;

Құндылық: заң және тәртіп

-қоғамды қорғау мен қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі заң мен тәртіптің маңыздылығын білу.


Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут








Сабақтың ортасы


7 минут






















8 минут




Shape13































10 минут




























5 минут




























5 минут









Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз!»

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Ойтүрткі

1) https://youtu.be/LYwrwXWSBUw

Осы сілтеме арқылы М.Мақатаевтың «Шеше, сен бақыттысың » өлеңін тыңдау.

Өлеңді тыңдай отырып, бақыт деген ұғымның не екенін түсіну.

2) «Сканворд» әдісі арқылы Бақыт ұғымын ашу

Оқушыларға әріптер ұсыну. Әр дыбыстың бастапқы әрпінен бақыт деген не екенін, қалай түсінетінін жазып шығу.

Б-

А-

Қ-

Ы-

Т-

Өзіңді тексер!

Б- баласының қуанышы

А- анасының жанында болуы

Қ- қуанышты сәттер

Ы- ырыс, береке,ынтымақ

Т- татулық, отбасы тұтастығы


2-тапсырма

«Оқиға картасы» әдісі арқылы мәтіннен кейіпкердің бақытты сәттерін табу.

Shape14 Shape15

Shape16

Shape17

Shape18



Өзіңді тексер ! Үлгі

Shape19

Есмағамбеттің қалаға апарам деп уәде берген кезі

Shape20

Сержанның анасы туралы айтып мақтануы



Shape21






Shape22 Shape23

Анаға деген сағыныштан туған әнді үнемі айтып жүруі









3-тапсырма

«Балық қаңқасы» әдісі арқылы шығарманың тақырыбы мен идеясын табу


Мәселе

Себеп

тері

Дәлел

дер

Қоры

тынды

Бақыт

ты сәт.

Отбасы құнды

лығы .

Ауылда

ғы жұмыссыздық

Отбасындағы келеңсіздік

Баланың анасы

нан ажырап қалуы

Қазіргі таңда да балаларын бағу үшін аналарының жұмыс істеуі


ЕББҚ оқушыға тапсырма

Берілген суреттерден әңгімеге сай келетін тақырыпты анықтаңыз



Қорытындылау

«Төрт сөйлем» әдісі бойынша сабақты қорытындылайды.

Пікір :«Менің ойымша,...»

Дәлел: «Себебі , мен оны былай түсіндіремін...»

Мысал:«Оны мен мына фактілермен,мысалдармен дәлелдей аламын...»

Қорытынды :«Осыған байланысты мен мынадай қорытындыға келдім...»

Үйге: 3-тапсырма

Рефлексия

Плюс – оң әсер еткен жағдайды атаңыз.

Минус-қай тапсырма түсініксіз болды?

Барлығы түсінікті Жартылай түсінікті Түсініксіз



Психологиялық ахуал

«Өзіңізге тілегенді басқаларға тілеңіз!»

Әр оқушыға 10-15 секунд уақыт аралығында ішінде өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне тілегенді жұптасына айту керек. Мұғалімнің да бұл іске қатысқаны дұрыс. Тілектерді бір-біріне топ ішінде де айтуға болады.


Сілтеме арқылы М.Мақатаевтың «Шеше, сен бақыттысың » өлеңін тыңдайды.

Өлеңді тыңдай отырып әр бала бақыт деген ұғымның не екенін түсінеді.


«Сканворд» әдісі арқылы Бақыт ұғымын ашу тапсырмасы беріледі.

Оқушыларға әріптер ұсынылады. Әр дыбыстың бастапқы әрпінен бақыт деген не екенін, қалай түсінетінін жазып шығады.



«Оқиға картасы» әдісі арқылы мәтіннен кейіпкердің бақытты сәттерін анықтайды.






























«Балық қаңқасы» әдісі арқылы шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтайды.
























Берілген суреттерден әңгімеге сай келетін тақырыпты анықтайды.






















Мәтін бойынша туындаған өзіндік пікірін бір сөйлеммен жеткізеді. Келтірілген пікірді бір сөйлеммен дәлелдеп, негіздеу үшін мысал келтіреді. Өмірмен байланыстырады.Қоры

тынды шешімін айтады.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!



Дескриптор:

Білім алушы

-бақыт туралы ойланады

-әр дыбыс бойынша бақыт ұғымына анықтама береді.




Дескриптор

Білім алушы

-мәтіннен кейіпкердің бақытты сәттерін суреттейтін тұстарды табады;

-сол тұстарды дәптерге түртіп алады.






















Дескриптор

Білім алушы

-тақырыбы мен идеясын анықтайды,

-көтерілген мәселені талдайды,

-бүгінгі өмірмен байланыстыра

ды.














Дескриптор

Білім алушы

-берілген сурет нұсқаларының ішінен әңгімеге сай келетін тақырыпты белгілейді;

-әйел бейнесін шығарма мазмұнымен байланыстыра отырып, шығарманың негізгі ойы мен басты идеясын анықтайды;







Дескриптор

Білім алушы

-өзіндік пірін білдіреді,

-пікірін бір сөйлеммен дәлелдейді,

-пікірін негіздеу үшін мысал келтіреді,

-мысалын өмірмен байланыстыра

ды,

-қорытынды шешімін айтады.











Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып




https://youtu.be/LYwrwXWSBUw


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018











Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 3-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Т. Нұрмағамбетов «Анасын сағынған бала». Бақытты сәт.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 3. 1 көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу;

5. 2. 2. 1 эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын суреттеп сипаттай алады.

Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

-Қазақстан азаматының міндеттерін орындауға, өз елінің мүдделері мен құндылықтарын қорғауға дайын болу.

Құндылық: әділдік және жауапкершілік

-оқу тапсырмасын орындауда табандылық таныту;

-берілген ортақ іс үшін ұжым алдындағы жауапкершілікті түсіну;

Құндылық: заң және тәртіп

-қоғамды қорғау мен қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі заң мен тәртіптің маңыздылығын білу.

.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут








Сабақтың ортасы


5 минут










10 минут
























10 минут












































10 минут







Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Өз таңбаңды (герб) жаса»


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

  • Уәде дегеніміз не?

  • Есмағамбет Сержанға қандай уәде берді?

  • Есмағамбет уәдесінде тұрды ма?

  • Не себепті ол уәдесінде тұрмады?

  • Сенің ойыңша бүгінгі таңда Сержан сияқты балалар бар ма?


2-тапсырма

Кестені толтыру арқылы оқушылар кейіпкерлерге өз пікірін білдіру.


Кейіпкер

Оң жақта

ры

Теріс жақта

ры

Пікір

Сержанның әрекеті




Атасының әрекеті




Есмағамбет

тің әрекеті




3-тапсырма

Көркем шығармадағы кейіпкердің портреті мен іс-әрекеті арқылы образын төмендегі кесте бойынша суреттеп сипаттаңыз.

Сержан туралы жазушы ойы

Менің ойым (суреттеп сипаттау)

Баланың бет әлпеті өте сүйкімді еді. Оның үстіне мұның сұрақтарына жауап беруі де сүйсіндірді. Тілі тәтті екен.

Футболкаң қандай аппақ?

Мамам әкеліп берген, – деді Сержан өз-өзіне қайта келгендей көңілденіп...

Есмағамбет енді баланың басынан сипады. Сержанның жаңадан ѳсіп келе жаткан майда шаштары алақанына жұп-жұмсақ тиді. Бала да енді ѳзін еркін сезініп, еркелегендей болып, бұған денесін тиістіре беріп: Басымнан иіскеші? — деді.

Автордың баяндауы бойынша Сержанның өзіне тән сүйкімді қылығымен жауап беріп отырғанын және сөздері арқылы анасын қатты сағынғанын білуге болады. Өзін еркін ұстайды.







ЕББҚ оқушыға тапсырма

Үлгі бойынша әңгіме негізінде сұрақ құрастыр және жауап бер.

Shape24

Сержан бүгін таза футболка мен шортик киген.





Shape26 Shape25

Shape27


Сержан әкесінің НЕГЕ? Сержан атала

емес, шешесі, яғни, рының

Күміскүлдің баласымын ішінен Аяз

дейді. байды жақсы

көреді.



4-тапсырма

Сіз автор ретінде осы шығарманы неліктен осылай бастадыңыз? Егер сіз автор болсаңыз осы шығарманы қалай аяқтар едің? деген сұрақтарға жауап дайындаңыз.

Өз жауабыңызды «Автор орындығында» оқыңыз.


Үйге: 4-тапсырма

Рефлексия


Picture 5

Психологиялық ахуал

«Өз таңбаңды (герб) жаса» Оқушылар бір парақ қағазда фигураны сызып, оның ішіндегі бөліктерге өздері туралы келесідей деректерді жазады: • Өз есіміңізді жазыңыз. • Ұялы телефоныңыз бен электрондық поштаңызды жазыңыз. • Сүйікті пәніңізді жазыңыз.


Әңгімеден үзінді оқып, сұрақтарға жауап береді.

Ал сен мені білмеуші ме едің? Мен де атаңмын ғой.

Білмеймін,– деді бала бірден мұның білегінен өзінше қысып-қысып қойып.

Мені көрген жоқсың ғой.

Әжем айтқан... атам айтқан... мамам да айтқан.

Есмағамбет баланың басынан сипады..

Алматыға барасың ба?-деді.

Есмағамбет осылай деген кезде, бала «рас айтып тұрсың ба, әлде

өтірік пе?» дегендей жалт бұрылып оның көздеріне ұзақ қарады. Сосын сенгендей болып ақырын ғана:

Барамын-н,– деді де, күрсінді. Баланың күрсінгені соншалық ауыр

болды ма, әлде өзі солай қабылдады ма, Есмағамбет те қатты толқып

кетіп, баланы қайта құшақтады...

