Сабақтың тақырыбы: «Би өнері».
Сабақтың мақсаты: Қазақтың ұлттың салт - дәстүрін, әдет - ғұрыптарын балалардың бойына сіңіру.
Тәрбиелік мәні: Болашақ ұрпақтың халқымыздың білімді, өнерлі, өнегелі болып өсуіне, салт - дәстүрлерді, өнерді, әдет - ғұрыптарды бойына сіңіріп адамгершіліктері мол болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық мәні: Ұлттық өнерге деген қызығушылықтарын арттырып, бойындағы бар қасиеттерді одан әрі дамыту.
Сабақтың көрнекіліктігі:, слайд.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру;
II. Үй тапсырмасын сұрау;
III. Жаңа сабақ;
IV. Музыка тыңдау;
V. Сабақты қорытындылау;
VI. Үйге тапсырма беру.

Балалармен амандасу. Түгендеу. Музыка сабағына балалардың көңілін аудару. Үйге «Қазақтың ұлттық ойындары» тақырыбы берілді. Тапсырма бойынша 3 қатар қазақтың ұлттық ойындарына дайындалу керек.
3 қатардан үй тапсырмасы сұралады.
Бағаланады.
Сұрақтар: Қазақтың қандай ұлттық ойындары бар?
Ұлттық ойында қай кезде ойналады?
Ұлттық ойындардың берер пайдасы қандай?
СЛАЙД КӨРСЕТУ

Жаңа сабақ: «Қазақтың ұлттық би өнері». Ән «Айгөлек» Б. Байқадамов.
Би туралы түсінік беру.
Әр халықтың өзіне тән билері болады. Мысалы: Қазақ халқының ұлттық билері, орыс халқының ұлттық билері, тау халқының ұлттық билері және т. б. Жалпы би дегеніміз не?

СЛАЙД КӨРСЕТУ
• Балалар осы би өнерін орындаушыларды кім деп атаймыз?
• Биші.
• Әр ұлттың өз биі болса, мол ұлттың өз бишісі болады.
Қазақ биінің негізін қалаушы, атақты би падишасы Шара Жиенқұлова.

ШАРА ЖИЕНҚҰЛОВАНЫҢ СУРЕТТЕРІН КӨРСЕТУ
Шара көптеген ұлттардың биін билеген. Мысалы: өзбек биі, Башқұрт биі, Жапон, Орыс, Куба биін және т. б.
Оның биге деген шеберлігін мынадан көруге болады. Ол қай уақыттың биін билесе, оның бет әлпеті де сол халықтың бет әлпетіне ұқсап кететін болған.
Шара көптеген шәкірттер тәрбиелеген. Олар: Г. Талпақова, Б. Аюханов, Қ. Қарабалина және т. б.
Шара көптеген операларды ойнаған: Қыз Жібек, Жалбыр, Ер Тарғын, Амангелді Бекет операларында ойнаған.

ШАРА ЖИЕНҚҰЛОВАНЫҢ СУРЕТТЕРІН КӨРСЕТУ
Шара салып кеткен сара жолмен қазір де көптеген билеріміз халықтың би өнерін жалғастырып келеді.
Солардың бірі Шұғыла Сапарғалиқызы
ШҰҒЫЛА САПАРҒАЛИҚЫЗЫНЫҢ СУРЕТТЕРІН КӨРСЕТУ
Ол Қытайдан елімізге оралғаннан кейін өнер мектебін ашып, көптеген шәкірттер тәрбиелеген. Солардың бірі өз жерлесіміз Әсел Әлибекова.
Әсел Әлибекованың суреттері
Бүгінгі өткен әніміз әні «Наурыз» әнін үйренеміз.
Ән балаларға арналған әнді би қимылымен билеп айту керек. Әнде жаттығулар жасатамыз.
«Айгөлек» әнін үйренбес бұрын И. Нүсіпбаевтың «Биші болам өскенде» әнін жаттығу ретінде сергіту сәті ретінде орындаймыз.

