Кіріспе

Қазіргі қоғамдағы ең ықпалды білім беру институттарының бірі-бұқаралық ақпарат құралдары. Бұл ақпарат пен ойын-сауықтың ең қол жетімді, кең таралған және танымал тәсілі. Бүгінгі таңда көптеген зерттеушілер бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдердің дамуына, олардың мінез-құлқы мен санасына тигізетін әсері туралы да айтуда. Қазіргі жасөспірімдердің өмірінде жетекші орынға ие бола отырып, бұқаралық ақпарат құралдары білім берудің маңызды агенттерінің біріне айналады.

Бұқаралық ақпарат құралдары жаңа мағыналар, бейнелер, мінез-құлық үлгілерін таратудың маңызды арналарына айналды. Баспасөздің, радио мен теледидардың елдің қоғамдық өміріндегі өсіп келе жатқан рөлін олардың қарқынды өсуі, бұқаралық ақпараттың таралуы мен қол жетімділігі дәлелдейді. Баспа сөз, теледидар бейнесі қысқа мерзімде ең шалғай аудандарға жетіп, кез-келген әлеуметтік ортаға ене алады.

Бұқаралық ақпарат құралдарының кең мүмкіндіктері олардың жұмыс істеуі мен даму тетіктерін, жас ұрпаққа әсер етудің тиімділігін зерттеуді қажет етеді.

Бұл жұмыстың мақсаты-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімнің тәрбиесіне әсер ету мүмкіндіктерін қарастыру және талдау.

Мақсатқа сәйкес зерттеудің келесі міндеттері қойылды:

1. Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерге тәрбиелік әсерінің оң және теріс тенденцияларын анықтау және қорытындылау.

2. Жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне бұқаралық ақпарат құралдарының оң әсерін зерттеу.

Шексіз ақпараттық ресурстарға, ең алдымен, көптеген Теледидар арналарына, әртүрлі баспа басылымдарына, сондай-ақ Интернетке ашық қол жетімділік (соның ішінде ұялы телефон арқылы) балаға кез-келген сұраққа жауап табуға көмектеседі. Егер бұрын мұндай қайнар көз мектеп, отбасы, ата-аналар болса, қазір оларды БАҚ алмастырады. Бірақ жасөспірім кезіндегі баланың психикасы өте осал, сондықтан оның жеке басының қалыптасуы жеткіншектердің әртүрлі заттар, құбылыстар, оқиғалар туралы идеяларын өзгертетін бұқаралық ақпарат құралдарының әсерінен болады.

Балаға қажет көптеген пайдалы және танымдық бағдарламалар, радио бағдарламалар және т. б. бар, бірақ сонымен бірге жасөспірімге теріс ақпараттың күшті ағымы, теледидар экрандарынан, интернет-сайттардан, жарнамалардан, музыкадан, жастар журналдарынан және т. б. Әрине, көптеген ата-аналар жай қарауға, оқуға, тыңдауға тыйым сала алады, олардың пікірінше, бұл олардың баласына сәйкес келмейді, бірақ "жаман және тыйым салынған нәрсе қызықты" екендігі бұрыннан белгілі. Сондықтан жасөспірімге теледидармен, компьютермен "қарым-қатынаста" күніне, айына, жылына қанша уақыт өткізетіні, қандай ақпарат алатындығы туралы ойлануға көмектесу қажет, сонда ол бізге БАҚ ұсынған барлық нәрсені талдау, бағалау қажет екенін түсінеді.

Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы қазіргі адам мүмкіндік алады:

• ой-өрісін кеңейту, мәдениет деңгейін көтеру;

• Жер шарының барлық бұрыштарында болып жатқан оқиғалардан хабардар болу;

• саясат, экономика, мәдениет және т. б. салаларда хабардар болу ·;

• танысып, әр түрлі көзқарастар мәселесі қоғамдық дамыту.

Демек, бүгінде бұқаралық ақпарат құралдарын жасөспірімнің әлеуметтік тәрбиесіне әсер ететін, сонымен қатар оның жеке басының адамгершілік қалыптасуына ықпал ететін факторлардың бірі ретінде қарастыруға болады. Сондықтан біз бұл тақырыпты таңдадық.

Зерттеу гипотезасы-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеу процесіне әсері оң болуы мүмкін деген болжам.

Бұл зерттеудің объектісі жасөспірімдерді тәрбиелеу процесі болып табылады.

Зерттеу тақырыбы-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдер тәрбиесіне ықпалы.

Зерттеудің әдіснамалық негізі жеке тұлғаны тәрбиелеу процесіндегі әлеуметтік және мәдени-педагогикалық құбылыстардың тұтастығы мен өзара шарттылығы туралы ережелер; көрнекі коммуникация құралдарының жеке тұлғаға әсер ету теориясы; жасөспірімдерді адамгершілік тәрбиелеу теориясы болып табылады. Мәселені талдау үшін жүйелі тәсіл қолданылды. Таңдалған тақырыпты ашу үшін мен зерттеу әдістерінің жиынтығын қолдандым: теориялық әдістер - психологиялық-педагогикалық және басқа да ғылыми әдебиеттерді талдау, жүргізілген сауалнамалар нәтижелерін талдау, статистикалық және салыстырмалы талдау әдістері, ақпаратты жинау және өңдеу әдістері, ғылыми болжау әдісі және эмпирикалық әдістер - әңгіме, сауалнама.

Бүгінгі күні ақпараттық технологияларға бейімделген білімді, тәрбиелі, мәдениетті тұлғаны өмірге дайындауға барлық мүмкіндіктер бар және оған әртүрлі факторлар әсер ететін болса, солардың негізгілерінің бірі ретінде бұқаралық ақпарат құралдары мүмкіндіктеріне қоғамның кеңінен көңіл бөле бастауы бекер емес. Өйткені, өзінің кең мүмкіндіктеріне қарай кейінгі кездері бұқаралық ақпарат құралдары адам өмірінде белгілі дәрежеде ықпалды роль атқарып отыр. Осы тұрғыдан қарастырғанда, қазіргі уақытта ақпарат құралдарының мүмкіндіктерін ескермей рухани өмірдің қай саласындағы да әлеуметтік-мәдени дамуды елестету қиын болса, олардың ең алдыңғы қатарында білім беру жүйесі тұр.

1.1 «Ақпарат, ақпарат құралдары» ұғымына жалпы түсінік

Ақпарат (лат. informatio — түсіндіру, мазмұндау) ұғымы күнделікті өмірден бастап техникалық салада пайдаланылатын көп мағыналы ұғым. Жалпы алғанда бұл ұғым шектеу, байланыс, бақылау, форма, инструкция, білiм, мағына, құрылым, бейнелеу, сезіну тағы басқа ұғымдармен тығыз байланысты.

Ақпарат - адамның өзіне қарағанда әлдеқайда көне құбылыс. Табиғат әлдеқашан өсімдіктер мен тірі организмдерде жұмбақталған (кодталған) ақпаратты өзінің даму барысында беріп отырған. Ал, жануарлар мен құстардың тілі ақпаратқа бай. Адамдар өздерінің алғашқы қадамдарынан бастап-ақ ақпарат беру мен сақтаудың жаңа құралдарын іздеуде және табуда. Бұған жартастағы суреттер де, "Жазбалар ғибадатханасындағы" Майя өркениетінің иероглифті тақталары да, ежелгі египеттіктердің абак тастары мен жасырын хабарларды жіберуге арналған дискілері де дәлел бола алады. Қазіргі кезде ақпарат түсінігінің дәл анықтамасы жоқ, көптеген жағдайларда ол интуициялық болып келеді және оған адам әрекетінің әр түрлі салаларында әр түрлі мағына беріледі.

Ақпараттың анықтамаларының көп болуы - бұл түсініктің мағынасын түсіндірудің күрделілігімен, ерекшелігімен және көп түрлілігімен байланысты. Қазіргі кезде ақпарат түсінігін айқындаудың кең таралған үш теориялық жолы бар. Олардың әрқайсысы оның мағынасын өзінше түсіндіреді.