Мен сені Алматыға алып кетемін,– деді сеніммен.


Ықтимал жауап

Уәде дегеніміз- айтқан сөзінде тұру. Сөз бен істің бірлігін уәде дейміз.

Есмағамбет Сержанға қандай уәде берді? (Алматыға апару туралы )

Есмағамбет уәдесінде тұрды ма? (Жоқ)

Не себепті ол уәдесінде тұрмады? (Өйткені Сержанның ата-әжесі оны Алматыға анасына жіберуге қарсы болды)





Көркем шығармадағы кейіпкердің портреті мен іс-әрекеті арқылы образын берілген кесте бойынша суреттеп сипаттайды.









Үлгі бойынша әңгіме негізінде сұрақ құрастырады және жауап береді.















«Автор орындығында» отырып, шығарманы автор болған жағдайда, шығарманы қалай аяқтайтыны жөнінде өзінің ойын айтады. Сұрақтарға жауап береді.















Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор:

Білім алушы

ейіпкердің оң іс-әрекеттерін табады.
-кейіпкердің теріс іс-әрекеттерін анықтайды.
-пікірін білдіреді.
















Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы кейіпкерлердің портреті мен іс-әрекетін анықтайды;

-кейіпкерлердің образын суреттеп сипаттайды.















Дескриптор

Білім алушы

-әңгіме негізінде сұрақ құрастырады,

-жауап береді.











Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы автордың көзқарасы мен ойын талдайды;

-автор орындығында автордың бейнесін сипаттап жеткізеді





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып





















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж










































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 4-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Т. Нұрмағамбетов «Анасын сағынған бала». Сағыныш.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 1. 1 әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;

Сабақтың мақсаты

Шығармадағы салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді талдай алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

-Қазақстан азаматының міндеттерін орындауға, өз елінің мүдделері мен құндылықтарын қорғауға дайын болу.

Құндылық: әділдік және жауапкершілік

-оқу тапсырмасын орындауда табандылық таныту;

-берілген ортақ іс үшін ұжым алдындағы жауапкершілікті түсіну;

Құндылық: заң және тәртіп

-қоғамды қорғау мен қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі заң мен тәртіптің маңыздылығын білу.

.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут










Сабақтың ортасы

5 минут










15 минут













































8 минут









7 минут














Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Гүлге тілек»

1-топ : «Сержан»

2- топ : «Есмағанбет»

3-топ: «Балмағанбет»

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

1-тапсырма

Ойтүрткі

«Есмағанбет жеңіл мәшинеге мінер сәтте ғана ол аз уақыт атасының аяғына оратылған болып белінен құшақтады. Баланың бұл айласы да: «Мен туралы қайта ойлан. Уәдеңді ұмытпа» дегені сияқты еді». Осы үзіндінің алдындағы оқиғаны қайта баянда. Сержанның көңіл күйі неге өзгерді?

2-тапсырма

Шығармадан кейіпкерлер арасындағы суреттеулерді табыңыз. Олардың суреттеудің қай түріне жататындығын дәлелдеңіз.

1-топ : Сержан бейнесі

2- топ : Есмағанбет бейнесі

3-топ: Балмағанбет бейнесі

Үлгі:

Шығармадағы суреттеулер

Суреттеу

лердің түрлері

Бала жіп-жіңішке саусақтарын кезек бүгіп тұрып: — Бүгін-н… Сосын ертең-ң… Сосын арғы-ы күн-н… Сонда кетеміз гой. Кетеміз. Баланың қуаныштан есі шығып, екі беті ерте піскен алмадай алабұртып тұрды. Сосын: — Мен мамам әкеп берген шалбар мен топлиімді киемін,— деді кенет қиял қанатына мініп алғандай биікке қарап, елеуреп тұрып. Есмағамбет те оны қостай түсіп: — Осы футболкаң жарар,— дей беріп еді, бала оған екі беті алаурап, көздері оттай жанған күйі жалт бұрылып: — Мамам әкелген қып-қызыл гүлдері бар көйлегім ше?,- дегені.

ерте піскен алмадай, қиял қанатына мініп алғандай, көздері оттай жанған күйі .

Екі бетін ерте пікен алмамен, биікке қарауын қиял қанатына мініп алуымен, көздерін оттай жанған күйімен салыстыра

ды. Бұл суреттеулер –дай,-дей жұрнақтары арқылы жасалып, теңеу көркемде

гіш құралын қолданған.






5-тапсырма

Әңгімеден теңеу, эпитет, метафораларды теріп жазыңыздар. Берілген көріктеу құралдарының рөлін айтып беріңіздер.

Үйге: 8-тапсырма


Қорытындылау

1.Баланың анасы неге алыс Алматыда жүр?

2. Автор бұл әңгімесі арқылы оқырманға не айтқысы келді?

3. Әңгімені оқығаннан кейін қандай сезімде болдың?

4. Сержан сияқты анасын сағынып жүрген балалар қазір бар ма? Біз оларға қалай көмектесе аламыз?

Үйге: 5-тапсырма





Рефлексия

«ҚҚҚ» кестесі


Қызық болған

1 нәрсе

Қиын болған 1 нәрсе


Құнды болған

1 нәрсе









Психологиялық ахуал

Оқушылар арнайы дайындалып келген гүлдерді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді және гүлдің астына жазылған кейіпкер аттары бойынша топқа біріктіріледі.




Сұраққа жауап беріп, өз ойын білдіреді.










Шығармадан кейіпкерлер арасындағы суреттеулерді табыңыз. Олардың суреттеудің қай түріне жататындығын дәлелдеңіз.







































Әңгімеден теңеу, эпитет, метафораларды теріп жазады. Берілген көріктеу құралдарының рөлін айтып береді.



















Бүнгі сабақ бойынша алған білімдеріне «ҚҚҚ» кестесі арқылы рефлексия жасайды.



Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады.

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!



Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадан кейіпкерлер арасындағы суреттеулерді табады;

-салыстырмалы және қарама-қарсы суреттеулерді ажыратады.




«Жапондық бағалау» әдісі

-Дұрыс, келісемін


- Толықтырамын, басқа

көзқарасым бар.


-Менің сұрағым бар.






Дескриптор

Білім алушы

-көріктеу құралдарын анықтайды,

-көріктеу құралдарының рөлін таңдайды.





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып






















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

























































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 5-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Т. Нұрмағамбетов «Анасын сағынған бала». Алданған арман

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 4. 1 көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жазу.

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармадан алған әсерін сипаттап авторға хат, өлең жаза алады.

Құндылықтарға баулу

Құндылық: тәуелсіздік және отаншылдық

-Қазақстанның тарихын, мәдениеті мен дәстүрлерін, оның тәуелсіздігін және оны сақтаудың маңыздылығын түсіну;

-Қазақстан азаматының міндеттерін орындауға, өз елінің мүдделері мен құндылықтарын қорғауға дайын болу.

Құндылық: әділдік және жауапкершілік

-оқу тапсырмасын орындауда табандылық таныту;

-берілген ортақ іс үшін ұжым алдындағы жауапкершілікті түсіну;

Құндылық: заң және тәртіп

-қоғамды қорғау мен қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі заң мен тәртіптің маңыздылығын білу.

.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут










Сабақтың ортасы


7 минут














8 минут
















































15 минут










5 минут





Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Амандасып алайық»



Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Шығарманы оқығаннан кейін қандай ой түйдің? Сипаттап бер. Осы сұраққа жауап ретінде бес жолды өлең жаз.

1. зат есім

2. сын есім

3. етістік

4. сөйлем

5. синоним

Оқыңыз.


2-тапсырма

Кейіпкерден алған әсеріңізді жүйелі жеткізу үшін төмендегі кестені толтыр.





Сезімді ояту

Елестету

Сержанды қандай бала деп елестете

сің?


Сүйсіну

Кімдердің қандай қылығына сүйсіндің?


Жек көру

Кімдердің қандай әрекеті ұнамады?


Жаны ашу

Қай жерінде өзіңе жаны ашу сезімі пайда болды?


Өкініш

Өкініш сезімі пайда болды ма, қашан?


Таңдану

Таңғалып, риза болған сәтің ше?




ЕББҚ оқушыға тапсырма

Шығармадан алған әсеріңді білдіретін сөздер мен сөз тіркестерінің тізбегін жаса.

Shape28 3-тапсырма

«РАФТ» стратегиясын негізге ала отырып, шығармадан алған әсеріңмен бөлісіп, авторға хат жаз (100-120 сөз).

Р - роль - оқырман

А - аудитория - автор

Ф - форма - хат

Т - тақырып – анаға сағыныш


Қорытындылау

Сержанның үнемі орындайтын «МАМА» әнін бірге орындап көрейік.


Үйге: 9-тапсырма



Сатылым рефлексиясы




Психологиялық ахуал


«Амандасып алайық»

Оқушылар бірі-бірімен таңдау арқылы берілген суреттерге қарап, амандасады.











Шығарманы оқығаннан кейін қандай ой түйгенін сипаттап береді. Бес жолды өлең құрастырады.







Кейіпкерден алған әсерін жүйелі жеткізу үшін төмендегі кестені толтырады.




























Шығармадан алған әсеріңізді білдіретін сөздер мен сөз тіркестерінің тізбегін жасайды.












«РАФТ» стратегиясын негізге ала отырып, шығармадан алған әсерімен бөлісіп, авторға хат жазады.