БИШІ БОЛАМ ӨСКЕНДЕ
Ақ көйлегім үстімде,
Би билесем Айгөлек.
Қой демейді ешкімде,
Шаршамаймын дөңгелеп.

Достарым бар қуанып,
Тамашалар кештерде.
Тал шыбықтай бұралып,
Биші болам өскенде.

Сабақтың атауы Шара Жиенқұлова 

Сілтеме А.Жайымов, Б.Ысқақов, 6сынып оқулығы 18-19 бет, Слайдтар. 
Жалпы мақсаты 
Оқушылардың Шара Жиенқұлова туралы білімдерін кеңейту,бұрынғы біліммен жаңа білімді ұштастыру,Ш.Жиенқұлованың қазақ мәдениетіне сіңірген еңбегі туралы мәлімет беру, оқушылардың алған білімін тиянақтау. 
Міндеттер: 
1. Шара Жиенқұлова туралы ақпарат беру және оның өмірбаянымен таныстыру. 
2. Оқушылардың музыкалық білімін, сауатын шығармашылық белсенділігін арттыру,ырғақты сезіну,есту есте сақтау қабілетін дамыту. 
3. Оқушыларды іздемпаздыққа, өнерді бағалауға,сыпайылыққа, достыққа тәрбиелеу. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының өмірдегі біліміне, білетініне сүйену 
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін және топпен жұмыс жасау амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау 
Күтілетін нәтиже 
Мұғалімнің 
іс әрекеті 1.Шара Жиенқұлова туралы ұғым, білімді қалыптастыру. 
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыға жаңа тақырып жайлы түсінік қалыптастыру; 
3.Оқушылардың бірін бірі оқытуы арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығуы. 
4.Оқуға бағыттап отыру. 
5.Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау. 
Тапсырмалар 
wiki беттерінен жүктелген дереккөздер 

Музыка оқулығы және Интернет фотосуреттер. 
1 сабақ. Тақырыбы: Шара Жиенқұлованың өмірі мен шығармашылығы. 
Бишінің өмірі мен шығармашылығы. Белгіленуге арналған түйінді сөздер: Биші,актер . Шара Жиенқұлованың басқа биші, актерлармен байланысы Шара Жиенқұлованың өмірі мен шығармашылығының арасындағы байланысты, 
айырмашылықтарын анықтау 

Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады. 
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 0, 5мин 
СТО сұрақтары Сабақ барысында жасаған мұғалім мен оқушының іс-әрекеті 
Сабақтың маңыздылығы не? 
-оқушылар не алады? 
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады? 
-өмірден алған тәжірибесінің әсері? 
-сабақтың болашақта оқушыға қандай пайдасы бар? Мұғалімнің іс әрекеті;-оқушыларды ой қозғау арқылы тақырыпты ашу 
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу 
І. Психологиялық дайындық. /1 мин/ 1-слайд 

Білімге әркез талпынтқан, 
Ұстазым менің армысың! (Балалар ұстазына бас иіп амандасады) 
Бірге оқып, бірге жүрген 
Сыныптпстар армысың! (Балалар бір-біріне бас иіп амандасады) 
Шаттық шеңбер құрайық, 
Шаттанып кеп тұрайық. 
Шара Жиенқұлованың билері арқылы топқа бөлу. 
1-топ Қамажай биі (қызыл түс) 
2-топ Қаржорға биі (көк түс) 
Сабақтың барысы: Мұғалім сөзі 
Оқушылар! Сендерді қызықты тапсырмалар күтіп тұр. Сендерден ұйымшылдықпен көтеріңкі көңіл күймен сабаққа қатысуды сұраймын. 
Мақсатымыз - білім алу, 
Міндетіміз - еңбектену. 
Еңбек етіп жұмыла, 
/5-ке/ қолды жеткізу. 
-Үй тапсырмасы: Күлаш Байсейітованың «Ақ дариға» әнін қайталату. 
ІІ.Қызығушылықты ояту. Слайд 2 

Миға шабуыл. Ойлан тап (дидактикалық ойын)./ 2мин/ 
Тор көздегі әріптерді рет-ретімен қойып бүгінгі сабағымыздың тақырыбын ашайық. 