Бірінші теория (К. Шенон) сандық-ақпараттық тұрғыдан қарастырады да, ақпаратты оқиғаның анықталмағандығының (энтропияның) өлшемі ретінде айқындайды. Ақпарат көлемі, қандай жағдайда болмасын, оны алу ықтималдылығына тәуелді: хабар неғұрлым ықтимал болып табылса, оның ақпараты соғұрлым аз болады. Бұл теория ақпараттың мағыналық жағын ескермесе де, хабарды оңтайлы кодтау мен ақпаратты өлшеуге негіз болды да, байланыс техникасы мен есептеуіш техникасында өте пайдалы болып шықты. Бұдан басқа, ол ақпараттың жаңалығы, хабардың жеделдігі сияқты маңызды қасиеттерін көрсету үші өте қолайлы Ақпаратты осы тұрғыдан түсінгенде - бұл анықталмағандықтың алынуы немесе мүмкін баламалар жинағынан таңдап алу нәтижесі. Біз бәріміз жарық дүниені көргенімізден бастап ақпарат алмасу процесіне қатысамыз. Кітап, газет және журнал оқығанда, радио тыңдап, теледи-дар көргенде, мұғаліммен, ата-аналармен, достарымызбен әңгімелескенде әртүрлі ақпарат аламыз. Адамдардың араласуы мен бірге жүруі – жұмыс істеу, оқу және ойлау – ақпарат алмасусыз жүзеге аспайды. Берілген ақпараттар өзімізге, заттарға қатысты айтылып, айнала ортамызда болып жатқан оқиғалармен тығыз байланыста болады. 

Ақпарат дегеніміз – хабарламаның, берілген белгінің, жадының мазмұны, сонымен қатар хабарламада, берілген белгіде немесе жадыда болатын мәліметтер. Басқаша айтқанда ақпарат – белгілі бір нәрсе (адам, жануар, зат, құбылыс) туралы таңбалар мен сигналдар түрінде берілетін мағлұматтар.
«Ақпарат» термині латынның түсіндіру, баяндау, білу деген ұғымды білдіретін information сөзінен шыққан. Ақпаратты ауызша, жазбаша немесе қимыл - қозғалыс түрінде бере аламыз.

Бізді дүние жүзіндегі күнделікті жаңалықтармен таныстыратын газеттерді, радио мен теледидарды «бұқаралық ақпарат құралдары» деп атайды. Біз теледидардан жаңалықтарды көреміз, радиодан естиміз, бір - бірімізден қызықтырған нәрселерді сұраймыз, яғни ақпарат аламыз. Бұл мысалдардан біз «ақпарат» деген сөз белгілі бір хабардың, жаңалықтың, өткен оқиғаның мазмұнын білдіретінін көреміз

Ақпарат құралдары — кең мағынасында: бұған жұртшылыққа хабар тарататын құралдардың бәрі — газет, журнал, телевизия және радио, ғылыми хабаршылар, бюллетеньдер, пресс-релиздер, ғылыми жинақтар, жарнамалық мәтіндер, таблоидтер жатады. Қалыптасқан мағынасында: мерзімді баспасөз, телевизия мен радио, ақпарат агенттіктері, әр түрлі байланыс жүйелері енеді. Баспасөз, телевизия және радио тек ақпарат тарататын құрал ғана емес, олар көпшілікке ұсынылатын материалдарын түсіндіреді, бұл материалдарына көркемдік түр мен сипат береді, сол арқылы көрерменнің, тыңдарманның эстетикалық сұранысын өтейді. Ақпарат құралдары — мемлекет тәуелсіздігінің саяси-экономиялық және ғылыми-технологиялық дербестігімен пара-пар басты белгілерінің (атрибуттарының) бірі.

1.2 Ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеуге ықпал ету мүмкіндіктері

Өсіп келе жатқан адамды тәрбиелеу қазіргі қоғамның басты міндеттерінің бірі болып табылады. Тәрбие-бұл адамның рухани және физикалық дамуына жүйелі түрде бағытталған әсер ету процесі. Адамның шынайы мәнінен айырылуын жеңу, қоғамның тарихи даму процесінде рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы автоматты түрде жасалмайды. Бұл адамдар тарапынан күш-жігерді қажет етеді, және бұл күш-жігер материалдық мүмкіндіктерді, объективті әлеуметтік жағдайларды құруға да, әр тарихи кезеңде адамның рухани-адамгершілік жетілуіне жаңа мүмкіндіктер ашуға бағытталған. Бұл екі жақты процесте адамның тұлға ретінде дамуының нақты мүмкіндігі қоғамның материалдық және рухани ресурстарының бүкіл жиынтығымен қамтамасыз етіледі

Алайда, объективті жағдайлардың болуы дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру мәселесін әлі шеше алмайды. Бұл дамудың қажетті және әмбебап формасы ретінде қызмет ететін білім беру процесінің жеке дамуының объективті заңдылықтарын білуге және ескеруге негізделген жүйелі ұйымдастыру қажет. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін барлық факторларды, соның ішінде бұқаралық ақпарат құралдарының әсер ету факторларын ескеру қажет. Жасөспірім үнемі қоғамдық практиканың белгілі бір түрлеріне кіреді; егер оның арнайы ұйымы болмаса, егер әсер ету факторларының жүйелі оң әсері болмаса, онда балаға тәрбиелік әсер оның дәстүрлі түрде қалыптасқан формалары әсер етеді, олардың нәтижесі білім беру мақсаттарына қайшы келуі мүмкін. Тарихи қалыптасқан білім беру жүйесі балалар мен жасөспірімдердің қоршаған әсер ету факторларынан, бұқаралық ақпарат құралдарынан белгілі бір қоғамның талаптарына сәйкес келетін қабілеттердің, моральдық нормалар мен рухани нұсқаулықтардың белгілі бір шеңберін иемденуін қамтамасыз етеді, бірақ біртіндеп ұйымдастырудың құралдары мен әдістері нәтижесіз болады.

Егер бұл қоғам жасөспірімдерде қабілеттер мен қажеттіліктердің жаңа шеңберін қалыптастыруды қажет етсе, онда бұл репродуктивті қызметтің жаңа формаларының тиімді жұмыс істеуін ұйымдастыра алатын білім беру жүйесін өзгертуді қажет етеді. Білім беру жүйесінің дамушы рөлі, бұқаралық ақпарат құралдарының тәрбиелік әсерінің рөлі арнайы талқылау, талдау және мақсатты ұйымдастыру объектісі болып табылады.

Білім беру дегеніміз-әр өсіп келе жатқан адамның ерекше тұлға ретінде мақсатты дамуы, осы адамның адамгершілік және шығармашылық күштерінің өсуі мен жетілуін қамтамасыз ету, мұндай әлеуметтік практиканы құру арқылы түсініледі, оның жағдайында баланың нәресте кезіндегі немесе әлі күнге дейін мүмкіндігі бар нәрсе шындыққа айналады.

Тек әлеуметтік ортада мақсатты білім беру процесінде адамның әлеуметтік мінез-құлық бағдарламаларының тиімді дамуы жүреді, адам тұлға ретінде қалыптасады. Сонымен қатар, жеке дамудың әлеуметтік жағдайы нақты тарихи сипатқа ие.

Бірақ жеке тұлғаның әлеуметтік-тарихи қалыптасуы әлеуметтік қатынастардың пассивті көрінісі емес. Субъект ретінде де, әлеуметтік қатынастардың нәтижесі ретінде де адам өзінің белсенді әлеуметтік әрекеттері арқылы қалыптасады, қоршаған ортаны және өзін мақсатты қызмет процесінде саналы түрде өзгертеді. Мұнда бұқаралық ақпарат құралдарының интерактивтілігін арттыру (баспа бұқаралық ақпарат құралдарынан, радиодан, теледидардан Интернетке дейін) ерекше маңызға ие.

Бұл мақсатты түрде ұйымдастырылған іс-әрекет процесінде адамда тұлға қалыптасады.

Тәрбиеде ерекше рөлді өнер атқарады, ол эмоционалды түрде адам іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін бейнелейді және әлемді және өзін шығармашылық жолмен өзгерту қабілетін дамытады.

Адамның жеке басын мақсатты түрде қалыптастыру оны жобалауды қамтиды, бірақ барлық адамдар үшін жалпы үлгі негізінде емес, әр адам үшін жеке физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке жобаға сәйкес келеді.

