Ашық сабақ 0 сынып Что нужно человеку для жизни?

14 Тема «Что мне нужно для жизни?»

Школа № «Ахмеровская средняя школа»

Число:

ФИО педагога: Жасболатова Айдана Серікбекқызы

Класс: предшкольная подготовка 0 «Е»

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих

Цели обучения данного занятия

Знать условия, необходимые для жизни человека.

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут: называть условия, необходимые для жизни человека.

Большинство воспитанников смогут: делиться впечатлениями из личного опыта

Некоторые воспитанники смогут: доказывать необходимость режима дня, движения, питания.

Языковая цель

Развитие навыков. Воспитанники освоят первоначальные умения:

• понимать учебную задачу и стремиться ее сформулировать, выполнить;

• анализировать условия, необходимые для жизни; формулировать выводы о необходимости правильного питания;

• рассказывать с помощью рисунков в азбуке-тетради про необходимые человеку условия жизни;

• словесно работать со взрослыми в рамках опыта;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Полиязычие: тамақ – питание – food; қозғалыс – движение – motion.

Основные термины и слово сочетания: условия для жизни, питание, движения, режим дня, человек, воздух и вода

Вопросы для обсуждения.

Что необходимо человеку для жизни?

Зачем человеку солнце?

Какие продукты полезные и вредные?

Зачем человеку движение?

Зачем соблюдать режим дня?

Соблюдаете ли вы режим дня?

Нужен ли человеку для жизни воздух? Вода?

Предшествующие занятия

Представления о здоровом образе жизни, о важности соблюдения режима дня.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

1. Создание положительного эмоционального настроя

0-1 минута

(К)создание положительного настроя на занятие. Рано утром просыпайся, себе и людям улыбайся,

Ты зарядкой занимайся, обливайся, вытирайся, всегда правильно питайся, Аккуратно одевайся и на занятие отправляйся.

Музыкальное сопровождение.

2.Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

2-5 минут

(К) Педагог рассказывает ребятам, что есть вещи, без которых человек не может жить, а есть те, без которых можно обойтись. А человек – часть природы? (Да.) Докажите, что человек – часть природы. Что необходимо человеку для жизни? (Воздух, вода, пища.) Откуда все это берет человек? (Воздух – из атмосферы. Воду – из водоемов. Пища – это растения и животные. Солнце дает свет и тепло).

Создание кластера «Что человеку нужно для жизни?» Педагог подводит к теме занятия.

Кластер в азбуке-тетради.

Середина занятия.

3.     Работа по теме занятия

6-25 минут

(К) Педагог подводит итог работы с кластером: человеку необходимые такие условия жизни, как свет, тепло, влага, воздух, питание.

(И) Работа с рисунками в азбуке-тетради.

Что дает нам свет и тепло? (Солнце.)

Как влияет солнце на природу? Согревает, способствует росту. Благодаря солнцу наш организм закаляется и крепнет. Педагог предлагает закрыть глаза и передать свои ощущения от темноты.

Зачем человеку вода? Рассуждения детей. Да, без воды все живое на земле погибнет. Вода – это жизнь. Воду надо беречь, правильно и разумно расходовать. Человек без пищи может прожить три месяца, а без воды – всего неделю.

(Д) Педагог приглашает детей посмотреть на глобус. Каким цветом на глобусе обозначают воду? Предлагает детям показать на глобусе воду.

На нашей Земле четыре океана и 30 морей. Как вы думаете, много это или мало? Демонстрирует яблоко. Предлагает представить, что это наша планета. Четвертая ее часть – суша, а вот эта большая часть – вода. Так много или мало воды на планете?

(Э) Проблемный вопрос.

Какая на вкус вода в морях и океанах? Горькая, соленая, невкусная. Предлагает попробовать обычную воду. Вкусная, чистая, несоленая, пресная.

Демонстрирует детям морскую соль. Объясняет, что именно она придает солоноватый вкус морской воде. Предлагает сравнить морскую и поваренную соль. Делают вывод. У воды большая забота – поить всех обитателей Земли. А как человек использует воду? Воспитанники рассуждают.

(К, Э, и) Проблемный вопрос.

Зачем человеку воздух? Педагог предлагает проверить, чем дышит человек – вдохнуть глубоко и выдохнуть. Дети ставят трубочки в стакан с водой и дуют. Что происходит?

Затем педагог предлагает задержать дыхание. Обмен мнениями.

(К) Динамическая пауза

«а теперь на месте шаг».

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим,

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись (потягивания –руки вверх и в стороны).

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

(Д, Э, К, Г, П, и) Питание – необходимое условие для жизни человека. Как вы думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты? Назовите свои любимые продукты.

Проблемный вопрос. Какие продукты полезны, а какие вредны? Почему?

Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет». На рисунке выберите полезные, вредные продукты. Объясните свой выбор.

Педагог предлагает обследовать яблоки (яблочный сок, сушеные яблоки, моченые, варенье из яблок). Воспитанники делятся вкусовыми ощущениями, рассказывают, почему яблоко полезно.

Глобус, яблоко.

Вода питьевая, одноразовые стаканчики

Морская и поваренная соль, лупы.

Стаканчики с водой, трубочки.

Музыкальное сопровождение.

Азбука-тетрадь.

Необходимый набор продуктов.

Конец занятия

4. Итогзанятия.

Рефлексия

26– 30минут

(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы.

Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, нарисовать ротик смайлику карандашом любого цвета:

– ничего не понял – ротик грустный, уголки смотрят вниз;

– понял, но не смогу объяснить другому – прямая линия;

– все понял – ротик улыбается.

Азбука-тетрадь, цветные карандаши.