р Ш а а 
қ л и а е ж о ы Н ұ в н ң 
3 1 4 2 5 7 2 10 3 1 8 12 11 6 9 4 13 

и е б р л і 
2 4 1 5 3 6 

Мұғалім сұрақ:Ойлан тап дидактикалық ойыннан, қандай сөз шықты? 
/Шара Жиенқұлованың билері / 




Сын тұрғысынан ойлау үшін мүмкіндіктер 
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды? 
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? -әрі қарай не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту 
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу 
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету 
ІІІ. Мағынаны тану Слайд 3,4,5,6 / 5мин/ 

Бишінің өмірбаяны Слайд 3,4,5,6 
Ендеше біз биші және актер жайлы не білеміз? 
Шара Жиенқұлова 1912 жылы 18 тамызда Алматыда дүниеге келді.Азан шақырып қойған аты- Гүлшар.Шара 16 жасында Биші қыз атағын жеңіп алды.Қазақстанның халық артисі-Шара Жиенқұлова-қазақтың кәсіби өнеріндегі дара дарындардың бірі.Ол драма театрында актер,одан соң опера театырында биші болған.Сонымен бірге Ш.Жиенқұлова-кино өнерінде де еңбек сіңірген дарынды актер.Ш.Жиенқұлова «Тәттімбет» , «Айжан қыз», « Қара жорға» т.б билерді дүниеге әкелді. 

Ой ашар .5мин.слайд 7 /8мин/ 
Мұғалім сөзі: Ал не білмейміз? Шара Жиенқұлова туралы? 
(мәтін тарату ) карточкамен жұмыс, пікір алмасу. 
Шара Жиенқұлованың биінен үзінді көрсету /Видео/ 
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат) 
-оқушыларды белсе-не қатыстыру 
-стратегияларды жүйелі қолдану арқылы оқушылар-дың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру) 
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу 
-оқулықтан басқа ақпараттар көзін ашу 
Толғаныс (рефлексия) 
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру 
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу 
жауап шешімі осыған байланысты жұмыс-тар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру 
Ш. Жиенқұлованың биіндегі музыкасын тыңдату. Слайд8 Сергіту сәті . Би билеу.
Ш.Жиенқұлованың « Қамажай» « Қара жорға» 
Осы биден қандай әсер алдыңдар? 
Бидің мазмұнында не айтылған? 
-Шағын топта талқылаймыз, әр топ өз аттарын қорғау. /3 мин / 
Тапсырма :Карточкамен жұмыс. / 2мин/ 
Талантты және дарынды оқушылар үшін.Слайд 9 
ВЕНН –диаграмасы . 
Осы күнгі бишілер Шұғыла Сол кездегі бишілер Шара. 

Шұғыла 
Шара 
Сұрақ: Олардың айырмашылығы неде? Талқылау /5мин/ 
ІУ. Ой толғаныс. Слайл 10 
«Би падишасы» тақырыбына эссе жазу./5мин/ 
Әр топтан үздік жазған эссені автор орындығына келіп оқиды./8мин/ 

У. Ой қорытынды 
Сонда біз бүгін не туралы өттік? Тақырып не туралы болды? 
Шара Жиенқұлова өмірі мен шығармашылығы / 5 мин/ 
Бағалау (түрлері) 
-оқушының өзін-өзі бағалауы 
-топтың өзін-өзі бағалауы 
-мұғалімнің бағалауы 
-жалпы бағалау 
-критерийлер арқылы бағалау Бағалау: /3мин/ Өзін-өзі және достарын бағалау парағы 
Топтың аты: Топта сөйлеп, идея айтқанды-ғын бағала Белсенділігін бағала Мұғалімнің бағалауы 

1 «Қамажай»тобы 
2»Қара жорға»тобы.  