Қажеттіліктер шеңберінің өсуі, қажеттіліктерді көтеру Заңы, қажеттілік-мотивациялық саланың дамуы жеке тұлғаның нақты белгілері мен қасиеттерін қалыптастыру сипатын анықтайды. Тәрбие процесінде қалыптасатын осындай нақты жеке қасиеттерге мыналар жатады: жауапкершілік пен ішкі еркіндік сезімі, өзін-өзі бағалау (өзін-өзі бағалау) және басқаларды құрметтеу; адалдық пен ар-ождан; әлеуметтік қажетті еңбекке дайындық және оған ұмтылу; сыншылдық пен сенімділік; қайта қарауға жатпайтын берік идеалдардың болуы; мейірімділік пен қатаңдық; бастамашылдық және тәртіптілік; басқа адамдарды түсінуге деген ықылас және (қабілеті) және өзіне және басқаларға талап қоя білу; ойлау, салмақтау және ерік-жігер қабілеті; іс-қимыл жасауға дайын болу, батылдық, белгілі бір тәуекелге баруға дайын болу және қажетсіз қатерден сақтану. Жеке тұлғаның барлық осы жақтарын тәрбиелеуге тек отбасы, баланы қоршаған адамдар, мұғалімдер ғана емес, сонымен қатар бұқаралық ақпарат құралдары да әсер етуі мүмкін.

Аталған бірқатар қасиеттер кездейсоқ жұптасып топталмаған. Бұл "абсолютті" қасиеттердің жоқтығын көрсетеді. Ең жақсы сапа керісінше теңдестіруі керек. Әр адам, әдетте, әлеуметтік жағынан қолайлы және жеке тұлға үшін осы қасиеттердің жеке басындағы арақатынасының оңтайлы өлшемін табуға тырысады. Осындай жағдайларда ғана өзін тауып, біртұтас тұлға ретінде қалыптасып, қалыптасып, қоғамның толыққанды және пайдалы мүшесі бола алады.

Тәрбиенің басты міндеттерінің бірі-өсіп келе жатқан адамда тұлғаның гуманистік бағытын қалыптастыру. Бұл адамның мотивациялық - қажеттілік саласында әлеуметтік мотивтер, әлеуметтік пайдалы іс-әрекеттің мотивтері эгоистік мотивтерден тұрақты түрде басым болуы керек дегенді білдіреді. Жасөспірім не істесе де, не ойласа да, оның іс-әрекетінің мотиві қоғам туралы, басқа адам туралы идеяны қамтуы керек. Мұнда тағы да бұқаралық ақпарат құралдары үлкен рөл атқарады. Олар көбінесе көркем, көрнекі түрде, кейде балаға гуманизм идеалдарын жеткізе алады, оларды отбасына ғана емес, тәжірибелі мұғалімге де түсіндіру өте қиын.

Өсіп келе жатқан адамдарды тәрбиелеудің тағы бір маңызды міндеті - олардың тұрақты білім беру және танымдық мүдделерін қалыптастыру. Толыққанды білім балалардың танымдық қажеттілігін дамытуды қамтиды, ол мектеп пәндерінің мазмұнына ғана емес, сонымен бірге олардың айналасындағы барлық шындыққа бағытталған. Бала өзінің жеке тәжірибесінен адамның, яғни оның өзі қоршаған әлемді басқаратын заңдарды аша алатындығын, оқиғаларды болжай алатындығын және олардың шынымен болатынын тексеріп, гетерогенді болып көрінетін құбылыстардың бірыңғай жасырын негізін таба алатындығын білуі керек. Бұл білім қуанышы, өз шығармашылығының қуанышы бастапқы қызығушылықты балаға тән қызығушылыққа айналдырады, оны тұрақты етеді. Содан кейін қызығушылық нақтыланады, шындықтың белгілі бір саласына назар аударады, яғни белгілі бір оқу пәніне (пәндер циклі - жаратылыстану, гуманитарлық және т. б.) қатысты бола бастайды. Бұл жерде көрнекіліктің жоғары және әлі де толық ашылмаған әлеуеті бар, бір немесе басқа, тіпті бір қарағанда, "құрғақ" теориялық сұрақты қызықты және қызықты етіп зерттеуге мүмкіндігі бар бұқаралық ақпарат құралдары үлкен маңызға ие.

Адам өмірге тұтас құбылыс ретінде енеді. Адамның өмірлік белсенділігі әрқашан оның жан-жақтылығында тұлға ретінде даму деңгейінің ізін қалдырады. Жеке тұлғаның өмірлік ұстанымы адамға барлық әлеуметтік әсерлердің жиынтығымен және, ең алдымен, бұқаралық ақпарат құралдары болып табылатын әлеуметтік тәрбие жүйесімен қалыптасады.

Тұлға жүйелі, сондықтан "өте сезімтал" сапа болып табылады, дегенмен бұл сапаның тасымалдаушысы оның барлық туа біткен және сатып алынған қасиеттері бар өте сезімтал, жеке тұлға болып табылады. Олар, бұл қасиеттер, жеке тұлғаның қалыптасуы мен жұмыс істеуінің жағдайларын (алғышарттарын), сондай-ақ жеке адамның үлесіне түсетін сыртқы жағдайларды құрайды.

"Жеке тұлғаны" сипаттау "тұтастықты" білдіреді, бірақ қоршаған орта факторларының әсерінен қоғамда туындайтын "тұтастық". Жеке тұлға негізінен генотиптік форма ретінде әрекет етеді, оның жетілуіне негізінен адаптивті бейімделу процестері негіз болады.

Тұлғаның қалыптасуы адамдардың әлеуметтену деп аталатын осы қоғамның тәжірибесі мен құндылық бағдарларын игеру процесінде жүреді. Адам ерекше әлеуметтік рөлдерді орындауды үйренеді, яғни баланың, студенттің, қызметшінің, жұбайының, ата-анасының және т. б. рөліне сәйкес өзін-өзі ұстауды үйренеді. Бұл жерде белгілі бір рөлдік нұсқаулықтар жасөспірімге қаншалықты дәл және дұрыс жеткізілетіні маңызды.

Әрбір білім беру мекемесінің әлеуметтену мәселесін шешудегі белгілі бір мүмкіндіктері бар. Егер мекеме өз қызметін басқа факторлармен бірлікте жүзеге асырса, бұл мүмкіндіктер артады. Бірақ әлеуметтену факторларының көптігіне қарамастан, ата-ана отбасының, мектептің, жастар ұйымдарының, бейресми құрдастар қоғамы мен бұқаралық ақпарат құралдарының әсерінің "сәйкес келмеуі" проблемасы бар. Жасөспірімдердің әлеуметтік өзара әрекеттесуінің осы компоненттерінің күш-жігерін үйлестіру үшін олардың әрқайсысының мүмкіндіктері мен даму тенденцияларын нақты түсіну қажет.

Адамның әлеуметтенуіне, оның қоғамдағы мінез-құлқына әсер ететін ең тиімді әлеуметтік күштердің бірі-отбасы. Отбасы-бұл туыстық немесе оларға теңестірілген басқа да байланыстармен біріктірілген адамдардың шағын әлеуметтік тобы, олардың мүшелері жалпы өмірмен, өзара материалдық және моральдық жауапкершілікпен байланысты. Бірақ бүгінгі таңда бұл әлеуметтік институт дағдарысты бастан кешуде. Қазіргі отбасы алдыңғы дәуірде талап еткен рөлге ие емес. Мұнда қоғамдық тәрбиенің (балабақшалар, мектептер) дамуы да, отбасының өзгеруі де әсер етеді: тұрақтылықтың төмендеуі, бала туу, әкенің дәстүрлі рөлінің әлсіреуі, әйелдің жұмыспен қамтылуы және т. б. отбасылық қатынастардың стилі де өзгеруде.

Авторитарлық тәрбиенің құлдырауы ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынасты жұмсақ, жақын етті. Біз ата-ана билігін емес, ата-аналардың моральдық беделін айтамыз. Оны қолдау күшке негізделген күшке қарағанда әлдеқайда қиын. Қарым-қатынасты даралау олардың психологиялық маңыздылығын арттырады, бірақ сонымен бірге оларды нәзік етеді, әсіресе жасөспірімдерде, балалардың қарым-қатынас ауқымы мен таңдауы кеңейген кезде. Жасөспірімнің дамуына әсер ететін келесі фактор-мектеп. Мектеп-бұл адам, табиғат және көркем мәдениеттің негіздері туралы ғылыми білімнің негіздерін зерттейтін оқу орны. Қазіргі уақытта оның жағдайы айтарлықтай өзгерді. Жаңа уақыттың басында мұғалім ата-ана функциясының бір бөлігін иемденді. Қазір оның кейбір функциялары проблемалы бола бастады, бірақ тұтастай алғанда мектеп балаларға жүйелі білім беріп, еңбек пен қоғамдық өмірге дайындық беретін маңызды қоғамдық институт болып қала береді. Алайда, бұқаралық ақпарат құралдары мен мектептен тыс мекемелер оқушылардың көкжиегі мен ауқымын кеңейтіп, осы мағынада мектепті толықтыра отырып, сонымен бірге оған өзіндік бәсекелестік тудырады. Мектеп қазір жасөспірімдердің барлық мәдени өмірінің басты бағыты болып табылады, оларда клубтар, спорт қоғамдары және т.б. бүгінгі таңда мұғалімнің беделі оның жағдайына қарағанда оның жеке қасиеттеріне байланысты. Бұрын мұғалім ауылдағы ең білімді, тіпті жалғыз сауатты болған кезде, оған оңайырақ болды.