«МАМА» әнін бірге орындайды.

1. Солғанша гүлім көзде тұнып,
Ана деп ән салам.
Жүрейін мейлі жүзге толып,
Бөбекпін мен саған.

Қ-сы:
Ана, ана, ана!
Мәңгі дос сен ғана.
Абзал ана, ана!
Көңілің кең дала.
Дарасың сен маған,
Данасың сен маған,
Мақтанатын мархабатым, махаббатым!

2. Сол үшін ана есіміңмен
Ел – ана деп адам,
Тербеледі бесігіңмен
Жер – ана деп адам

3. Қарызбын әжім, ақ шашыңа,
Көзіңнің жасына.
Өзіңсің бақыт бақшасы да,
Өмірдің басы да.

4. Ана мәңгі дос сен ғана!
Ана деп ән салам,
Анашым, жан анам.



Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Дескриптор:

Білім алушы

-берілген зат есімдердің біріне таңдау жасайды;

-таңдаған зат есімге қатысты екі сын есім жазады;

-зат есімге қатысты үш етістік жазады;

-төрт сөзден тұратын сөйлем құрастыру арқылы әсерін жеткізеді;

-таңдаған зат есімге мағыналас болатын бір зат есім жазады




Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы бір кейіпкерге таңдау жасайды;

- кейіпкердің бойынан көре алған қасиеттері туралы жазады;

- кейіпкер бойынан көрген жақсылық немесе кемшіліктерін айтады;











Дескриптор:

Білім алушы

-стратегия бойынша болашақ оқырман атынан авторға хат жазады;

-хат мазмұнында анаға сағыныш туралы жеткізеді;

-шығармадан алған әсерін кейіпкерлер әрекетімен байланыстыра

ды;

-хат құрылымын сақтайды.























Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып






















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж













































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 6-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі. Келіңдер, ертегі айтып берейін. Әжеге барайық.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 1. 1 әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут










5 минут























Сабақтың ортасы

15 минут










10 минут











































5 минут








Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Айна»

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

Ойтүрткі

1-тапсырма

1) Балалар, сендердің ойларыңша әже деген кім?

2) Нағыз әже қандай болуы керек?

Тақырыптық ақпарат

Танымал қазақ жазушысы, журналист Нұрдәулет Ақыш қазіргі Шығыс Қазақстан облысы Тарбағатай ауданы Маңырақ ауылында 1950 жылы дүниеге келген. Алғашқы әңгімелер жинағы «Қ­ияда» деп аталады. 1980 жы лы «Жұмбақ іздер» кітабы жарыққа шықты. 1982-1990 жылдары «Үндемейтін ұл», «­Қияннан келген көгершін», «Сынық домбыраның сазы», «Күрмеуі қатты түйіндер», «Таң алдындағы дабыл», «Жатақхана қыздары» кітаптары жарық көрді. Жазушы шығармаларының тақырыбы – адалдық, адамгершілік, махаббат, азаматтық борыш. Н.Ақыш «Нағыз әже қайда?» әңгімесінде отбасы, ұшқан ұя – жылылықтың, мейірімділіктің мекені екені, отбасындағы әке-шеше, ата-әженің орны туралы ой толғайды. «Әже» атауының мәніне терең үңіліп, әженің қасиетті жан екенін сезіндіруге, ардақтауға бағыттайды. Нұрдәулет Ақыш – қазақ әдебиетінің проза саласын зерттеп, ғылыми еңбектер жазған қаламгер.

2-тапсырма

Мәтінді Жигсо әдісі арқылы оқу

Шығарманың мазмұнын талдау

3-тапсырма

«Аялдама» әдісі. Шығарманың фабуласы мен сюжеттік дамуын анықтаңыз. Оны сипаттайтын тақырып қойыңыз.

Аялдама реті

Сюжеттік-композициялық құрылысы

Тақырыбы

1 – аялдама

Оқиғаның басталуы

«Әке ертегісі – әже аманаты» Әке ертегісінің әсері.

2 – аялдама

Оқиғаның дамуы

«Әже бейнесі – әке суреттеуінде»

Әкесі сипаттаған әже бейнесі (келбеті).


3 – аялдама

Оқиғаның шиеленісуі

«Қонаққа барудағы мақсат»

4– аялдама

Оқиғаның шарықтау шегі

«Қонаққа барғандағы әже бейнесі» «Бала- келінінің алдындағы әже беделі»

5 – аялдама

Оқиғаның аяқталуы

«Көңілі қалған балалар». «Қонақтағы әженің балалар көңілінен шықпауы».


ЕББҚ оқушыға тапсырма

4-тапсырма

Нағыз қазақ әжесі қандай болу керек? Нағыз әже істеуге тиіс төрт нәрсені ұсын.

Үлгі:

а) талапшыл, ..., ..., ..., ... ;

ә) мейірімді, ..., ..., ..., ... ;

б) жанашыр, ..., ..., ..., ... ;

в) еңбекқор, ..., ..., ..., ... ;

Қорытындылау

1. Әңгіме кейіпкерлері туралы не білдіңдер?

2. Балалары әкесін қандай сұрақтармен мазалайды?

3. Әже дастарқан басында өзін қалай ұстайды?

4. Ая мен Райхан әжеге қандай өтініш айтты?


Үйге: 2-тапсырма

Рефлексия

Плюс – оң әсер еткен жағдайды атаңыз.

Минус-қай тапсырма түсініксіз болды?


Барлығы түсінікті Жартылай түсінікті Түсініксіз




Психологиялық ахуал

«Айна»

Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырып та болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады.















«Джиксо» әдісі арқылы берілген үзіндіні оқып, мазмұнын талдау

Топтарға әңгіме бөлігі таратылады. Әңгіме бөлігін оқып, өз топтарында талқылайды. Талқылауға аз ғана уақыт беріледі. Бастапқы топқа қайта келіп, қолдарындағы мәтін бөліктерін құрастырады. Топтарға мәтіннің толық нұсқасы таратылады. Толық мәтін мазмұнымен танысып, мәтін желісін топ мүшелері бірлесіп отырып аяқтайды.




«Аялдама» әдісі арқылы шығарманың фабуласы мен сюжеттік дамуын анықтайды. Оны сипаттайтын тақырып қояды.
































Нағыз қазақ әжесі қандай болу керек екендігі жөнінде өз ойларын жеткізеді. Нағыз әже істеуге тиіс төрт нәрсені ұсынады.





Сұрақтарға жауап береді.








Сабақ барысында оң әсер еткен жағдайларды атайды, түсініксіз тапсырманы жеткізеді. Рефлексия жасайды.



Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!





Дескриптор:

Білім алушы

-шығарманың жанрына қарай фабуласын, сюжеттік дамуын анықтайды;

-шығарманың сюжетін сипаттайтын тақырып қояды.



Бағалау

Екі жұлдыз, бір ұсыныс










Дескриптор

Білім алушы

-өз пікірін жеткізеді,

-«нағыз әже» бейнесін жасайды,





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж






























Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 7-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі. Қонақта

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут









Сабақтың ортасы


5 минут














5 минут




























7 минут













5 минут










8 минут












5 минут








Сабақтың соңы

5 минут















Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Қолдағы хат»


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Миға шабуыл

1.Автор неліктен қыздарына әже іздейді? Жазушы ойы қандай?

2. Үй иелері мен олардың қыздары неліктен қонаққа баруға ерекше дайындалады?

3. Автордың дастарқан басындағы әжені бірден ажырата алмауының себебі неде?

4. Неліктен автор: «Сәбидің алдында өтірікші болдым-ау» деген өкініш те бір сәт өзегімді жалап өтеді», – дейді?

5. Әңгіме неліктен «Нағыз әже қайда?» деп аталады?



2-тапсырма

Әйел бейнесін шығарма мазмұнымен байланыстыра отырып, шығарманың негізгі ойын, басты идеясын білдіретін тірек сөздерді сызбаға түсіріңдер.

Shape29

ЕББҚ оқушыға тапсырма

Әжеге тән қасиеттерді сызбаға түсір.

Shape30


3-тапсырма

Әңгіменің тақырыбы мен жазушы идеясын анықтаңдар. Не себепті жазушы әңгімені «Нағыз әже қайда?» деп атаған.

Әңгіменің тақырыбы

Идеясы

Әңгіме неге «Нағыз әже қайда?» деп аталған?





4-тапсырма

«Синквейн» стратегиясын қолданып, «Әже» сөзімен бесжолды өлең құрастырыңдар.

1-жол: Тақырыптың атауы (зат есім).

2-жол: Тақырыпты сипаттайтын екі сөз (сын есім).

3-жол: Тақырып туралы қимылды білдіретін үш сөз (етістік).

4-жол: Тақырыпқа қатысты төрт сөзден тұратын сөз орамы.

5-жол: Тақырыптың мәнін ашатын синоним сөз.

4-тапсырма (оқулықтан)

Көп нүктенің орнындағы сөздерді тауып, оқыңдар. (Әжем, ұршық, құрметтеу, аппақ кимешегі, мақаммен, кейуананы, ардақты, ірімшік, қасиетті)

Мақсатым – қыздарыма өз ... сияқты нағыз қазақи кейіптегі ... көрсету еді. Ондағы ойым – әже деген жарықтықтың анау-мынау қарапаым адам емес, былайғы жұрттан өзгеше, ... да ... жан екенін сәбилер шын көңілмен сезінсін, оларды не үшін...керегін түсіне білсін деген ниет.

