Әдәбий оқуш 2-синип "Өзәм һәққидә өзәм сөзләймән"

ДӘРИС: Әдәбий оқуш

МӘКТӘП: Жамбыл оттура мәктиви

Мавзуси: Өзәм һәққидә өзәм сөзләймән

КҮНИ: 04.09.18

МУӘЛЛИМНИҢ ИСИМ-ФАМИЛИЯСИ: Розиева Гозал Турсуновна

СИНИП: 2д

ҚАТНАШҚАНЛАР САНИ: 20

ҚАТНАШМИҒАНЛАР САНИ: 0

ОҚУШ МӘХСИТИ:

2.1.1.1 тиңшалған материал бойичә чүшәнмигән сөзлирини бәлгүләш, мәтинниң мәзмуни бойичә қоюлған соалларға җавап бериш

ДӘРИСНИҢ МӘХСИТИ

Барлиқ оқуғучилар билишкә тегиш:

Мәтингә бағлиқ сөз бирикмилирини йезиш;

Тонуш сөзләрни түзүш;

Аддий тәриплимә сөзләрни қоллиниш.

Оқуғучиларниң көпчилиги билишкә тегиш:

Мәтингә бағлиқ тәрипләш сөз бирикмилири билән җүмлиләрни йезиш;

Тонуш сөзләр билән сөз бирикмилирини тепип, қоллиниш;

Йеңи сөзләрни чирайлиқ, көркәм йезиш.

Бәзи оқуғучилар билишкә тегиш:

Нәрсини тәрипләйдиған җүмлә йезиш;

Қизиқарлиқ вә тәриплимилик сөз орамлирини орунлуқ қоллинип йезиш.

ТИЛЛИҚ МӘХСӘТ:

Оқуғучилар адәмләрниң охшаш мүҗәз-хулқини тәһлил қилиду.

Асасий аталғулар билән сөз тәркиви:

Тил, мунасивәт, пикирлишиш, сөһбәтлишиш.

Дәристә диалог /йезиш үчүн пайдилинидиған тил:

Тәһлил қилиш үчүн соаллар:

Бурундин бар билими

1-синипта үгәнгәнлиригә асаслинип өзләштүриду.

РЕҖӘ

Реҗиләнгән вақит

Реҗиләнгән паалийәт

Мәнбәләр

Дәрисниң беши

8минут

2 минут

3 минут

Шатлиқ чәмбири: « Иллиқ ләвиз».

Чәмбәргә жиғилип, бир-биригә иллиқ ләвиз-тиләк ейтиш.

«Ойлан-җүпләш-тәһлил қил» стратегияси.

«ББҮ» җәдвили билән иш.

Җәдвәлниң дәсләпки икки бөлигини толтуруш. Җүпи билән

пикирлишип, тәһлил қилиш.

ББҮ» җәдвили билән иш

Дәрисниң оттуриси

22 минут

3 минут

7 минут

3 минут

1 минут

4 минут

4 минут

(Т) Йөнәлдүрүлгән (қаритилған) оқуш тәртивини сақлап,

һекайини топта оқуш. Мәтинни оқуғанда җүмлидики йеңи сөзләрни қалдуруп оқуп, пүткәндин кейин, мәтингә қайтип келип, йеңи сөзләрниң мәнасини молҗалаш.

Йөнәлдүрүлгән (қаритилған) оқуш тәртивини (китапқа киришмә, стратегияни тәкшүрүш, өзлүгидин оқуш, мәтингәқайтип келиш, соалларға җавап бериш) сақлап, һекайини топларға бөлүп оқутуң. Оқуғучиларға мәтинни оқуғанда җүмлидики йеңи сөзләрни қалдуруп, оқуп, пүткәндин кейин мәтингә қайтип келип, йеңи сөзләрниң мәнасини молҗалашни үгитиш.

(МК; К; Т; Қ) Мәтин билән иш. Асасий пикирни ениқлашни

билиш. Пикирни йәкүнләп, әкси мунасивәт орнитишни билиш.

Оқуғучилар әсәрни оқуп чиқиду. Муәллим йетәкчи соалларни

қоюш арқилиқ оқуғучиларға әсәрдики асасий ойни ениқлитиду. Андин кейин әсәр сюжети бойичә топлуқ тапшуруқ берилиду.

– Әсәр сюжети бойичә рәсим сизиңлар;

– Әсәрдики асасий ойни мақал билән йәкүнләңлар ;

– Әсәр сюжети бойичә соаллар тәйярлаңлар;

– Бәш мисралиқ шеир йезип көрүңлар;

– Муәллипкә хәт йезиңлар; вә б.

(Т; Қ) Қоюлған проблемилиқ соалниң җававини тепип,

йәкүнләп, әкси мунасивәт орнитиш.

Өтүлүватқан мавзу даирисидә мустәқил пикир қилип, хуласә чиқириш.

Тетиклитиш!

Видеодискидики аһаң ритми билән уссул ойнаш.

(Җ, Қ) Чоң /қәғәзгә баш қәһриманниң рәсимини сизиш. Рәсимниң әтрапиға қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләйдиған сөзләрни, ичигә қәһриманниң мүҗәзини тәрипләйдиған сөзләрни йезиш. Бирлишип йезиш усулини қоллиниш. Венн диаграммиси:

Өзлири яқтуридиған қәһриманниң мүҗәз- хулқини вә немишкә яқтуридиғанлиғини ейтиш.

Оқуғучилардин һекайини қайтидин оқуп, вақиәләр мәзмунида қәһриманларни қандақ адәм қилип көрсәткинини сораң.