Жаппай мектеп аясында жасөспірімдерде білім беруді, оқытуды және ойлауды дамыту мәселесі өте күрделі. XVIII ғасырдағы неміс ағартушысы Георг Кристоф Лихтенберг "Мектеп мұғалімі мен профессор тек жеке адамдар емес, тек түрлерін өсіреді"деп мысқылмен атап өтті. Міндет - мектепке өзін-өзі көрсететін "әлемнің" жағдайын қайтару емес, оны жас ұрпақты тәрбиелеудің бүкіл жүйесінің ұйымдастырушысы және үйлестірушісі ету. Жұмыстың едәуір бөлігін мектеп ғимаратынан тыс жерге шығару және жүйелі емес, кездейсоқ емес, мектептен тыс және тек педагогикалық емес мекемелермен ынтымақтастық оқу процесінің әдеттегі, формаларының айтарлықтай бұзылуын білдіреді.

Жасөспірімдердің әлеуметтенуіне әсер ететін келесі фактор - құрдастар қоғамы. Құрдастар - бұл бірдей жастағы жасөспірімдер тобы. Балалар мен жасөспірімдердің отбасы мен мектептен тыс өткізетін уақыты өскен сайын, құрдастар қоғамының үлесі артады, бұл көптеген гетерогенді. Бір жағынан, бұл басқарылатын және жіберілетін ересек оқу, өндірістік және өзге де ұжымдар мен ұйымдар. Екінші жағынан, әр түрлі бейресми стихиялық қауымдастықтар, көбінесе әртүрлі жастағы және әлеуметтік аралас. Ресми жастар ұйымдарының жетекшілері неғұрлым көп ұйымдастырылса, бейресми байланыс соғұрлым тартымды және маңызды болады.

Әлеуметтену факторларына бұқаралық ақпарат құралдары да жатады. Бұқаралық ақпарат құралдары - бұқаралық аудитория үшін ақпаратты құрудың, жазудың, көшірудің, көбейтудің, сақтаудың және таратудың техникалық құралдары. Қазіргі жасөспірімнің ортасы кейбір жағдайларда мұғалімдер мен ата-аналардың ықпалынан асып түседі. Алайда, тәрбие жүргізілетін адам ортасы да айтарлықтай өзгерді. Оның құрамына оның өмірінің әртүрлі салаларына енген бұқаралық ақпарат құралдары кірді. Теледидар, бейнелер, компьютерлер және басқа да бұқаралық ақпарат құралдары сияқты факторлар көрнекі бейнеде әр түрлі ақпарат береді, көптеген адамдар үлкен білім беру әлеуетіне ие. Спутниктік байланыс, ақпараттық технологиялар, интернет дамыған сайын бұқаралық ақпарат құралдары біздің өмір салтымыздағы тұрақты өзгерістердің ғана емес, сонымен бірге жас ұрпақты тәрбиелеудің маңызды құралына айналады. Бұқаралық ақпарат құралдары оқушылардың моральдық санасы мен мінез-құлқына, олардың қарым-қатынасына түсініксіз әсер етеді. Бұқаралық ақпарат құралдарының мектеп оқушыларына олардың даму процесінде әсері олардың кино кейіпкерлеріне белсенді еліктеуге деген ұмтылысында, қиялдың байлығында және байқалған оқиғаларды сезімтал қабылдауда көрінеді.

Жасөспірімнің қиялға бейімділігі, шынайы өмірді қиялдағы оқиғалармен алмастыру, ол өзі шынымен сене бастайды, сонымен қатар әлеуметтенудегі жиі кездесетін проблемалардың факторына айналады. Бұқаралық ақпарат құралдарын әлеуметтену факторы ретінде қарастыра отырып, олардың хабарламалары ағынының тікелей әсер ету объектісі адамдардың үлкен топтарының санасы мен мінез-құлқы сияқты жеке тұлға емес екенін есте ұстаған жөн. Белгілі бір бұқаралық ақпарат құралының аудиториясын құрайтын-бір газеттің оқырмандары, белгілі бір радиостанцияның тыңдаушылары, белгілі бір компьютерлік желілердің көрермендері.

Осылайша, адамның әлеуметтенуіне көптеген факторлар әсер етеді. Бұл экологиялық, демографиялық, экономикалық, әлеуметтік-саяси, отбасы, достар, бұқаралық ақпарат құралдары, білім беру мекемелері және басқа факторлар. Адам қандай ортада болғанына байланысты, ол осындай білім алады. Факторлар балалар мен жасөспірімдерге әрқайсысының жеке ерік күшіне байланысты оң және теріс әсер етуі мүмкін.

Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімнің жеке басының дамуына әсері бүгінде өте қарама-қайшы: бір жағынан, көкжиек пен қызығушылықтың кеңеюі байқалады, бірақ екінші жағынан, жеке тұлғаны тәрбиелеуге теріс әсер ететін компоненттердің өсіп келе жатқан әсерін атап өтуге болады. Мысалында теледидар кешенінде өткір проблемалар бар:

Күшейтуге ықпал ету жарнама жеке тұлғаны тәрбиелеу;

Жасөспірімдерге арналған берілістердің саны мен сапасының төмендеуі; жасөспірімдер үшін құрылған отандық мәдениеттің ығыстырылуы, батыстық бұқаралық мәдениеттің ең жақсы үлгілерінің үстемдігі;

жасөспірімдерге арналған бірқатар берілістердің көркемдік және интеллектуалдық деңгейінің төмендеуі;

Бүгінгі таңда Қазақстан үшін жасөспірімдердің бұқаралық ақпарат құралдарын дамытатын арнайы арналар мен жобаларды құру өте қажет.

Білім беру теледидарын дамытудағы маңызды қадамы-1 жастан 17 жасқа дейінгі балалар үшін пайдалы және қызықты ақпарат көзі болуға арналған «Балапан» атты балаларға арналған жаңа телеарнаның пайда болуы. Телеарна баланың білімі мен жеке басының қалыптасуына ықпал ететін бірқатар бағдарламаларды ұсынады. Жас көрермендердің назарына сөйлеуді дамыту, рухани және физикалық сауаттылық бағдарламалары, сондай-ақ бірқатар ойын-сауық бағдарламалары ұсынылады.

2.1 Баспасөздің жас ұрпаққа әсері

Тарихи дамудың барлық кезеңдерінде адамзат бос уақытты әртүрлі жолмен басқарды. Мысалы, білімді, жоғары рухани мүдделері бар адамдар ғылымға немесе әдебиетке өздерін арнады, мұны бос уақыт, "рухтың тынығуы" ретінде қарастырды, халықтың көп бөлігі демалу үшін аз интеллектуалды іс-әрекеттерді таңдады: спорт, аң аулау, әңгімелер, спектакльдерге бару және т. б.

Психологиялық-педагогикалық сөздікте "балалардың бос уақыты" ұғымы "ойындар, серуендеу және спорт, оқу, өнер, техника және басқа да пайдалы іс-шаралар үшін пайдаланылатын міндетті оқу сабақтарынан бос уақыт" ретінде көрсетілген.

Отандық мамандардың пікірінше, балалардың бос уақыты жеке тұлғаны қалыптастырады және дамытады, балалардың шығармашылық бастамасын ынталандырады, еркін таңдалған әрекеттер арқылы олардың өзін-өзі танытуына, өзін-өзі растауына және өзін-өзі дамытуына ықпал етеді. Бос уақыт баланың қанағаттануын, көңілді көңіл-күйін және жеке рахатын қамтамасыз етіп қана қоймайды, сонымен қатар табиғи таланттарды ашуға және өмірге пайдалы дағдыларды игеруге ықпал етеді. Балалардың бос уақытының негізгі сипаттамалары физиологиялық, психологиялық және әлеуметтік аспектілер болып табылады. Осылайша, балалардың бос уақытының функцияларын өзін-өзі жүзеге асыратын, шығармашылық, коммуникативті, ағартушылық, мансаптық, рекреациялық, гедонистік деп анықтауға болады.