Сол түні өз ... түсіме кіріпті. Осыны отыз жыл бұрын бұрынғы қалпы,

Қорытындылау

Әңгіменің идеясын үш сөйлеммен тұжырымдап, ойларыңды мақал-мәтелдермен түйіндеңдер.

Үйге: 5-тапсырма

Рефлексия


Психологиялық ахуал

«Қолдағы хат»
Әрқайсысы өзіне серігін таңдап, қарама - қарсы тұра қалады. Бойы ұзындау бала, көзін жұмып тұру керек. Егер бойлары бірдей болса, кімнің жасы үлкен (туған күні 1 - 2 айға ертерек) бала көзін жұмады. Көзін жұмып тұрған бала қолын алға созып тұрады. Көзі ашық бала соның алақанына хат жаза бастайды, жеке тұрған баспа әріптерді. «Соқыр» ойыншы сол әріптерді табуға тырысып, не оқығанын айтып беру керек. Бір әріпті жазғаннан кейін клесіні жазар алдында бұрын жазылған әріпті өшіріп тастап отыру керек.



Сұрақтарға жауап береді.


Әйел бейнесін шығарма мазмұнымен байланыстыра отырып, шығарманың негізгі ойын, басты идеясын білдіретін тірек сөздерді сызбаға түсіреді.










Әжеге тән қасиеттерді сызбаға түсіреді.











Әңгіменің тақырыбы мен жазушы идеясын анықтайды. Не себепті жазушы әңгімені «Нағыз әже қайда?» деп атағанын өз ойымен жеткізеді.







«Синквейн» стратегиясын қолданып, «Әже» сөзімен бесжолды өлең құрастырады.










Көп нүктенің орнындағы сөздерді тауып, оқиды.














Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!



Дескриптор:

Білім алушы

-әйел бейнесін шығарма мазмұнымен байланыстыра

ды,

-шығарманың негізгі ойын анықтайтын тірек сөздерді жазады.


















Дескриптор

Білім алушы

-әңгіменің тақырыбын анықтайды,

-идеясын анықтайды,

-сұраққа жауап береді,

-өз ойын жеткізеді.






Дескриптор

Білім алушы

-бесжолды өлең құрастырады,

-тақырыптың атауын жазады,

-тақырыпты сипаттайтын екі сөз жазады,

-тақырып туралы қимылды білдіретін үш сөз жазады,

-тақырыпқа қатысты төрт сөзден тұратын сөз орамын жазады,

-тақырыптың мәнін ашатын синоним сөз жазады.




Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж










































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 8-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі. Ажардың әжесі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 3. 1 көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу;

5. 2. 3. 1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдары
ның (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын аша алады. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдары
ның мағынасын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут










Сабақтың ортасы

7 минут









































































8 минут

































10 минут











5 минут
























Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Алма, шие, өрік, банан»


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

1-тапсырма

Көркем шығармадағы кейіпкердің портреті мен іс-әрекеті арқылы образын төмендегі кесте бойынша суреттеп сипатта.

Әже туралы кейіпкердің ойы

Менің ойым (суреттеп сипаттау)

«Әже – сендер сияқты балалар дың папалары мен мамаларын тәрбиелеп өсірген кісі, – дейтінмін өзімнің олақтау тіліммен. – Өзі мейірімді де, ақылды адам. Ешкімге ешқашан ұрыспайды, ұрса қалса, орнымен, теріс қылығыңа өзің ұялатындай етіп ұрсады. Өзінің үні де, қолы да, көзқарасы да жұмсақ; жұрттың бәрімен «қарағым, айналайын» деп жылы сөйлесетін иман жүзді қария. Өзі ылғи шаруа істеп, күйбеңдейді де жүреді. Тіпті ештеме істемеген күннің өзінде ұршық иіріп отырады...».


Өз ұлының төрі болғандықтан ба, шешей қала адамдарының ортасында, салтанатты дастарқанның басында еш қысылып-қымтырылатын емес. Екі жағына кезек сөз тастап, баласы қатарлы зиялылармен оңай тіл табысуда. Пысық келіні әбден оқытып, үйретіп қойған ба, қайдам, ауыл дастарқанының салтында бола бермейтін пышақ, шанышқы тәрізді құралдарды жаттыққан қимылмен оңды-солды тебен инедей жұмсайды. Жалпы, өзін ұстай білуінен-ақ шешейдің көрегенді, мәдениетті жан екені аңғарылып тұр.



ЕББҚ оқушыға тапсырма

В

Бұрынғы әжелер

Қазіргі әжелер

енн диаграммасы

Shape31

Ұқсастығы







Бұрынғы әжелер мал шаруашылығына байланысты киген киімдері өзгеше болған. Бастарына кимешек, аяқтарына мәсі киіп, ұршық иіріп, құрт жайып, күбі піскен.

Қазіргі әжелер қалада тұруына, жұмыс істеуіне байланысты киім үлгісі өзгеше. Көбісі немерелерін балабақша

ға апарып, әкеліп, сабақтарына көңіл бөледі. Арасында ертегі айтып береді.





Shape32

Әже, мейірімді,

ертегі айтады,

тәрбиеге баулиды.










2-тапсырма






Әңгімеден тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарын табыңыз, қарындашпен белгіле. Тілдік құралдардың мағыналарын анықтау үшін түсіндірмелі сөздікпен жұмыс жаса және тілдік құралдарды қолдану мақсатын анықтау үшін келесі сұрақтар тізбегіне жауап бер: не? қайда (кімнің)? қашан?

Үлгі:

Бейнелеу, суреттеу құралдары

Мағы

насы

Не? қайда (кімнің)? қашан?

Бал-бұл жайнаған


-не? - жүздері;

кімнің? - балалардың; қашан? - әжемен кездесуді естігенде.

Көл-көсір етіп дастарқан жайған


- не? дастарқан;

қайда? - қонақта;

қашан? – қонақта болған кезде









3-тапсырма

«Сен маған, мен саған» әдісі. Шығармада кездескен бейнелеу, суреттеулерді теріп жазып ал.

Суреттеулерді қима қағаздарға жаз, жұбыңбен қима қағазбен алмас.

Бейнелеу, суреттеулер мәтінде қандай мақсатта қолданылғанын мәтінге қарамастан мазмұндап, түсіндіріп бер.


Қорытындылау

Сөздікпен жұмыс

Ұр­шық­–­жүннен жіп иіруге арналған жеңіл аспап.

Шы­лау­ыш­–­кимешек үстінен байланатын үлкен ақ шаршы орамал; жаулық.

Дән­де­ту – құнықты ру, әдетке айналдыру.

То­сын­– бөтен, жат.

Қам­зол – әйелдер көйлек

сырты нан киетін  жеңсіз, жеңіл

 сырт киім.

Кейуана - жасы ұлғаған  кәрі адам,

 кемпір.

Мәсілі – лайықты.

Сорақылау – ерсілеу,  өрескелдеу.

Қарбалас ­–  асығыс-үсігіс

  қимыл, қарбалас әрекет.

Түйткіл­–­күдік, сезім.

Қыр адамы­ – ­кең далада,  шалғай

өлкеде  тұратын адам.

Сөзуарлау­– шешен,  тілмар, сөзшең. Шүйіркелесу­–­тіл  табысу.

Шер тарқату­–­мұңын  шағу.


Үйге: 7-тапсырма

Рефлексия

Picture 5


Психологиялық ахуал

«Алма, шие, өрік, банан»

Оқушылар орындықтарды шеңберлей орналастырып жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен санап шығады: «Алма, шие, өрік, банан» деп. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма,өрік!» деп, немесе « Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыру қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды













Көркем шығармадағы кейіпкердің портреті мен іс-әрекеті арқылы образын төмендегі кесте бойынша суреттеп сипаттайды.






















Венн диаграммасы арқылы бұрынғы әжелер мен қазіргі әжелерді салыстырады.























Әңгімеден тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарын табады, қарындашпен белгілейді.

Тілдік құралдардың мағыналарын анықтау үшін түсіндірмелі сөздікпен жұмыс жасайды және тілдік құралдарды қолдану мақсатын анықтау үшін келесі сұрақтар тізбегіне жауап береді: не? қайда (кімнің)? қашан?















Үлгі: нағыз қазақи кейіптегі кейуананы –эпитет, көгілдір жемпір, жаздық гүлді орамал, егде кісіні, ала шұбар топтың эпитет,

ежелден таныс адамдардай –теңеу.










Сөздікпен жұмыспен жасайды



































Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!










Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы суреттеулерді табады;

-суреттеулерге талдау жасайды, өз ойын ұсынады;

-кейіпкерлердің арасындағы суреттеулерге шығармадан 2 дәлел табады;

-дәлелдер бойынша салыстыра және қарама-қарсы суреттеулер екенін анықтайды




































Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы ауыспалы мағынада қолданылған 4 тармақты анықтайды;

-әр тармақтың құрамындағы сөздің мағынасын өз сөзімен түсіндіреді.














Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы бейнелеу, суреттеу құралдарын табады;

-бейнелеу, суреттеу құралдарының мағынасын анықтайды.





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж








































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 9-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі. Шіркін, менің әжем

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 4. 1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту

5. 2. 2. 1 эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқып, жатқа айта алады. Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут










Сабақтың ортасы

10 минут



















20 минут































































5 минут










Сабақтың соңы

5 минут











Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Гүлмен тілек»

Гүлді алақанға ұстап тұрып, бір-бірлеріңе ізгі тілек айтыңдар


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма


Шығармадағы автордың бейнесін талдап, тұжырымдамалық карта арқылы анықта


Shape34 Shape33

Әже

Автор


Shape36 Shape35

Shape37

Shape38 Shape39

Жанашыр



Shape40



ЕББҚ оқушыға тапсырма

Сен автор ретінде осы шығарманы неліктен осылай бастадың? Егер сен автор болсаң осы шығарманы қалай аяқтар едің? деген сұрақтарға жауап дайында.