Натонуш сөзләрни луғәт дәптиригә йезивелишини сораң, келәчәктә бу сөзләрни әсәр йезишта қоллинишиға болидиғанлиғини әскәртиң.

Оқуғучиларни төвәндики көрсәткүчләргә қарап баһалаң:

•қәһриманни һәртәрәплимә тәсвирләп берәлишини;

•қәһриманниң паалийити, мүҗәзи тоғрилиқ ейтишни билишини;

•Мәтиндин асасий әхбарат билән детальларни ениқлап елишни.

(МК; М) Өз һаятидики асасий вақиәләргә бағлиқ хронология ясаш.

Оқуғучиниң өз һаятидики асасий вақиәләргә бағлиқ хронология яситиш. Мәлуматни тез тепиш үчүн қоллинилидиған усулларни көрситиш: мавзу намлири, рәсим намлири яки диаграммилар.

Оқуғучиларға җәдвәлни тарқитип бериш

Хуласә бөләк

15 минут

5 минут

2 минут

3 минут

(Т;Қ) Постер ясап, қоғдаш, тәһлил қилиш. Топта өз пикри билән ортақлишип, әкси мунасивәт орнитиш.

(Т; Қ) Постер ясап, қоғдаш, тәһлил қилиш. Топта өз пикри

билән ортақлишип, әкси мунасивәт орнитиш.

Топлуқ иш уюштуруш. Оқуғучилар синиптики китап

булуңини, канцеляриялик товарларни пайдилиниду. Һәр топқа

һәрхил йөнилиштә тапшуруқларни тәвсийә қилиш.

Тапшуруқ үлгилири:

Адиллиқ тоғрилиқ мақал -тәмсилләр;

Достлуқ һәққидә шеирлар;

Мавзу мәзмунини ачидиған ребус түзүш;

Мавзу мәзмунини ачидиған коллаж тәйярлаш вә ш.о.

Топлуқ ишни топта елан қилиш.

Топта өз пикри билән ортақлишип, әкси мунасивәт орнитиш

арқилиқ пикир қозғайду.

Шеирлар

Мақал-тәмсилләр

Чөчәкләр

Рәсимләр

Тепишмақлар

3 минут

2 минут

«Ойлан-җүпләш-тәһлил қил» стратегияси.

«ББҮ» җәдвили билән иш.

Җәдвәлниң үчинчи бөлигини толтуруш. Җүп билән пикирлишип, тәһлил қилиш. Топта елан қилип, диалог түзүш арқилиқ өз пикри билән ортақлишиш.

Өзини-өзи баһалаш:

Үлгә асасида

Әң жуқарқи балл – 3. Барлиқ балл – 12.

12 – 11 балл – «5»

10 – 9 балл – «4»

8 – 5 балл – «3»

«ББҮ» җәдвили билән иш.

«Өзини-өзи» баһалаш җәдвили билән иш.

Қошумчә әхбарат

Дифференциация –

Балиларға қандақ ярдәмлишисиз? Қабилийәтлик балиларға қандақ тапшуруқларни берисиз?

Баһалаш – оқуғучиларниң билимини назарәт қилишни қандақ реҗиләйсиз?

Пәнарилиқ бағлиниш, саламәтлик вә бехәтәрлик

ӘКТ

Қәдрийәтләр

•Йезиш қабилийити

жуқури оқуғучилардин

җүмлиләрни йезип, тиниш

бәлгүлирини тоғра қоюшни

билиш күтүлиду.

Оқуғучиларға көплүк

қошумчилар йезилған сөз

карточкилири берилиду.

•Йезиш қабилийити төвән

оқуғучиларға муәллим

тәрипидин новәтлишип ярдәм көрситилиду.

Бирлишип йезиш давамида

муәллим қойған соалға тайинип,

тегишлик тәрипләш, тәсвирләш

тили билән сөз бирикмилирини

тоғра қоллинишини баһалаш.

Йезиш җәриянида оқуғучиниң

тәсвирий сөзләр билән сөз

бирикмилиригә диққәтчан

болушини баһалаш.

• Йезилим бойичә жуқарқи

көрсәткүчкә қол йәткүзәлмигән

оқуғучиларниң исмини бәлгүләп

туруш, кейинки дәрисни реҗилигәндә бу оқуғучилар билән айрим ишләш.

• Өзлүгидин йезиш иши давамида сөз бирикмилири билән фонемиларни дурус

язмиған оқуғучиларға диққәт

бөлүш. Келәчәктики йезилим

дәрислиридә сөз тавушлириниң

тоғра йезилишини уюштуруш.

• Оқуғучилар өзлүгидин толуқ

җүмлә йезишта тиниш бәлгүлириниң имласини қанчилик чүшинишкә

башлиғанлиғини ениқлаш.

Назарәт қилиш

Муәллимниң өз дәрисигә баһа бериши:

Дәрис мәхситигә йәттимму?

Оқуғучилар немә үгәнди?

Балилар арисида мунасивәт қандақ болди?

Оқуғучилар арисидики уюштурған оқуш/оқутуш паалийитим утуқлуқ болдиму?

Реҗиләнгән вақитни үнүмлүк пайдиландимму?

Реҗидин қандақ йәкүн чиқардим вә немишкә?

Хуласә баһа

Дәрисниң әң утуқлуқ пәйтлири:

1.

2.

Дәрисни яхшилашқа өз төһписини қошқан икки утуқлуқ пәйт:

1.

2.

Кәлгүси дәрисни өткүзүшкә өз төһписини қошидиған бүгүнки дәристин синип вә һәрбир оқуғучи тоғрилиқ немә билдим?

1.

2.