-сабақты қалай аяқтауды жоспарлау 

Сабақты аяқтау түрлері 
-бір пікірге келу... 
-өз пікірін дәлелдеу... 
-үйде жалғастыру... Слайд 6/2 
Үйге тапсырма жазып ал /1мин/ 
Шара Жиенқұлова эссені аяқтау . 
Кәзіргі бишілермен бұрынғы бишілердің ұқсастығы. 

45 мин. Сабақтың соңы 
Сабақ барысын ұйымдастырудағы қосымша іс-әрекеттер немесе сабақ бойынша өзгертулер 
-оқушы алған білімінің деңгейін қандай дәлел арқылы білуге болады? 
- оқушының білмегенін жеткізе аламыз ба? 
-мүкіндіктер мен уақыт жеткілікті болды ма?

Оқушы алған білімінің деңгейі; 
Оқушылар сабақта белсенді қатысты, бірігіп жұмысты жасап, ынтымақтастық атмосфера болды деп ойлаймын.Оқушылар психологиялық дайындық арқылы «Қамажай » «Қара жорға » би тобына бөліп, сабағымызды «Ойлан тап » дидактикалық ойын арқылы тақырыпты аштым .Тақырыбым Шара Жиенқұлова туралы болғандықтан бишінің өмір баянымен таныстырып , әр түрлі билердің өмірге келгені туралы да тоқталдым .Ой ашар бөлімінде бишінің өмірі туралы не білмейміз ?әңгімесіне мәтін тарату арқылы карточкамен жұмыс жүргіздім . Бұл тапсырмада балалар өздерінің Шара туралы білмеген толық мәліметтерін видео, мәтін арқылы ортаға салып қызу талқылап екі топ қызу пікірлерін жеткізе білді . 
Сергіту сәті бойынша екі тап өз топтарының аттарын қорғап «Қамажай » « Қара жорға » билерінің шығу тарихына тоқталды . 
Талантты және дарынды оқушылар үшін ВЕНН диаграммасы бойынша Шұғыла мен Шараға топтастыру жұмысын жүргізіп олардың айырмашылығы мен ұқсастығы тапты . Ой толғаныс бөлімі бойынша «Би патшасы » тақырыбына эссе жазып ең үздік жазылған шығарманы автор оқыды .Оқушылардың сабақтан алған білімдерін ортаға сала отырып сұрақ –жауап арқылы сабақты қорытындыладық 
Бұл сабақ әдебиетпен тығыз байланыста болғандықтан сауал қоя білу , талдау жасау , баяндау ,өз ойларын қызу талқылау , бірлесіп, топпен жұмыс жасау сыныпқа өте ұнады . Оқушылар сабақта өз белсенділіктерін көрсете білді . Сабақ менінше жақсы өтті бірақ бүгінгі сабағымдағы кемшіліктерім ,уақытты ұтымды пайдалану , әрбір кезеңде уақыттың жетіспеуі ол оқушылардың топпен жұмыс жасауға әлі дайын болмауы .Ал жалпы сабақты алғанда сабақ жақсы өтті. Әлі де кемшіліктерімді дұрыстауым керек . 
-қандай әдіспен олардан топ құрамын?

(білім деңгейі, өз қалаулары, өзара үйрету топтары)

1.Топтарды бөлу . Би атауымен . 
2. Барлық оқушылар үшін тапсырмалар деңгейлік болды. 
3.Дарынды және талантты оқушылармен жұмыс ./карточкамен/