Өз жауабыңызды «Автор орындығында» оқы.


2-тапсырма

«Блумның кубигі» әдісі бойынша тапсырмалар беру.


АТА Шығармадағы кейіпкерлердің атын ата.

ТҮСІНДІР Шығарманың не туралы екенін түсіндір.
ОЙЛАН Жазушы ойы қандай?

НЕЛІКТЕН? Автор неліктен қыздарына әже іздейді?

НЕГЕ? Автор неге дастарқан басындағы әжені бірден ажырата алмады?

ҰСЫН Қима қағаздардың біреуін таңдап, үзіндіні оқып шық, мәнерлеп жатқа айт.


Қима қағаздардағы үзінділер:

1.Айналдырған екі бөлмені астан-кестен етіп мазаны ала бастаған кезде: «Келіңдер, ертегі айтып берейін», — деп жалынып-жалбарынып жүріп, үй ішінен безіп кеткен тыныштықты әрең қайырып алушы едім. Құрғақ ақылды құлақтарына қыстырмай, ойнақ салатын қос тентек «ертегі» деген кезде еріксіз жуасып, айтқанға оңай көнеді. Осылай алдап-сулаймын деп жүріп, бұл екеуін ертегі тыңдауға дәндетіп алған — менің өзім. Енді, міне, қымс етсе болғаны: «Папа, бізге ертегі айтып берші. Біз бұрын естімеген қызық ертегі..» — деп ай-шайға қарамастан, тақымдап келіп отырғаны. Тіпті, кейде мезгілсіз уақытта құмарта қалатындары бар.

2. Бұл екеуі — тек әженің ғана емес, жалпы қарт адамның мейірім-шапағатын сезінбей, балабақшаның бағымында, папасы мен мамасының қасында өсіп келе жатқан балалар. Әкем соғыста, шешем бертінірек қайтыс болды. Жалғыз әжем де уақыттың басқа салғанынан аса алған жоқ. Әйелім Балқыздың алыста жатқан әке-шешесі ауру-сырқаулы адамдар. Ұғымына жат нәрсе болғандықтан, «әже» дегеннің кім екенін төрт жасар сәби шынында да қайдан білсін.

3. Мен «әже» деген жанның жасы келген үлкен кісі екенін айтып, бірдемені әлсіздеу түсіндірген болып едім, онша нанымды шыққан жоқ. Жауабыма Аяның қанағаттанбай қалғаны анық еді.

Папа, сен бізге бәрібір нағыз әжені көрсетесің ғой. Айтшы, көрсетесің бе? — деді сосын ол жаңағыдан гөрі жадыраңқырап. Аялы жанарларында тұтанған үміт ұшқынын жасырмай, сәбилік сеніммен бетіме тура қарайды.

Мен уәде еттім. Бірақ оны қалай орындайтыным туралы сол сәтте ойланған жоқ едім.


Қорытындылау

«Төрт сөйлем» тәсілі арқылы әңгіме туралы пікірлеріңді білдіріңдер:

Пі кір. Шығарма бойынша өзіндік пікірлеріңді бір сөйлеммен айтыңдар. Дәлел. Пікірлеріңді бір сөйлеммен дәлелдеңдер.

Мысал. Пікірлеріңді өмірмен байланыстырып, мысалдар келтіріңдер.

Қорытынды. Шығарма мазмұны бойынша қорытынды шығарыңдар.


Үйге: 9-тапсырма


Рефлексия

«ҚҚҚ» кестесі

Қызық болған

1 нәрсе

Қиын болған 1 нәрсе


Құнды болған

1 нәрсе








Психологиялық ахуал


Оқушылар арнайы дайындалып келген гүлді алақандарына салып тұрып, бір-біріне тілек тілейді








Шығармадағы автордың бейнесін талдап, тұжырымдамалық карта арқылы анықтайды.






















«Блумның кубигі» әдісі бойынша тапсырмаларды орындайды. Сұрақтарға жауап береді.






Қима қағаздардың біреуін таңдап, үзіндіні оқып шығады, мәнерлеп жатқа айтады.














































«Төрт сөйлем» тәсілі арқылы әңгіме туралы пікірлерін білдіреді.























Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!



Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы автордың бейнесін талдайды;

-шығармадағы автор бейнесін тұжырымдама

лық карта арқылы анықтайды.




Дескриптор

Білім алушы

-кейіпкердің кім екеніне анықтама береді,

-шығарманың не

туралы екенін түсіндіреді;

- сұрақтарға жауап береді,

-шығарма үзіндісін жатқа айтады



Бағалау

Екі жұлдыз, бір ұсыныс











Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж



































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 10-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі. Әжені аңсау.

Бөлім бойынша жиынтық бағалау-1

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 1. 1 әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;

5. 3. 1. 1 шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу.

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді анықтай алады. Шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жаза алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут







Сабақтың ортасы

10 минут



















25 минут



































































Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Арқаға массаж жасау»


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Әңгімедегі кейіпкерлердің бойынан салыстыра суреттеу немесе қарама-қарсы суреттеулерді анықта. Суреттеулерді (салыстырмалы, қарама-қарсы суреттеулер) өз сөзіңмен ұсын.

Үлгі:

... Сол түні өз әжем түсіме кіріпті. Осыдан отыз жыл бұрынғы қалпы, басында аппақ кимешегі бар екен деймін. Ескі мақаммен ыңылдап ән айтып, ұршық иіріп отыр. Мен болсам әжемнің бүйіріне басымды тығып, еш алаңсыз ірімшік жеп жатыр екенмін.

Әжесінің қолында тәрбиеленген,

Әжесіне еркелеп өскен.







4-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар

Бөлім «Отбасы құндылықтары»

Тақырып Н. Ақыш. «Нағыз әже қайда?» әңгімесі.

Оқу мақсаты 5. 3. 1. 1 шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу.

Бағалау критерийі

  • Кейіпкердің тұлғалық ерекшеліктерін ескеріп, эссе жазады

Ойлау дағдыларының

деңгейі Жоғары деңгей дағдылары

Орындау уақыты 20 минут


1-тапсырма

Шығармадағы бір кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан келесі кесте бойынша талда.

Кейіп

кер

Мәтін

нен мысал

Сен берген мінездеме

Өмірде кездестір

ген ұқсас адам









2-тапсырма

Кестеге түсірілген жазбаға сүйеніп, әдеби эссе жаз.


Бағалау критерийі

тап

сыр

ма

Дескриптор

Балл

Білім алушы

Кейіпкер

дің тұлғалық ерекшеліктерін ескеріп, эссе жазады



1
























кейіпкердің тұлғалық ерекшелікте

рін талдайды

1


берілген пікірге қатысты өз пікірін анықтайды

1



өз ойын дәлелдеу мақсатында шығармадан дәлелдер келтіреді

1

кейіпкерге мінездеме береді

1

кейіпкерге өмірде кездестірген ұқсас адамға мысал келтіреді

1


2

эссенің құрылымын сақтайды

1

1

1

кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдайды

1

1

сауатты жазады.

1

1

Барлығы

12



Рефлексия

Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?

Тәйке – Сабақта не қиын болды?

Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?

Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?


Психологиялық ахуал

«Арқаға массаж жасау» Оқушылар шеңбер құрып тұрады да, мұғалімнің айтуы бойынша оңға бұрылып, ілгері қарай жүреді. Әр оқушы алдында тұрған жолдасының арқасына массаж жасауы керек. Бір минуттан кейін шеңбер теріс айналып, қайтадан алдында тұрған сыныптастарына массаж жасайды.


Әңгімедегі кейіпкерлердің бойынан салыстыра суреттеу немесе қарама-қарсы суреттеулерді анықтайды. Суреттеулерді (салыстырмалы, қарама-қарсы суреттеулер) өз сөзімен ұсынады.







4-тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмаларды орындайды.






































Ауызша

мадақтау

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы суреттеулерді табады;

-суреттеулерге талдау жасайды, өз ойын ұсынады;

-кейіпкерлердің арасындағы суреттеулерге шығармадан 2 дәлел табады;

-дәлелдер бойынша салыстыра және қарама-қарсы суреттеулер екенін анықтайды.



Тапсырмалар асық арқылы бағаланады.


Алшы –

(9-10 балл)

Тәйке

(7-8 балл)


Бүге (бүк) –

(4-6 балл)


Шіге (шік) –

(1-4 балл)















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж


















































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 11-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 1. 1 әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттау;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың жанрына қарай фабуласы мен сюжеттік дамуын сипаттай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут







Сабақтың ортасы


5 минут





























15 минут








10 минут



































































5 минут








Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

Есте қалған қызықты оқиға


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.

