Адам құқығы – мемлекеттің басты қуаты

Бөлім:

Адам құқығы мен

бостандығы

Мектеп: №

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Сынып:

Сабақтың тақырыбы:

Адам құқығы – мемлекеттің басты қуаты

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

9.2.4.1 әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдау;

9.4.4.2 салалас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіру;

Сабақ мақсаты

«Адам құқығы – мемлекеттің басты қуаты» тақырыбына жазылған әртүрлі стильдегі мәтіндердің тақырыбын, қызметін, құрылымын, тілдік ерекшелігін салыстыра талдайды, салалас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажыратады, түрлендіреді.

Жоспар

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

5 - мин

Ұйымдастыру кезеңі. Топқа бөлу.

«ЖАЛАУШАЛАР» әдісі.

( 3 түсті жалауша)

Жалаушаның түсіне қарай топтастыру.

ҚҰҚЫҚ МЕМЛЕКЕТ ЗАҢ

Осы үш тірек сөздің төңірегінде ой қозғайды.

Оқу мақсатын таныстыру.

Оқушылар оқу мақсатын талқылайды. Талқылау үшін сұрақтар:

1. Оқу мақсаты түсінікті ме?

2. Оқу мақсатына жету үшін қандай қадамдар жасаймыз.

Оқушыларда оқу мақсаты туралы түсінік қалыптасқаннан кейін топқа бөлу әрекеті жүзеге асады.

Оқушылар назарын сабаққа аударады.

«Жалаушалар» әдісі бойынша топқа бөлінеді.

ҚБ «Күн мен бұлт»

жалауша

Сабақтың ортасы

30 мин

ОҚЫЛЫМ АЛДЫ. Берілген тірек сөз төңірегінде ұғымдар бойынша топтастыру жасайды.

Адам құқығы

Дескриптор:

• Берілген тірек сөз төңірегінде ұғымдар бойынша топтастыру жасайды.

ОҚЫЛЫМ ТАПСЫРМАСЫ.

СЕНДЕРДІҢ ОЙЛАРЫҢША, М. Әуезовтың «Оқыған азамат» қандай оқиға айтылуы мүмкін?

Оқушылар өз пікірлерін білдіреді.

Мәтінді оқып, өткен сабақтаrы оқылым мәтінімен салыстыра талдаңдар. Кестені толтырыңдар.

1.Стильдерді ажыратып жазу.

2.Нақты белгілерінен мысал келтіру.

3.Мәтіннен нақты дәлелдер келтіру.

1-мәтін:

1.Стилі: (1 сөйлем) ________________________

2.Мысалы: (1 сөйлем)_______________________

3.Мәтіннен дәлелдер: (2 сөйлем)_____________

2-мәтін:

1.Стилі: (1 сөйлем) _________________________

2.Мысалы: (1 сөйлем)_______________________

3.Мәтіннен дәлелдер: (2 сөйлем)_____________

Дескриптор:

1. Мәтін тақырыбын, мәселесін анықтайды.

2. Стильдерді ажырата алады;

3. Стиль белгілерін таба алады;

4. Мәтіннен дәлелдер келтіре алады;

5.Тұрлаулы мүшелерді анықтайды.

5-тапсырма. Оқылым мәтіні мен «Артық болмас білгенің» айдарымен берілген материалдағы мәліметтер негізінде жалrаулықты және жалғаулықсыз ыңғайлас салалас құрмалас сөйлемдер құрастырып жазыңдар.

ОҚЫЛЫМНАН КЕЙІН

Мyхтар Әуезовтің «Оқыrан азамат» әңгімесінде адам құқықтары бұзылrан ба? Ойларыңды ортаға салып, пікірлесіңдер. қоrамдық- саяси, rылыми, коммуникативтік жағдаятқа сай тиісті сөздер мен фразаларды таңдап, орта көлемді монолог дайындаңдар.

Өзін-өзі бағалу. Оқушы бағалау критерийі бойынша өзін бағалайды.

Оқушылар ойтүрткі сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты болжайды.

Оқушылар өз пікірлерін білдіреді.

Өзара ой бөліседі

Топтық жұмыс.

ҚБ. 2 балл «Күн мен бұлт»

ҚБ. 5 балл «Күн мен бұлт»

ҚБ.3 балл Топаралық бағалау

«Дауыс беру» әдісі. Алғашқы топтар полилогқа қатысып жатқанда қалған топтар дауыс беруге дайындалып отырады. Жауаптары бағалау критерийіне сай әрі өте ұтымды пікірлер айтқан топқа өз дауысын бере алады (өзі дауыс беретін топқа стикер жапсырады).Әр топтан бір дауыс беріледі. 30 секунд ішінде топ келісімге келеді.

Сабақтың соңы

5 мин

Рефлексия

«Білгім келеді» әдісі

Топтар А3 парағына тақырып, мақсат, бағалау бойынша білгісі келетін ақпараттарын жазып, «Білгім келеді» қиындысының астына іледі. Мұғалім қалауы бойынша бір топтан ауызша ойларын тыңдауға болады.

Үйге тапсырма: 8-тапсырма

Жазбаша әрі ауызша кері байланыс

Қосымша мағлұматтар

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?