Коучинг тақырыбы: Сабақтағы кері байланыс.
Оқытудың мақсаты: Мұғалімдерге сабақтағы кері байланыс жайлы, оның классификасиясы, әдістері жайлы мәліметтер алуға жағдай жасау.
Оқушылардың көңіл – күйіне, сабақтағы іс - әрекетке, оқу материалдарына рефлексия жасау жолдарын жоспарлауды бірлесіп қарастыру.
Күтілетін нәтиже: Мұғалімдер сабақтағы кері байланыс жайлы, оның классификасиясы, әдістері жайлы мәліметтермен таныс болады. Кері байланыстың мәнін, оның түрлерін түсінеді. Оқушылардың көңіл – күйіне, оқу материалдарына қалай кері байланыс жасау керектігін біледі.
Жүру барысы:
І. Ұйымдастыру. а) Сәлемдесу, қатысушыларды ортаға шақыру.
Тренинг өткізу. «Суретші» Қатысушылардың екі адамнан жұптасуын сұрау.
Қатысушылар екі адамнан бір - біріне қарама - қарсы тұрады. Олар құшақтасақан күйі бірінің арқасына бірі ақ парақты қойып сурет салады. (Не салып жатқанын өздері көре алмайды) Енді осы суретті бір - біріне сыйға тартады.
ә) Ұқсас суреттер бойынша топқа бөлу. Мұғалімдер төрт - төрттен топқа бөлінеді
ІІ. Негізгі бөлім
1) Бастапқы кері байланыс. Көңіл - күй мен эмоциялық жағдайға кері байланыс. Мұғалімдердің коучингке эмоциялық тұрғыдан дайындығын байқау.

2) Бірлескен талдау. «Миға шабуыл»
- Қалай ойлайсыздар, сабақтағы кері байланыс немесе рефлексия деген не?
- Кері байланыстың (рефлексияның мақсаты) мақсаты не?
- Кері байланыстың қандай түрлерін білесіздер?
- Қандай әдіс - тәсілдері бар? Қатысушылар кері байланыстың қажеттілігі жайлы бір - бірімен ойларымен бөліседі.
3) Қызығушылығын ояту. Мұғалімдерге «Данышпан мен адам» атты аңызды әңгімелеп беру.
«Данышпан мен адам»
Ертеде бір данышпан өмір сүріпті. Ол бәрін біледі екен. Ал бір адам оны көре алмапты. Елдің көзінше оның да бірдеңені білмейтінін дәлелдегісі келіпті. Бірде көп адамдар отырған жерде әлгі адам алақанына бір көбелекті қысып ұстап тұрып, данышпаннан «- Айтшы данышпаным, менің қолымдағы қандай көбелек, тірі ме? өлі ме?» - деп сұрайды. Ол өзі ішінен «Егер тірі десе - мыжып жіберемін, ал егер өлі десе - онда қоя беремін.» деп ойлап тұрады. Данышпан болса, сәл ойланып тұрып «бәрі сенің қолыңда» депті.
Аңызда айтылғандай баланың (оқушының ) өзін табысты, алғыр сезінуінің бәрі біздің қолымызда екен.

4) Сабақтағы кері байланыс. Слайдтар
Слайд арқылы мұғалімдерге сабақтағы кері байланыс жайлы, оның классификасиясы, формасы жайлы мәліметтер беру.
• Көңіл – күй мен эмоциялық жағдайды анықтауға арналған кері байланыстың әдіс – тәсілдер: Көңіл – күйдің алуандығын білдіретін әртүрлі суреттер, түрлі - түсті карточкалар, бет әлпетті бейнелейтін карточкалар (смайликтер), көңіл - күйді бояу түстерімен анықтау. («Ауа райы», «Бағдаршам»т. с. с
Мысалы: «Алма ағашы» әдісі
Оқушыларға сабақ басында екі түсті “алма” беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.
Немесе «Бір сөзбен» әдісі - Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипатайтындай 3 сөзді таңдап айтады.
*Төзімсіздік, *Ашу, * Қуаныш, * Немқұрайлылық,*Қанағаттану, *Шабыт,
*Зерігу,* Алаңдау, * Тыныштық, * Сенімділік, * Сенімсіздік, *Рахаттану.
• Сабақтағы іс - әрекетке кері байланыс.
(Мысалы: «Табыс сатысы» әдісі: кәдімгі сатының суреті, сатының 1 - ші баспалдағы *Мен.............. БІЛЕМІН*, 2 - ші баспалдағы *мен.................. ТҮСІНЕМІН*, 3 - ші баспалдағы *Мен............. ЖАСАЙ АЛАМЫН* )
«Таңдау» әдісі.
1. Мен сабақ
қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын.
2. Мен сабақта: үйрендім
көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды.
3. Мен басқаларды
мұқият ______________ зейінсіз
тыңдадым.
4. Мен пікірсайыстарға
жиі ______________ сирек
қатыстым
5. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме
ризамын ____________ риза емеспін.
Бұл карточканы таратып бергенде оқушылар өздерінің сабаққа қатысу деңгейі мен сабаққа деген ынтасын білдіретін сөйлемдердің бірінің тұсына « +» белгісін қою тапсырылады.
• Оқу материалының мазмұнының рефлексиясы (кері байланысы)
- Аяқталмаған сөйлем әдісі; тезистер беру; афоризм таңдау
- “Бұрын мен білмеуші едім,.. Енді мен білемін” деген сияқты ой - пікірлеріңді білдіру.
- “Синквейн” әдісі, оқушының оқып отырған тақырыпқа қатысты іс - әрекетін
анықтауға, бұрынғы білім мен жаңаны түсінудің арақатынасын жалғастыруға мүмкіндік береді. Мысалы: “Аяқталмаған сөйлемдер”
* Бүгін мен...................... білдім *................. қызықты болды. *.......................... қиын болды.
*..................... тапсырманы мен орындадым. *......................... екенін түсіндім.
* Мен енді....................... білемін. * Мен............................... сезіндім
*Мен..................................... білім алдым. * Мен......................................... үйрендім.
*................................. менің қолымнан келді. * Мен...................................... жасай алдым
* Мен.................................... жасап көруге талпынамын. *.................. мені таң қалдырды. * Сабақ менің өміріме..... берді. * Менің............. жасағым келді