Тақырыптық ақпарат

Джек Лондон (Джон Гриффит) АҚШ-та, Сан-Франциско қаласының маңындағы Глен-Эллен мекенінде дүниеге келген. Джек Лондон – шытырман оқиғалы кітаптарымен әлем оқырмандарына кеңінен таныс американ жазушысы. Оның қоғамдағы әлеуметтік теңсіздіктерді, өмірге құштарлықты, ерлік пен адамгершілікті, жануарлар әлемін жыр ететін «Ақ азу», «Өмірге құштарлық», «Солтүстік жорығы», «Мексикалық», «Әйел ерлігі», «Киш туралы аңыз», «Мартин Иден» атты шығармалары қазақ тіліне аударылған. Жазушы «Мексика ұлы» әңгімесінде қоғамдағы әлеуметтік теңсіздікті мексикалық Ривера мен ақ нәсілді боксер Дэнни Уорд арасындағы жекпе-жек арқылы көрсеткен. Әңгімеде бойындағы намысшылдық, жігерлілік, сабырлылық, төзімділік, өз ұлтына деген сүйіспеншілік күш-қуат берген Ривера өзінен әлдеқайда айлакер, тәжірибелі Дэнниден басым түседі. Шығарма идеясы әділеттілік әрқашан әділетсіздікті жеңеді деген ойға жетелейді. Қаламгер туындыларының басым бөлігіне тән жағдай – оқиғалары ның адам ортасынан алыс жерлерде өтуі. Оның кейіпкерлері осындай өркениеттен алыс, қиындығы мол жайттардан жол тауып шыға біледі. Сондықтан Джек Лондон әлем әдебиетінде «рухы мықты адамдардың жыршысы» деп бағаланады. 1960 жылы Глен-Эллендегі жазушы қожалығында Джек Лондонның Мемлекеттік тарихи саябағы ашылды.


1-тапсырма

«Джиксо» әдісі арқылы берілген үзіндіні оқып, мазмұнын талдау


2-тапсырма

1.Д.Лондон «Мексика ұлы» әңгімесінің композициялық құрылымына талдау жаса

Композиция

Басталуы


Дамуы


Өрбуі


Шиеленісуі


Шарықтау шегі


Шешімі


2.Құрылымы бойынша шығарманы өз сөзіңізбен әңгімеле.


ЕББҚ оқушыға тапсырма

«Мексика ұлы» әңгімесінің желісі бойынша берілген сөйлемдерден сюжеттік кезеңдерін суретпен сәйкестендір.


«Мексика ұлы» әңгімесі бойынша үзінділер

Суреттер

А

Гонг қағылды да, айқас басталып кетті. Көрермендер бір серпіліп, алға ентелей қалысты. Шыдамсыздана шиыршық атып тұрған Дэнни екі аралықты бір-ақ аттап, Мексика баласын екі шайнап, бір жұту мақсатымен дүрсе қоя берді. Ол «ә» дегеннен-ақ Ривераға жұдырықты жаңбырдай жаудырып кеп жіберді.Тәжірибелі де шебер боксшының тұс-тұсынан төпелеген соққылары Ривераны жел айдаған қаңбақтай дөңгелетіп әкеп, керме арқанға жапсырды.

1

Ә

Дауыл толқынтқан теңіз шуындай ду соғылған шапалақтар үнінен селт етіп, басын көтерген Ривера айналасында құрдай жорғалаған жаттықтырушылар мен секунданттарын ертіп, орталық алаңға келе жатқан Дэнни Уордты көрді.

2

Б

Спайдер Ховерти Ривераның тоқыма көйлегін басынан сыпырған кезде, зал іші күңіреніп кеткендей болды. Қара торы өңі оны барынша арық та әлжуаз етіп көрсетті.Рас, бұлшық еттері оның бар болатын, бірақ қарсыласымен салыстыруға келмейтін. Алайда алабұртқан көпшілік оның апайтөс кең кеудесін байқай алмай қалды.

3


Қорытындылау

2-тапсырма (оқулықтан)

Ривераға көрермендер неге менсінбей қарады? Себебі неде? Мәтіннен тауып, оқиғаны әңгімелеп беріңдер.

Үйге: 5-тапсырма


Рефлексия

«Жаттығу» әдісі бойынша жүзеге асады.

Арнайы қимылдар арқылы рефлексивтік баға беріледі.

Сабақ өте нашар өтіп, негативтік көзқараста қалсаңыз– жүресінен отырыңыз.

Орташа баға беріп, бейтарап көзқараста қалсаңыз–тізеңізді сәл бүгіп отырыңыз.

Сабаққа жақсы баға беріп, қанағаттансаңыз– қарапайым күйде қолыңызды жаныңызға жіберіңіз.

Егер сабақ керемет өтіп, жақсы әсер алсаңыз– қолыңызды жоғары көтеріп, шапалақтай отырып, өкшеңізді көтеріңіз.




Психологиялық ахуал

Есте қалған қызықты оқиға
Топ дөңгеленіп отырып, қатысушыларға доп беріледі Допты бір - біріне кезектесіп беріп, есте қалған қызықты оқиғаларды айтады.




Джек Лондонның өмірі мен шығармашылығы жөнінде тақырыптық ақпарат беріледі.



Жүзеге асыру қадамдары:

1-қадам: топтарға бөлу («жанұяға» -1,2,3,4). Мәтін қанша бөлікке бөлінсе, топ та сонша бөлікке бөлінеді.

2-қадам: жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі: сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығуы керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығанын жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.

3 қадам: сараптау топтарына бөліну (1+1+1+1, 2+2+2+2, 3+3+3+3, 4+4+4+4)

4-қадам: мәтіннен өзіне бөлінген үзіндіні оқып, сараптау тобында талқылау, күрделі жерлерін мұқият түсініп, осы үзіндіні өз жанұя мүшелеріне қайткенде де ұғынықты жеткізудің жолдарын қарастырады

5-қадам: «жанұя»тобына барып, сараптау тобында түсініп келгендерін бір-біріне үйретеді. Қажет болса, мәтін мазмұнын түсіну үшін өзара сұрақтар қояды.




Жауабы:

1. Оқиғаның басталуы - Ривераның рингке шығуы

2. Оқиғаның байланысы - Дэннидің рингке көтерілуі
3. Оқиғаның дамуы - Ривера мен Дэннидің айқасы
4. Оқиғаның шиеленісуі - Дэнни төрешінің қитұрқы әрекеттері
5. Оқиғаның шарықтау шегі - Ривераның айласы
6. Оқиғаның шешімі - Ривераның жеңісі










































Ривераға көрермендердің неге менсінбей қарағанын мәтіннен тауып оқып береді. Себебін айтып, оқиғаны әңгімелеп береді.












Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!















Дескриптор:

Білім алушы

-мәтіннен бөлінген үзіндіні оқиды,

-сараптау тобында талқылайды,

-үзіндіні мұқият

-түсіндіреді,

-өзара сұрақтар қояды.





Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы эпизодтарды композициялық құрылымына жіктейді;

-композициялық құрылымы бойынша әңгіменің сюжеттік дамуын өз сөзімен әңгімелейді.





Дескриптор

Білім алушы

-әңгіме желісі бойынша берілген сөйлемдерден сюжеттік кезеңдерін суретпен сәйкестендіреді.





Берілген бұлт, ағаш, күн суреттері арқылы бағалау

Рисунок 10

Рисунок 8

Рисунок 7







Дескриптор

Білім алушы

-сұраққа жауап береді,

-мәтіннен тауып оқып береді,

-оқиғаны әңгімелейді.




Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж

















































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 12-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;
5. 2. 1. 1 әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтай алады. Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді ажырата алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут







Сабақтың ортасы


8 минут













10 минут



























































10 минут

























7 минут











Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал


Мен қандай адаммын?

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

«Жуан – жіңішке» әдісіарқылы алдыңғы сабақты талқылауға арналған сұрақтар.

  1. Джек Лондон неше жасынан бастап шығарма жазуға деген қызықты?

  2. Джек Лондонның қандай шығармалары бар?

  3. Джек Лондон қай елдің белгілі жазушысы?

  4. «Мексика ұлы» шығармасында қандай спорт түрі әңгімеленген?

  5. «Мексика ұлы» әңгімесінің идеясы қандай?


2-тапсырма

Шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау үшін келесі кестеге мән беріңіз, шығарма сюжетіне сүйене отырып, сұрақтарға жауап беріңіз, кестеге түсіріңіз.

Үлгі:

Қандай мәселе

лер көтеріл

ді?

Шығармадағы мәселені ашатын үзінділер

Қандай үлгі-өнеге береді?

Ривераның туған елінің аянышты тұрмысы...

Шығарманың басын

дағы Ривера

ның Деннимен сайысқа түсер алдындағы туған елін көз алдына елестет

кен тұсы...

Елін сүюге, өз халқының жарқын болашағы үшін күресуге, ...





ЕББҚ оқушыға тапсырма

«Ақиқат», «жалған» әдісі арқылы әңгімедегі ақпаратты белгілейміз.

Шығармадан үзінді

Ақи

қат

Жалған

Ривера атақ пен ақша, марапат пен мәртебе үшін айқасады.



Ривера осы рингтегі күресінің өзін революция, өз жеңісін Мексикасының жеңісі деп санайды.



Қорғаныста Ривера шабулды сол қолымен қағу әдісін қолдануда



Мексикалықтың соққысы әлсіз екен



Төреші Ривераның қолын жоғары көтермеді



Оныншы раундта Ривера бәсекелесін иек астынан екі рет оңдырмай ұрды



Дэнни жианқтаған тәжірбиесіне жүгінді




3-тапсырма

Шығармадан алған әсеріңіз туралы өз көзқарасыңызды жазыңыз.

Ықтимал жауап

Бұл әңгімеде Ривера өзінің сенімділігінің арқасында Дэнниді жеңді. Ол қарапайым отбасынан шығып, көтерілісте көз алдында ата-анасынан айрылды. Мексикалықтарға озбырлық көрсеткендері көре тұра, өз Отаны үшін күресті.Ол небәрі 18 жаста еді. Өзі кішкентай болғанымен мықты, төзімді, намысшыл жігіт болды.Көрермен, төреші және өзінің жаттықтырушысы да оның жеңгенін қаламады. Менің ойымша қоғамда болып жатқан теңсіздіктерді көрген мексикалық Реннидің ашу - ызасын осы күрестен байқауға болады.Осы шығарма арқылы «әділеттілік әрқашан әділетсіздікті жеңеді» деген ой туғызды.