Қазіргі балалардың бос уақытында оқу үлесінің тез төмендеуіне қарамастан, сабақтың бұл түрі әлі де жетекші орындардың бірін алады және бос уақытты өткізудің бір түрі ретінде түсіндіріледі. Соңғы жылдардағы зерттеулер көрсеткендей, балаларды оқу Функционалды және практикалық бола бастады, ал бос уақытты оқу функциясы көбінесе әртүрлі мерзімді басылымдардың, яғни журналдар мен газеттердің көмегімен жүзеге асырылады. Мұның түсіндірмесі өте қарапайым: бір жағынан мерзімді басылым әрқашан ең жаппай, арзан және жедел басылымдардың бірі болып келді және солай болып қала береді, ал екінші жағынан, кітаптармен салыстырғанда осы санаттағы басылымдардың айтарлықтай динамикасы байқалады.

Балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеу жүйесінің маңызды элементі бола отырып, баспасөз жас аудиторияға (теле - және радиожурналистика) арналған БАҚ-тың басқа да компоненттерімен, сондай-ақ педагогикалық процеске (білім беру, ғылым, мәдениет) қатысатын түрлі әлеуметтік институттармен белсенді өзара іс-қимыл жасайды.

Мамандардың пікірінше, бос уақытты өткізуге арналған газеттер мен журналдар әрдайым кең оқырмандарға бағытталған және олардың мақсатына сәйкес танымал немесе көпшілікке тағайындалуы мүмкін. Бұқаралық басылымдарда оқырман топтарын бөлу өте қиын екендігі белгілі, сондықтан бөлінудің ең көп таралған белгілерінің бірі жасқа айналады. Балалар басылымдарына қатысты ОСТ 29.127-2002 4 жас топтарын бөледі: мектепке дейінгі, бастауыш мектеп жасындағы, жасөспірімдер мен жасөспірімдер үшін. Жас ерекшеліктерін білу редакцияларға қызығушылықтарын ескеруге және жас аудиторияның қажеттіліктерін қанағаттандыруға көмектеседі. Басылымның қай жасқа есептелгеніне байланысты оның мазмұны, құрылымы, формасы мен көлемі анықталады. Балалар басылымдарын қалыптастыру барысында оқырмандардың әлеуметтік-психологиялық сипаттамалары да ескеріледі.

Қазіргі заманғы нарық балалардың бос уақытын мерзімді басылымдарының әртүрлі түрлерімен ұсынылған: журналдар, газеттер, сондай-ақ ересектерге арналған бос уақытты өткізуге арналған балалар қосымшалары.

Балалар аудиториясының жас ерекшеліктері және әр жас топтарымен жұмыс жасау ерекшелігі бос уақытты мерзімді басылымдардың келесі түрлерінің пайда болуын анықтады: мектеп жасына дейінгі балалар үшін; бастауыш сынып оқушылары үшін; жасөспірімдер үшін; жоғары сынып оқушылары үшін.

Сонымен бірге, бүгінде балалар мен жасөспірімдерге арналған басылымдардың көпшілігі кең аудиторияның назарын аударуға тырысып, бірден бірнеше жас топтарына жүгінеді:

1) мектепке дейінгі және кіші мектеп оқушыларына;

2) кіші мектеп оқушылары мен жасөспірімдерге;

3) жасөспірімдер мен жоғары сынып оқушыларына. Сонымен қатар, жоғары сынып оқушыларына арналған басылымдарда шартты жоғарғы жас шегі бар, оларда жарияланған материалдар жастар аудиториясына да қызығушылық тудырады.

Журналистиканың бұл түрінің ерекшелігі-баспасөз балалар мен жасөспірімдер аудиториясына жас ерекшеліктеріне нақты назар аударумен анықталады. Осыған байланысты ол шындықты көрсетудің арнайы, нақты әдістерін, өзінің экспрессивті құралдарын, формаларын, аудиториямен байланыс әдістерін қолданады.

Сарапшылардың айтуынша, балалардың бос уақытын мерзімді басылым орыс, кеңестік және шетелдік классиктердің шығармаларынсыз жасай алмайды. Балаларға арналған мерзімді басылымдарда көркем әдебиеттен өлеңдер, әңгімелер, юморескалар, повестер, яғни шағын әдеби жанрлар басылып шығарылады, олардың көлемі басылым көлемінің жартысына жуығын құрайды.

Ойын және дамыту тапсырмаларының рөлі зор. Ойынның ерекшелігі аудиторияның оған белсенді қатысуын қамтиды, әр түрлі қызмет салаларында қабілеттерін анықтауға мүмкіндік береді, білімнің көптеген салаларына қатысады, сондықтан балаларға арналған бос уақытты өткізу ойын-сауық және дамыту ойындары ретінде жиі қызмет етеді.

Жас ерекшелігі мен функционалды мақсатына қарамастан, жас аудиторияға арналған басылымдардың көпшілігі қызықты деп айта аламыз. Олар "көңіл көтеру - үйрету" қағидаты бойынша жасалады. Балаларға арналған басылымдарда міндетті болып табылатын ойын элементтері (жұмбақтар, бояу беттері, үстел ойындары, қолдан жасалған бұйымдар және т .б.) жоғары сынып оқушыларына арналған басылымдарда жиі қолданылады, бұл конкурстар, викториналар, тесттер, үй тапсырмалары, сөзжұмбақтар.

Балаларды тарту және олардың назарын аудару үшін оқу кезінде түс, контраст, суреттер, орналасу және композиция ерекшеліктері, Қосымша ынталандырулардың болуы: жапсырмалар, лайнерлер, сыйлықтар, қолөнер сияқты ынталандыру қолданылады. Барлық балалар журналдары түрлі-түсті. Фотосуреттер саны журналдың жасына және бағытына байланысты өзгереді. Алты-жеті жастағы балалар үшін фотосуреттер саны аз, бірақ кейбір журналдарда мөлдір үлдірлер орын алды. Айта кету керек, суреттер көбінесе стандартты емес пішінге ие - шеңбер, эллипс, сынған сызық.

Балалардың бос уақыт журналдарында бағдарлау аз. Көбінесе ол мазмұн кестесіне түседі: "маусым айында оқы", "бөлмеде", "мазмұн", "бөлмеде оқы". Көптеген журналдар әдетте бағдарсыз жасалады. Бұл балалардың оқу мәдениетінің дамуына ықпал етпейді, алайда бос уақыт - бұл ерікті іс-әрекет, тіпті оқу жағымды әртүрлілік, тосынсый және оқырманға көрінетін жүйенің болмауы деген жалпы қабылданған пікірге сәйкес келеді.

2.2 Жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне бұқаралық ақпарат құралдарының оң ықпалы

Бұқаралық ақпарат құралдарының балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеудегі үлкен рөлі белгілі. Қазіргі заманғы отбасының өміріне әртүрлі ақпараттық мүмкіндіктері бар бейне жабдықтар, түрлі жылтыр журналдар, көптеген фотосуреттер мен Ақпарат белсенді түрде енгізілуде.

Өздеріңіз білетіндей, бұқаралық ақпарат құралдары-бұл адамдардың әртүрлі топтарының қабылдауына бағытталған ақпаратты тарату.

Оқу жоспарында зерттеушілер бұқаралық ақпарат құралдарының келесі маңызды функцияларын ажыратады:

• Рекреациялық (топтық және жеке бос уақытты анықтайды);

• Релаксация-жалғыздық сезімін жеңілдетеді, қарым-қатынастағы асқынулар үшін алаңдаушылық құралы ретінде қызмет етеді.

Ақпараттық-танымдық. Баспа, теледидар, радио, кино адамдардың қызықты құбылыстар мен әлеуметтік оқиғалар туралы әртүрлі фактілер мен мәліметтер алу қажеттілігін басшылыққа алады.

Нормативтік. Бұқаралық ақпарат құралдарының көмегімен қоғамдағы мінез-құлық нормалары мен үлгілері насихатталады, құндылықтар жүйесі бекітіледі, осыған байланысты бұқаралық ақпарат құралдары адам өмірінің маңызды әлеуметтік реттеушісі болып табылады.

