7 класс КСП После бала Толстой

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Л.Толстой «После бала» (урок1)

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.1понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

7.4.5.1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами описания

Цели урока

Понимать содержание и основную мысль текста, основы конфликта рассказа, отвечать на вопросы, различать открытую и скрытую информацию в тексте, анализировать эпизоды, объяснять связь с другими эпизодами, критически осмысливать; определить социальные противоречия в рассказе, анализировать эпизоды, важные для определения конфликта, выявить контраст; объяснять связь с другими эпизодами, показать авторское отношение к героям, рассмотреть внутренний монолог героя, передать свои рассуждения о двоедушии полковника, выражать свое мнение о проблематике, обосновывать; писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами описания

Критерии успеха

-понимает содержание и основную мысль текста, различает открытую информацию, критически осмысливает

-определяет тему и идею произведения, различает открытую и скрытую информацию, анализирует эпизоды, выявляет контраст

-рассматривает внутренний монолог героя, обосновывает, выражает свое мнение по проблематике

-пишет эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами описания.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Поверка домашнего задания.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя, развитие умений и навыков анализа художественного текста, научить приёму сопоставления; воспитать чувство уважения и любви к человеку.

Словесная похвала

Середина урока

Изучение нового материала

1. Комментированное чтение

2. Словарная работа

Групповая работа по тексту

1 группа:

- Кто рассказал нам данную историю?

                (Иван Васильевич)

- Кто он: посторонний наблюдатель или непосредственный участник происходящего?

- Рассказ называется «После бала». Значит, самим названием рассказа предполагается, что был сам бал?

- Какие поэтические, образные выражения, краски использовал автор при описании бала?

                (Бал был чудесный: зала прекрасная, музыканты знаменитые, буфет великолепный)

- Все эти описания передают чувства героя. Какие?

                (Любовь)

- Говорят, когда любишь – всё видишь в розовом свете. Найдите подтверждение этому в рассказе.

                (Стр. 174)

- В кого же влюблён главный герой?

                (В Вареньку)

2 группа:

- Перескажите своими словами то, как говорит Иван Васильевич о любимой девушке. Употребите в пересказе слова и выражения: высокая, стройная,

грациозная, в белом платье с розовым поясом в белых лайковых перчатках, в белых атласных башмачках, сияющее лицо, ласковые, милые глаза. (Записаны на доске)

- На кого из действующих лиц на балу обращаешь внимание?

                (На отца Вареньки)

- Найдите описание его внешности.

                (Стр. 172)

- Какое впечатление он на вас произвёл?

                (Красивый, ласковая улыбка, свежий старик)

-Но что настораживает в его описании?

                (Он был воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки)

- Опишите его манеру танцевать.

                (Стр. 172)

- Что особенно умиляло рассказчика в нём?

                («Четвероугольные носки сапог»)

3 группа:

- В каком настроении приехал Иван Иванович домой?

- Найдите слова, фразы, которые особенно ярко передают ощущение счастья, испытанного рассказчиком?

                («Соединяло его и её в одном нежном, умиленном чувстве»; «мне стало любовно жалко его, жалко за то, что он не знал и не разделял того счастья, которое он испытывал»; «вид его заспанного лица с спутанными волосами показался мне умилительно трогательным»; «нет, я не мог спать».)

- Куда пошёл Иван Васильевич после того, как вышел на улицу?

                (К дому Вареньки) 

     - Что он увидел, приблизившись к дому Б.?

                (Как избивали солдата) - Расскажите об этом, употребляя слова и выражения: гоняют за побег, дёргаясь всем телом, опрокидываясь назад, падая наперёд, сморщённое от страдания лицо, всхлипывал:»Братцы, помилосердствуйте», взмахнул палкой, шлёпнул по спине, падали удары на спотыкавшегося человека.

- Как вёл себя полковник во время наказания солдата?

- Что особенно поразило Ивана Васильевича?

КРИТЕРИЙ: понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

ДЕСКРИПТОРЫ:

• характеризует героев произведения-2б

• дает оценку их поступкам-2б

• дают описание героям-2б

• определяет изобразительно-художественные средства-2б

• соблюдает речевые нормы-2б

Обратная связь.

Писать эссе на тему: «Утро, изменившее жизнь» или «Почему рассказ назван «После бала»,соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами описания

Читают абзацы, комментируют,

Делаю выводы по прочитанному.

КО

Учебник

Конец урока

Стадия рефлексии. Лестница успеха.

Д/З:

прочитать и пересказать отрывок

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.