Қорытындылау

«5 W» тәсілін қолданып, тақырып мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастырыңдар.

«Кім?» («Who?»), «Не?» («What?»), «Қайда?» («Where?»), «Қашан?» («When?»), «Не үшін?» («Why?») деген сұрау есімдіктерін қолданыңдар.


Үйге: 9-тапсырма


Рефлексия


Психологиялық ахуал


Мен қандай адаммын?
Әр қатысушы өзінің жағымды, жағымсыз қасиеттерін айтады. Сол бойынша қорытынды жүргізіледі.





Жазушының «Мексика ұлы» әңгімесі қоғамдағы әлеуметтік теңсіздікті он сегіз жасар мексикалық Ривера мен жиырма төрт жасар ақ нәсілді ақша үшін рингке шығатын боксер Дэнни Уорд арасындағы жекпе-жек арқылы көрсеткен.

Әңгімеде бойындағы намысшылдық, жігерлілік, сабырлылық, төзімділік, өз ұлтына деген сүйіспеншілік күш-қуат берген Ривера өзінен әлдеқайда айлакер, тәжірибелі Дэнниден басым түседі. Шығарма идеясы әділеттілік әруақытта әділетсіздікті жеңеді деген ойға салады.


























Шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау үшін кестені толтырады. Шығарма сюжетіне сүйене отырып, сұрақтарға жауап береді.














«Ақиқат», «жалған» әдісі арқылы әңгімедегі ақпаратты белгілейді.




































Шығармадан алған әсері туралы өз көзқарастарын жазады.















«5 W» тәсілін қолданып, тақырып мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар құрастырады.


Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!





Дескриптор:

Білім алушы

-шығарманың тақырыбы мен басты идеясын анықтайды;

-басты идеясын талдайды























Дескриптор

Білім алушы

-әңгімедегі ақпараттың ақиқат немесе жалған екенін анықтайды.

































Дескриптор

Білім алушы

-алған әсерін жеткізеді,

-өз көзқарасын білдіреді.



Берілген тапсырмалар

дың барлығына

жетон арқылы бағалау жүргізіледі.





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж























Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 13-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі. Ривера мен Денни портреті. Бөлім бойынша жиынтық бағалау-2

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 1. 3. 1 көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу;

Сабақтың мақсаты

Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут






Сабақтың ортасы

5 минут











10 минут























20 минут

















































































































Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал


Жағымды сөздер

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Ойтүрткі

1.Зал Ривераны қалай қарсы алды?

2.Дэнни Уорд Ривераға не деп тіл қатты?

3. Ривера не үшін алдына жеңу мақсатын қойды?

4. Шығарма неліктен «Мексика ұлы» деп аталған?

3. Неліктен Ривера жеңіліске ұшырады?


2-тапсырма

Шығармадағы 2 кейіпкердің портретін және іс-әрекетін анықтап, шығармадан дәлел келтір.


Шығарма

дағы кейіпкер

лер

Қандай?

Шығарма

дан дәлел келтіре

тін үзінді









«Отбасы құндылықтары» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Тақырып Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі

Оқу мақсаты: 5. 1. 2. 1 әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау;

Бағалау критерийі

  • Мәтіннен түсінгенін мазмұндайды,

  • Шығарманың негізгі тақырыбын анықтайды

  • Әдеби шығарманың идеясын өз көзқарасы негізінде жеткізеді

Орындау уақыты 30 минут

Тапсырма

1.Мәтінді мұқият тыңдап, түсінгеніңізді мазмұндаңыз.


МЕНІҢ ДОСТАРЫМ – ШЫҒАРМАЛАРЫМДАҒЫ КЕЙІПКЕРЛЕРІМ

Елге барған сайын туған жеріме баруға тырысамын. Жиі емес. Балалық шақ өткен жерді, ескі жұртты көру, ата-бабаларымыздың ізі қалған жерлерді еске алу арқылы да көп нәрсені сезінуге болады. Туған жердің өзіне тартатын бөлекше қасиеті бар емес пе?! Балалық шақ өткен жер өзге жерден ерекше, киелі көрінеді, әрине. Барған сайын балдәуренді ойша елестетіп, әр нәрсені ойыңа түсіресің. Мен көптеген шығармаларымда сол жердің географиялық жағдайын елестетіп отырып жазамын. «Шал, мая және жел», «Ата қоныс», «Бойтұмар», «Келін», «Жаздың қысқа түні» деген шығармаларды мысал ретінде айтуға болады. Жазушы әр шығармасын жазғанда, бір адамды ойша елестетіп отырумен бірге оның қызмет етіп жүрген мекенін де елестеткен дұрыс деп ойлаймын. Мысалы, жаңағы «Шал, мая және желде» шығармаға арқау болған жердегі әр тау-тастың атын өз қалпында бердім. Шығармадағы оқиға шынайы өмірде де сол ауылда болған. Құрышжан деген шал сондай тағдыр кешкен. Белсенділер жалғыз маясын алып қойып, ботасының жетім қалғаны жанына батады. Сол үшін ол маясын сойып, етін ауылға таратады. Кейіпкердің басты ойлағаны – маяның зарынан құтылу. Бұл – шын оқиға. Мен бұған өз ойымнан тек желді қостым. Желді шалдың, маяның рухы деуге болады.

Тынымбай НҰРМАҒАНБЕТОВ

2.Мәтіннің идеясын анықта. Анықтаған идеяны «ПОПС» формуласы бойынша жазбаша түсіндір.

  • Бірінші сөйлем: «Менің ойымша мәтіндегі басты идея - .....»

  • Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ….»

  • Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »

  • Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім.... ».


Бағалау крите

рийі

Тап

сыр

ма

Дескрип

тор

Балл

Білім алушы



Мәтіннің мазмұ

нын баяндай

ды





1








Мәтіннің мазмұнын баяндап жазады.

1


Мазмұндауда жоспардан ауытқымайды.

1

Орфогра

фиялық норманы сақтайды

1

1

Пунктуациялық норманы сақтайды.

1

1

Шығарманың негізгі тақырыбы мен идеясын анықтай

ды

2

бірінші сөйлемде шығарманың идеясын анықтайды

1



екінші сөйлемде идеяны таңдау себебін түсіндіреді;

1



үшінші сөйлемде идеяны нақтылауға қатысты ертегіден

2 дәлел келтіреді.


1



төртінші сөйлемде идеяға қатысты өзіндік тұжырым жасайды.

1

Барлығы


10


Рефлексия

Сатылым



Психологиялық ахуал

Жағымды сөздер
Мақсаты: Өзін - өзі одан әрі ашу, өзін - өзі тану, өзінің және айналасындағылардың психологиялық мінездемесін анықтау және талдау іскерлігін дамыту. Қатысушылар шеңбер бойымен отырады. Жүргізуші жағымды сөздер айта отырып, кез келген біреуге доп лақтырады. Допты алған ойыншы шеңбердегі қатысушылардың кез - келгенін таңдайды да, оған өз жағымды сөзін айтады, ойын жалғаса береді. Жағымды сөздер қысқа бір сөзден тұрса болады.




Шығармадағы 2 кейіпкердің портретін және іс-әрекетін анықтап, шығармадан дәлел келтіреді.
















«Отбасы құндылықтары» бөлімі бойынша жиынтық бағалау тапсырмаларын орындайды.


























Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Дескриптор:

Білім алушы

-әңгімеден 2 кейіпкерді анықтайды;

- кейіпкердің портретін және әрекетін көрсететін жолдарды анықтайды

-анықталған портрет пен әрекеттер негізінде шығармадан

2 дәлел келтіреді








Дескриптор

Білім алушы







Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж





Бөлім бойынша

жиынтық бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж













































Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 14-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі. Шығарманың тілі.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 1. 1 әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу;

5. 3. 1. 1 шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу

Сабақтың мақсаты

Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді таба алады. Шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жаза алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут








Сабақтың ортасы


10 минут





















10 минут












20 минут




Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал

«Кездесу» ойыны

Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Қағаз бетіне қолдың суретін салыңдар, төрт саусаққа сөздіктің көмегімен суреттеу құралдарының мағынасы туралы жазыңдар. Кішкентай-шылдыр шүмекке сөздердің мағынасына немесе басқа да суреттеулерге қатысты сұрақтарыңызды жазыңдар. Жазып болған соң, қағазды бүктеп/умаждап басқа орындыққа лақтырыңдар.

Сол жазбаны алған топ жұмыспен танысып, қойылған сұраққа жауап беруі тиіс.



2-тапсырма

Шығармадағы бір кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан келесі кесте бойынша талда.


Кейіпкер

Мәтін

нен мысал

Сіз берген мінез

деме

Өмірде кездестір

ген ұқсас адам









3-тапсырма


Кестеге түсірілген жазбаға сүйеніп, әдеби эссе жаз.



Үйге: өткен тақырыптарыды қайталау

Рефлексия


Психологиялық ахуал

«Кездесу» ойыны
Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама – қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір - біріне қарап, баланың қасиетін айтады.



Қағаз бетіне қолдың суретін салады, төрт саусаққа сөздіктің көмегімен суреттеу құралдарының мағынасы туралы жазады. Кішкентай-шылдыр шүмекке сөздердің мағынасына немесе басқа да суреттеулерге қатысты сұрақтарын жазады. Жазып болған соң, қағазды бүктеп/умаждап басқа орындыққа лақтырады.