Интегративті. Бұқаралық ақпарат құралдары бұқараны идеялар төңірегінде біріктіреді, адамдарда ортақ көзқарастарға, ұстанымдарға, белгілі бір оқиғаларды бағалауға ықпал етеді және қоғамда психологиялық тон жасайды.

Ойын-сауық және компенсаторлық. Телеэкранның алдында, кинода, қолыңыздағы журналмен демалу сізге жұмыс немесе оқу күнінен кейін демалуға, эмоционалды фоныңызды өзгертуге және сонымен бірге нақты өмірде жетіспейтін жарқын сезімдер мен әсерлердің зарядын алуға мүмкіндік береді. Бұқаралық ақпарат құралдарының бұл функциясы әсіресе жасөспірімдер мен жасөспірімдер үшін өте маңызды.

Радио, теледидар, дыбыстық жазба көптеген адамдарға жалғыздықтан аулақ болуға мүмкіндік береді. Көк экранның немесе магнитофонның дыбыстарына бос пәтерде сабақ дайындайтын отбасындағы жалғыз бала-бұрыннан таныс құбылыс.

Бүгінгі таңда көптеген елдердің ғалымдары мен мамандары әлеуметтік және табиғи ортада адамдардың салауатты ақпараттық өмір салтын қалыптастыратын, жасөспірімге білім беру бағыттарын құруға көмектесетін ақпараттық экологияны дамыту қажеттілігі туралы мәселе көтеруде. Ақпараттық ережелерін сақтау жасөспірімнің жасынан бастап қартайғанға дейін саналы түрде таңдалған ақпараттық өмір салтына әкеледі, оның баурайында адам оны бекер өмір сүргеніне өкінбейді. Өмір салты дегеніміз-тұтастай алғанда қоғамның, әлеуметтік топтардың, әлеуметтік-экономикалық жағдайлармен анықталған жеке тұлғаның өмір сүру түрлерінің жүйесі. Өмір салтының басты ерекшелігі оның жүйелілігі болып табылады, ол оның құрамына кіретін қызмет түрлері бір-бірімен байланысты: олардың біреуінің өзгеруі екіншісінің өзгеруіне әкеледі. Жасөспірімнің әлеуметтенуі мен тәрбиесіне оң әсер ететін өмір салты мен іс-әрекеттің құрамдас бөліктері қандай? Бұл:

• еңбек;

• қоғамдық-саяси;

• оқу;

• тұрмыстық;

• әлеуметтік-мәдени;

• бос уақыт қызметі.

Өмір салтының аталған терминдерінің бірқатарын жақсарту үшін ақпараттандыру, бұқаралық ақпарат құралдарының дамуы ұсынатын жаңа мүмкіндіктерді қарастырыңыз:

Жасөспірім бұқаралық ақпарат құралдарымен белсенді түрде араласатын, интерактивті теледидарды (кері байланысы бар теледидар) қолдана отырып, жаңа тереңдікке ие болатын қоғамдық-саяси қызмет. Кәдімгі теледидарға кері байланыс пульті бар таратушы құрылғыны қосу жасөспірімге жетекші телебағдарламалардың сұрақтарына жауап беруге, сауалнамаларға, дауыстарға, пікірталастарға және т.б. қатысуға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, компьютер экранында тіркелген сандық теледидардың жаңа нарығы құрылады. Бұл аспект интерактивті теледидар мен компьютерлік технологияның қоспасы болып табылады, бұл үнемі жаңа технологияларға қызығушылық танытатын жасөспірім үшін өте қызықты болуы мүмкін.

Ақпараттық-білім беру ортасының ажырамас құрамдас бөлігі студенттер мен үміткерлердің білімін, дағдылары мен дағдыларын бағалау және бақылау құралы болуы керек. Қоршаған орта компонентіндегі ақпараттық-коммуникациялық технология құралдарының дифференциациясына байланысты оқушылардың білім, білік, дағдыларын компьютерлендіру туралы бірнеше көзқарастар бар.Бұл көзқарастарға білімді бақылау мен бағалауды автоматтандыруға арналған компьютерлік сыныптар тобы жатады.

2.3 Ақпарат құралдарының жасөспірімдерге әсер ету деңгейін зерттеу бойынша эксперимент ұйымдастыру және өткізу

Осылайша, балаларға арналған қазіргі заманғы демалыс кезеңі балалардың бос уақытының ерекшеліктері мен табиғатына толық сәйкес келеді. Бос уақыттағы мерзімді басылымдардың көпшілігі "оқу уақыты - бос уақыт" қарама-қайшылығына жат және көптеген ойын және білім беру тапсырмаларын қоса алғанда, белсенділік принципін қамтиды. Олардың құрылымы реттелмейтін, еркін қызмет принципіне сәйкес келеді, жанрлық және тақырыптық мазмұн балалық шақтың мүдделерін қанағаттандырады және ересектердің шектеулі араласу аймағы ретінде әрекет етеді.

Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерді тәрбиелеудің тиімділігін арттыру көбінесе олардың білім деңгейі мен моральдық бағытын ескеруге; жасөспірімдердің кино, дене және бейне өнімдерін барабара қабылдауға дайындығына байланысты; эстетикалық талғам мен оларды моральдық бағалау тәжірибесін қалыптастыру үшін ересектердің көзқарастарымен тиісті педагогикалық басшылықты ұйымдастырудан, визуалды байланыс құралдарын таңдауға көмектесу. Осы проблемамен айналысатын мектептің, отбасының және қоғамдық ұйымдардың тәрбиелік күш-жігерін біріктірген кезде оң тәрбиелік әлеуетті күшейтуге және дене мен бейнеөнімнің жасөспірімдерге, әсіресе адамгершілік мінез-құлықта теріс тәжірибесі бар және қоғамға қарсы бағыттылығы бар оқушыларға теріс әсерін бейтараптандыруға болады.

Бүгінгі таңда видео ойындармен қатар танымал ойын-сауық - бұл интернет, компьютерлік желі. Ғаламдық ашық желілерді, әсіресе интернетті дамыту тәжірибесі ақпаратты өңдеу жүйелері мен жүйелерін дамытудың жаңа дәуірін ұсынады. Мұндай желілерде пайдаланушы өзін қабылдайды және басқалар бірыңғай ақпараттық қоғамдастықтың ажырамас бөлігі ретінде қабылдайды.

Ғаламдық компьютерлік желінің жағымсыз салдарының бірі-күмәнді мазмұндағы әртүрлі ақпаратты кеңінен тарату. Айта кету керек, адамның психикалық немесе физикалық денсаулығына тікелей қауіп төндіретін ақпараттық әсерлер бар. Көбінесе олар қоғамдағы моральдық-психологиялық атмосфераны қалыптастырады, қылмыстық ортаны дамытады және психикалық аурулардың өсуіне ықпал етеді. Біздің балаларымыз ең осал және қорғалмаған, өйткені олар ғаламдық желінің қауіп-қатерін көрмейді. Статистика қорқынышты: 8 жастан 15 жасқа дейінгі 10 баланың 9-ы желіде порнографияны кездестірді, шамамен 17% тыйым салынған ресурстарға үнемі қарайды, шамамен 5,5% - ы өмірде көргендерін жүзеге асыруға дайын. Әр секунд сайын интернетке кіретін ақпаратты бақылау мүмкін емес.

Қорытындылай келе, ХХІ ғасырда бұқаралық ақпарат құралдары белсенді дамып келеді және бұрыннан қалыптасқан бұқаралық ақпарат құралдары арасында ерекше орын алады деп айта аламыз. Бұл теледидар мен Интернет. Олар сонымен қатар адамдардың өміріне белсенді қатысады және жас адамның санасына үлкен әсер етеді. Бұқаралық ақпарат құралдары іс-қимыл жасауға ынталандырады. Сондай-ақ, оларға жас ұрпақ арасында тиісті көзқарасты қалыптастыруға қабілетті белгілі бір мәндер беріледі.

Зерттеу мақсаты: бұқаралық ақпарат құралдарының тәрбие процесіне оң әсерін анықтау.

Міндеттері:

1. Жасөспірімдерге бұқаралық ақпарат құралдарының оң әсерін зерттеңіз.

2. Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерге әсері туралы зерттеу нәтижелерін қорытындылау

3. Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерге теріс тәрбиелік әсерін бейтараптандыру және болдырмау бойынша ұсыныстар әзірлеу.

Іріктеу:

Бұқаралық ақпарат құралдарының тәрбие процесіне әсері туралы зерттеу үшін мен әртүрлі жас аралығындағы 35 адамды таңдадым.

Зерттеу әдісі: сауалнама.

Мақсаты: оқушылардың бұқаралық ақпарат құралдарын қолданудағы белсенділік деңгейін анықтау; оқушылар достарымен, таныстарымен, туыстарымен қандай тақырыптарды жиі талқылайтынын анықтау.

Сауалнама жүргізу үшін оқушыларға келесі сұрақтар ұсынылды:

• Сіздің ойыңызша, қандай БАҚ көзі ең сенімді?

• Сіз қандай ақпарат көзінен ақпарат алуды қалайсыз?

• Сіз интернетті негізгі ақпарат көзі ретінде пайдаланасыз ба?

• Интернетте қанша уақыт өткізесіз?

• Сіз ешқашан қандай ақпарат көздерін пайдаланбайсыз?

• БАҚ арналары арқылы берілетін қандай ақпарат сізді қызықтырады?

• Сіздің құрдастарыңыздың арасында қандай ақпарат жиі талқыланатын тақырыпқа айналады?

• БАҚ арқылы алынған ақпаратты қаншалықты жиі талдайсыз?

• Экрандағы зорлық-зомбылық көріністері сізді қызықтырады ма?

• Сіздің ойыңызша, қазіргі заманғы БАҚ қандай қасиеттерге ие болуы тиіс?

• Қазіргі заманғы БАҚ-тың балаларға әсерін қалай бағалай аласыз?

Зерттеуде қолданылатын әдістер:

Әңгіме-бұл алдын-ала жасалған бағдарлама бойынша диалог. Бұл ең ескі жұмыс әдістеріне жатады. Бұл әдістің жетекші функциясы-ынталандырушы, бірақ басқа функцияларды сәтті орындайды. Әңгіменің мәні-мақсатты және шебер қойылған сұрақтардың көмегімен студенттерді тәуелсіз рефлексия, қорытынды және жалпылауға ынталандыру. Әңгімелесудің артықшылығы-бұл ойлауды мүмкіндігінше белсендіреді, алынған білім мен дағдыларды диагностикалаудың тамаша құралы ретінде қызмет етеді. Мақсаты бойынша әңгімелесулер бөлінеді: кіріспе немесе Ұйымдастырушы; жаңа білім туралы хабарламалар; бекіту; бақылау-түзету.

Кіріспе әңгіме әдетте жұмысты бастамас бұрын жасалады. Оның мақсаты-студенттер алдағы жұмыстың маңыздылығын дұрыс түсінгенін анықтау. Сауалнама жүргізер алдында біз сөйлесудің бұл түрін қолданамыз.

Сауалнама әдісі-респондент жауап беретін өзара байланысты сұрақтар жиынтығы.

Бұл әдістің мақсаты - әлеуметтік топ туралы, қандай да бір құбылысқа қатынасы туралы ақпарат алу. Бұл жағдайда бұқаралық ақпарат құралдарына қатысты.

Сауалнаманың мазмұны: сұрақтардың мазмұны мен саны ақпарат берушілермен байланыс ұзақтығын ескере отырып, зерттеу мақсатына және сауалнама нысанына байланысты.

Сауалнама сұрақтарының әрқайсысы бойынша нәтижелерді ұсыну

1. "Сізде үйде теледидар бар ма?"

Мен қойған сұраққа 35 адам оң жауап берді ,100% пайыз.

Осылайша, үйде барлығында теледидар бар.

2. Мен қойған келесі сұрақ: "Сіз теледидар экранына қанша уақыт жұмсайсыз?"

Жауап нұсқалары

• Бір сағаттан екіге дейін

• 30 адам

• 85%

• Екіден төрт сағатқа дейін

• 5 адам

• 15%

Мен қойған сұраққа 30 адам оң жауап берді .Сұраққа 5 адам теріс жауап берді және бұл 15% құрайды .

3. "Теледидардан қандай бағдарламалар қарайсыз?"

Жауап нұсқалар

• Ойын-сауық

• 25 адам

• 71 %

• Танымдық

• 10 адам

• 29 %

Жасөспірімдердің көпшілігі теледидардан ойын-сауық бағдарламаларын көреді, бұл барлық үлгілердің 71% құрайды, 29% - ы танымдық бағдарламаларды көреді.

4. "Сізге қандай фильмдер ұнайды?"

Комедиялық фильмдерді 38,8% көреді - бұл үлкен бөлік.28,5% шытырман оқиғалы фильмдерді көреді. Тарихи фильмдерді 17,7% көреді. Кейбіреулер бәрін қатарынан көреді, кейбіреулері көңіл-күйден, ал кейбіреулері жастар сериялары мен сұмдықтарын көреді. 15% фантастикаға қызығушылық танытады, бұл менің респонденттердің аз бөлігін қалдырды.

5."Сіз баспа басылымдарын (газеттер, журналдар, кітаптар) оқисыз ба?"

Жасөспірімдердің негізгі бөлігі баспа басылымдарын оқымайды, бұл респонденттердің 83% құрайды. Ал баспа басылымдарын оқитындар саны 17% пайызды құрайды.

6. "Сіз қандай әдеби жанрды қалайсыз ?"мен жігіттерден олар маған не жауап бергенін сұрадым: олар негізінен фантастика, приключение және детективтерді жақсы көреді.

7. "Адамдар әлем туралы негізгі түсініктерді қайдан алады?"

Сауалнамаға қатысқандардың жартысынан көбі ,яғни 56%, адамдар теледидардан әлем туралы негізгі идеяларды алады деп санайды.17,5% бұқаралық ақпарат құралдарынан деп санайды.10,7% адамдар ақпаратты интернеттен немесе барлық көздерден алады деп санайды.8,8% ата-аналар әлем туралы түсінік береді деп санайды. Респонденттердің 2% - ы радио және 5% - ы құрдастарымен байланыс.

8. "Демалыс күндері бос уақытыңызды сіз сабақтарда өткізесіз бе":

Бос уақытын демалыс күндері жасөспірімдер достарымен өткізеді-бұл 26,3% құрайды, 21% - бос уақытында музыка тыңдайды, 18,3% - ы аз-аздан айналысады және интернетте отырады. Теледидар көру - 17,5%, әдебиетті оқу - 16%.

9. "Сіздің ойыңызша, бұқаралық ақпарат құралдарының жағымды жақтары бар ма?"

Бұл сұраққа 35 адам оң жауап берді, бұл респонденттердің 100% құрайды. Олар бұқаралық ақпарат құралдары әлем, адамдар, жануарлар туралы көптеген жаңа және қызықты нәрселер береді деп санайды. Бұқаралық ақпарат құралдарының арқасында көкжиекті кеңейтуге болады. Бұқаралық ақпарат құралдары-ақпараттың негізгі көздерінің бірі және оларсыз қазіргі әлемді елестету мүмкін емес.

Сауалнама нәтижелерін қорытындылай келе, көпшілігі, олардың пікірінше, бұқаралық ақпарат құралдары тарапынан қатты әсер етеді, оларға өте тәуелді.

Яғни, барлық респонденттер бұқаралық ақпарат құралдарының жағымды жақтары бар және олар ақпараттың негізгі көздері болып табылады деп санайды.

Қорытынды: осы сауалнаманы жүргізгеннен кейін біз олардың бұқаралық ақпарат құралдары туралы не білетіндерін, жасөспірімдердің теледидарлық бағдарламаларын және т .б. көретіндерін білдік, сонымен қатар мен сауалнамаға қатысқан адамдар қандай жанрдағы фильмдерді көруді жөн көретінін білгім келді.

Сауалнамалардың нәтижелері бойынша біз теледидар ағымдағы оқиғалар туралы ақпараттың негізгі көзі ғана емес, сонымен бірге әлем туралы білімнің, жалпы өмір туралы идеялардың негізгі көзі екенін білдік. Олар теледидарды күндіз, кешке көбірек көреді

Ұсынымдар:

• Ата-аналар теледидардың жасөспірім үшін "уақытты өлтіру" әдісіне айналмауын қамтамасыз етуі керек, оның өмірін мүмкіндігінше әртүрлі және қызықты етуге, оны жаңа әсерлер мен іс-әрекеттермен толтыруға тырысуы керек.