Сол жазбаны алған топ жұмыспен танысып, қойылған сұраққа жауап береді.






Шығармадағы бір кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан келесі кесте бойынша талдайды.







Кестеге түсірілген жазбаға сүйеніп, әдеби эссе жазады.





















Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы суреттеу құралдарының мағынасы туралы жазады,

-қойылған сұраққа жауап береді.


Дескриптор

Білім алушы

-шығармадағы кейіпкерді таңдайды;

-кейіпкердің тұлғалық ерекшеліктерін талдайды.

-берілген пікірге қатысты өз пікірін анықтайды;

-өз ойын дәлелдеу мақсатында шығармадан дәлелдер келтіреді;

-кейіпкерге мінездеме береді;

-кейіпкерге өмірде кездестірген ұқсас адамға мысал келтіреді.





Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж




Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып


















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж






























Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 15-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Тоқсандық жиынтық бағалау

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5.1.3.1 Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті арқылы образын ашу;

5.2.2.1 Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

5.2.3.1 Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;

5.3.1.1 Шығармадағы кейіпкерді өзіндік құндылығы тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу


«Қазақ әдебиеті» пәнінен 4-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары 5-сынып


1. «Анасын сағынған бала» әңгімесіндегі Есмағамбеттің бала алдында өзін кінәлі сезіну себебін анықтаңыз.

А. балаға шындықты айта алмауынан

В. балаға қамқор бола алмауынан

С. балаға дұрыс тәрбие бере алмауынан

Д. балаға берген уәдесін орындамауынан

[1]

2.Шығарманың «Мексика ұлы» деп аталу себебін табыңыз.

А. ақша үшін, ақшаға негізделген жеңіл өмірі үшін

В. өмірге құштарлығы, ерлік пен адамгершілігі үшін

С.қайтпас-қайсарлығын танытқаны, шеберлігі үшін

Д. елінің аянышты тұрмысы, аяққа тапталған ар-намысы үшін

[1]

3. «Үстіне су жаңа ақ футболка киген төрт жасар шамасындағы ер бала арнайы тіреу ағаштарымен керілген жүзім сабақтарының ұзына бойғы көлеңкесінің бір шетінде құммен ойнап отыр екен. Қолында ойыншық күрек... ойыншық шелек...»үзіндіден кейіпкер бейнесін анықтаңыз.

А. Балмағамбет

В. Есмағамбет

С. Сағынай

Д. Сержан

[1]

4. « Мексика ұлы» әңгімесіндегі Ривераның рингтегі басты қарсыласын табыңыз.

А. Дэнни

В. Келли

С. Роберт

Д. Росалью

[1]

5. «Өз ұлының төрі болғандықтан ба, шешей қала адамдарының ортасында, салтанатты дастарқанның басында еш қысылып-қымтырылатын емес. Жарықтық біздің әжелеріміз бұ кісінің қасында дүниеден түк қызық көрмей, бос өткен екен ғой әншейін...»осы үзіндіден кейіпкердің қандай сезімде болғанын анықтаңыз.

А. күйзелісін

В. қорқуын

С. қуанышын

Д. таңырқауын

[1]

6. «Нағыз әже» әңгімесіндегі «современный» әженің келбетін автор қалай сипаттайды? Ойыңызды 2-4 сөйлеммен жеткізіңіз. [2]

7. Жазушы Ривера бейнесі арқылы оқырманға қандай ой тастайды? Өз көзқарасыңызды 2-4 сөйлеммен білдіріңіз.

[2]

8.Азат неліктен кішкентай қыздарына «әжені» көрсетуге уәде етті? Өз көзқарасыңызды 2-4 сөйлеммен білдіріңіз

[2]

9. Автор әңгімеде айлакер, тәжірибелі ринг короліДэннидің нокаут алғаннан соң көңіл күйін қалай суреттейді? Ойыңызды шығармадан дәлелдер келтіру арқылы 2-4 сөйлеммен жеткізіңіз.

[2]

10. «Бұл жолы оның бетінен әлденеше рет сүйді. Сүйіп болып Сержанның бетіне қараса, баланың екі көзінен жас сорғалап тұр екен...»үзіндідегі әңгіме кейіпкері не себепті осындай көңілкүйде болды? 2-4 сөйлеммен сипаттаңыз.

[2]

11.  «Асыл әжем, ғасыр әжем, аңсаған. Сағынышым сары ормандай самсаған, Әке болып жүргенімді ұмытып. Әлі күнге еркелеймін мен саған» дегендей, әже туралы пікірлергеөз көзқарасыңызды білдіріп, эссе жазыңыз.


Балл қою кестесі

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

Д

1


2

Д

1

3

Д

1

4

А

1

5

Д

1

6

«Нағыз әже» әңгімесіндегі «современный» әженің келбеті жайлы мәтіннен дәлелдер келтіреді.

1



Өз ойын 2-4 сөйлеммен білдіреді.

1

7

Шығарма сюжеті арқылы Ривера бейнесін талдайды.

1

Өз көзқарасын білдіріп, 2-4 сөйлеммен дәлелдеп жазады.

1

8

Азаттың кішкентай қыздарына «әжені» көрсетуге берген уәдесі жайлы дәлелдейді.

1

Өз көзқарасын 2-4 сөйлеммен білдіреді.

1

9

Айлакер, тәжірибелі ринг короліДэннидің нокаут алғандағы күйін суреттейді.

1

Өз көзқарасын 2-4 сөйлеммен білдіреді.

1

10

Үзіндіден әңгіме кейіпкерінің жай-күйін түсіндіреді.

1

Өз тұжырымын 2-4 сөйлеммен түйіндейді.

1

11

Шығармадағы басты мәселені анықтайды.

1

Эссенің негізгі тақырыбы «әже» ұғымын түсіндіре алуы көзделеді. «Нағыз әже қайда» әңгімесін негізге ала отырып, берілген мәнмәтінмен (контекспен) ұштастырылуы тиіс. Мәтіннен «әже» туралы деректер келтіруге болады.

Мәтіннен дәлел келтіреді.

1

Шығармадағы көтерілген мәселені бүгінгі күнмен байланыстырады.

1

Өз көзқарасын білдіреді.

1

Эссе жазады.

1











Бекітемін:__________ Қысқа мерзімді сабақ жоспары 16-сабақ


Бөлім:

4-бөлім: Отбасы құндылықтары

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :


Күні:


Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Д. Лондон. «Мексика ұлы» әңгімесі.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

5. 2. 2. 1 эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтау;

Сабақтың мақсаты

Эпикалық шығармадағы автор бейнесін анықтай алады.

Құндылықтарға баулу

Ұлттық мүдде құндылығы: қазақ тілінің қолдану аясын кеңейту, Қазақстан мүддесіне қызмет етуге ұмтылу, қоғам игілігі үшін қызмет ету.

Ар-ұят құндылығы: адал еңбекті құрметтеу, сөзіне берік, ісіне адал болу, шешім қабылдай білу және жауапкершілікті сезіну.

Талап құндылығы: білуге, жаңаны тануға құштарлық, сыни және креативті ойлау, дұрыс қарым-қатынас орната білу.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Білім алушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы


5 минут








Сабақтың ортасы


15 минут




















15 минут










5 минут






Сабақтың соңы

5 минут

Ұйымдастыру кезеңі

Психологиялық ахуал


Оқушыларға бүгінгі сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.


1-тапсырма

Шығарма авторының бейнесін анықтау үшін келесі сұрақтарға жауап беріңдер.


- Автор әңгімені неге «Мексика ұлы» деп атады?

-Жазушы Ривера бейнесі арқылы қандай ой тастайды?

-Шығарма мазмұнынан авторға қандай мінездеме беруге болады?

-Шығармадан қандай әсер алдыңыз, сипаттап беріңіз?

Жауаптарды келесі сызбаға түсіріңіз:


Shape41


2-тапсырма

«Былғары қолғап» ойынын жүргізіңдер. Ол үшін үш адамнан топтарға бөлініңдер: екі ойыншы, бір төреші. Мұғалім нұсқаған уақытта берілген тақырып бойынша сұрақ- жауап сағатын ұйымдастырасыңдар. Ол қарсыласың тоқтап қалғанша жалғаса береді. Төреші есеп жүргізіп отырады. Рөлдермен ауысып жүргізуге болады.

3-тапсырма

1.Спортқа деген көзқарастарың қандай?

2. Қандай қазақстандық боксшыларды білесіңдер?

3. Қазақстан спорты туралы пікірлерің қандай?


Рефлексия


Психологиялық ахуал











Шығарма авторының бейнесін анықтау үшін, сұрақтарға жауап береді.























«Былғары қолғап» ойынын жүргізеді.

Тақырып бойынша сұрақ-жауап сағатын ұйымдастырады.



Сұрақтарға жауап береді.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!


Дескриптор:

Білім алушы

-шығармадағы автордың бейнесін анықтайды;

-автор бейнесіне сипаттама береді.


Дескриптор

Білім алушы






Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж






Қалыптас

тырушы бағалау тапсырма

лары

5-сынып




















Оқулық

Қазақ әдебиеті

«Атамұра» баспасы

2018 ж





































30 Наурыз 2025
240
Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз!
Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі.
Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы
Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз!
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз!
Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз!
Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз!
Ресми байқаулар тізімі
Республикалық байқауларға қатысып жарамды дипломдар алып санатыңызды көтеріңіз!
Министірлікпен келісілген курстар тізімі