• Мүмкіндігінше, ата-аналар телешоуларды қарау кезінде балаларын бақылап, көргендерін сыни бағалауға шақыруы керек.

• Яғни, зерттеу көрсеткендей, бұқаралық ақпарат құралдары тек ойын-сауық қана емес, сонымен қатар әлем туралы көбірек білуге және кейбір әрекеттерді игеруге мүмкіндік береді.

• Жасөспірімдер адамдар әлем туралы негізгі идеяны теледидардан алады деп санайды, бірақ бірінші кезекте олар достарымен сөйлесуге, музыка тыңдауға және тек үшінші орында теледидар көруге тұрарлық. Әрі қарай, баспасөзді оқу және интернетті пайдалану.

• Олар қарап көпсерийлы фильмдер, бірақ сондай-ақ қызығады көрумен танымдық бағдарламалар. Жасөспірімдер бұқаралық ақпарат құралдары оларға оң әсер етеді деп санайды.

• Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне оң әсерін ұйымдастыру үшін қажетті іс-әрекеттер:

• Білім алу және өзін-өзі тәрбиелеу үшін әртүрлі ақпарат құру;

• Бұқаралық ақпарат құралдарына (бейне, теледидар, компьютерлік өнімдер және т. б.) әлеуметтік бақылау тетіктерін күшейту;

• Жасөспірімдерге арналған өнімдерге (баспа, бейне өнімдері, сондай - ақ теле және компьютерлік бағдарламалар және т. б.) сараптама жүргізудің өлшемшарттары мен тетіктерін әзірлеу проблемасын шешу;

Қорытынды

Жасөспірімнің жеке басының дамуы мен қалыптасуы сыртқы әлеммен үнемі байланыста болады. Атап айтқанда, бүгінде, бір жағынан, адамдар жас ұрпақты тәрбиелеу туралы жиі ойлана бастаған кезде, екінші жағынан, техникалық прогреске және интерактивті тарту идеяларын жүзеге асыруға байланысты бұқаралық ақпарат құралдарының әсері күшейген кезде, жасөспірімнің тәрбиесі мен дамуын оның бұқаралық ақпарат құралдары арқылы алынған әртүрлі ақпараттық ағындармен өзара әрекеттесуінде бақылау өте маңызды.

Бүгінгі таңда бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерді тәрбиелеуге әсері өзекті мәселе болып табылады және әлеуметтік педагогиканың алғашқы міндеттерінің бірі болып табылады.

Бұқаралық ақпарат құралдарының дамуы, жаңа ақпараттық технологиялардың дамуы әлеуметтік педагогиканың дамуын басып озу қаупі бар екенін атап өткен жөн. Қазіргі уақытта қолданыстағы балалар арналарында бақылау, бір жағынан, балаларға қол жетімді ақпаратты сүзгілеу, екінші жағынан, өскелең ұрпақ үшін ақпараттық өнімдерді өндірушілермен оның жеке тұлғаны тәрбиелеу және дамыту міндеттеріне сәйкес келуі үшін нақты өзара әрекеттесуді ұйымдастырады. Бірақ, мұндай арналардың мазмұны балаларға бағытталған (мектеп жасына дейінгі балалардан бастап бастауыш сынып балаларына дейін). Жасөспірімдер үшін қазіргі уақытта іс жүзінде ешқандай медиа ресурстар жоқ.

Қалай болғанда да, осы тақырыпты дамыту ресейлік бұқаралық ақпарат құралдарының даму бағыттарын және олардың жасөспірімдермен өзара әрекеттесуін, жасөспірімнің дамуына, тәрбиесіне және әлеуметтенуіне әсерін анықтауға мүмкіндік береді.

Бұл осы саладағы жағдайды талдау жасөспірімнің ақпарат өрісінде теріс ақпараттың, теледидар экрандарынан, интернет-сайттардан, жарнамалардан, музыкадан, жастар журналдарынан және т.б. күшті ағыны бар екенін көрсетуге мүмкіндік береді, бірақ сонымен бірге бұқаралық ақпарат құралдарында жас ұрпақты дамыту және тәрбиелеу үшін белгіленген әлеуетті толығымен пайдалануға нақты мүмкіндіктер бар.

Қазіргі қоғамды негізгі байлығы ақпарат болып табылатын ақпараттық қоғам ретінде сипаттауға болады. Мұндай қоғамның дамуының объективті заңдылығы ақпараттық процестердің күшеюіне айналды: хабар тарату жылдамдығы артады; берілетін ақпарат көлемі артады; оны өңдеу жеделдетіледі.

Зерттеу көрсеткендей, бұқаралық ақпарат құралдары жеке адамның және жалпы қоғамның өмірінде үлкен орын алады. Теледидар, радио, баспа, Интернет адамның ішкі әлемін қалыптастыратын негізгі ақпарат көздеріне айналды. Егер бір ғасыр бұрын адамдардың ішкі әлемі олардың жеке қарым-қатынасы, кәсіби қызметі, саяхаты негізінде қалыптасса, бүгінде планетаның басқа жағындағы жаңалықтарды білу үшін өте белсенді адам болудың қажеті жоқ, адамдармен қарым-қатынас жасау үшін үйден кетудің қажеті жоқ.

Осы зерттеу барысында біз жастардың күн сайын БАҚ-ты негізгі ақпарат көзі ретінде пайдаланатынын анықтадық. Оның үстіне, негізгі көзі-теледидар. Алайда Интернет маңызды бола түсуде.

Қазіргі жастарды тәрбиелеу процесі-бұл әлеуметтік өмірдің әртүрлі факторларының әсерінен адамның белгілі бір қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған арнайы ұйымдастырылған іс-әрекет.

Қазіргі заманғы бұқаралық ақпарат құралдарының жас ұрпаққа әсер ету фактісі ерекше алаңдаушылық тудырады. Бұл әсер, бүгінде теріс, енді ешкім дау туғызбайды. Бұл қолданыстағы зерттеулермен және жалпы қоғамдағы жағдаймен расталады.

Пайдаланған әдебиеттер тізімі

1. Баженова, Л.М. теледидарды оқу-тәрбие үрдісінде қолдану [Мәтін] / Л. М. Баженова. - М.: КСРО ПП ҒЗИ баспасы, 1989.

2. Батыгин, г.с. мінез-құлық стереотиптері; тану және түсіндіру [Мәтін] / Г. С. Батыгин. -М., 1990.

3. Бокарев, Н.Н. әлеуметтік ауытқу процесі [Мәтін] / Н.Н. Бокарев // ғалымдар МГСУ жазбалары. - 1998, №1.

4. Дубинина, Т.М. Интернеттегі балалар [Мәтін] / Т. М. Дубинина // білім берудегі АКТ. - 2008. - № 14. - С. 4-5.

5. Журин, А. А. жасөспірім және БАҚ жинақта: Білім және ақпараттық мәдениет [ Мәтін] / А. А. Журин. - М.: РАҚ білім әлеуметтануы орталығы, 2001.

6. Кле, М. жасөспірімнің психологиясы [Мәтін] / М. Кле.- М., 1991.

7. Корконосенко, с.г. журналистика теориясының негіздері [Мәтін] / С. г. Корконосенко. - СПб, 2007 - 318 с.

8. Круглов, б. с. оқушының жеке басын қалыптастырудағы құндылық бағдарларының рөлі [Мәтін] / Б. С. шеңберлер. - М., 1983.

9. Кузина, с.в. жастардың мәдени басымдықтарын қалыптастырудағы БАҚ рөлі [Мәтін] /С. В. Кузина. - Билік, 2007. - № 8.

10. Левицкая, А. А. Сіздің балаңыз және жарнама [Мәтін] / А. А. Левицкая. - Мәскеу, 2011.

11. Мардахаев, Л.в. отандық Әлеуметтік педагогика: Хрестоматия [Мәтін] /Л. в. Мардахаев. - М. "Академия" орталығы, 2003. - Б. 307.

12. Маслова, н.ф. Әлеуметтік педагогтың жұмыс кітабы [Мәтін] / Н.Ф. Маслова. - Бүркіт, 1994. - Б. 12.

13. Маслова, н.ф. Әлеуметтік педагогтың жұмыс кітабы. I Бөлім [Мәтін] / Н. Ф. Маслова. - Бүркіт, 1995. - Б.25-27.

14. Маслова, н.ф. Әлеуметтік педагогтың жұмыс кітабы. II бөлім. [Мәтін] / Н. Ф. Маслова. - Бүркіт, 1995.