«Плюс, минус, қызықты»
«Плюс» - оң әсер еткен фактілерді, алған, білімдері жайлы жазады.
«Минус» - “қолымнан келмей жатыр” немесе “ түсініксіз болып тұр ” деген ойларын жазады.
«Қызықты»- деген бағанға өздеріне не қызықты болды соны жазады, немесе не жайында көбірек білгісі, соны жазады.

5) Мұғалімдерге екі сабақтың панорамасын көрсету.
- Осы сабақтарға кері байланысты қалай ұйымдастырар едіңіздер. Топтар ақылдасып осы сабаққа кері байланысты қалай жасайтыны жайлы пікірлеседі. Оны топ алдында қорғайды.
6) Оқушылардан алынатын топтық кері байланыс сұрақтарын талқылау.
- Оқушылардан топтық кері байланыс алуға да болады екен. Осы сұрақтарды оқып талқылап көрейік. (орысшадан аударылды.)
- Топтық кері байланыс қай кезде тиімді екенін айтыңыздар?
Топтық кері байланыс сұрақтары:
1. Жұмыс барысында топтағы қарым - қатынас тапсырманың орындалуына қалай әсер етті?
- жұмыстың тиімділігін одан әрі арттыруға көмектесті
- жұмыстың жақсы жүруіне кедергі болды
- біздің қарым - қатынасымыз тапсырманы нақты орындауға мүмкіндік бермеді, топтағы қарым - қатынасымыз тапсырма орындаған сайын нашарлап кетті.
2. Топтағы қарым - қатынас әсіресе қай дәрежеде көбірек іске асты?
- ақпарат алмасуда
- өзара қарым-қатынаста
- өзара түсіністікте
- осы дәрежелердің бәрінде іске асты.

3. Топ мүшелері тапсырма орындау барысында қандай деңгейдегі коммуникативтік қиындықтарды сезінді?
- ақпараттың аздығы, жетіспеушілігі
- коммуникативтік құралдың тапшылығы (сөз байлығының төмен болуы, ойды дұрыс жеткізе алмау)
- тілдік, сөйлесу қарым - қатынасындағы қиыншылық
4. Жұмыс барысында қарым - қатынас жасаудың қай стилі басым болды?
- бір адамға бағытталған стиль
- тапсырманы орындауға бағытталған стиль
5. Тапсырма орындау барысында топта ауызбіршілік сақталды ма?
- топта ауызбіршілік пен серіктестік қарым - қатынас сақталды
- топтағы бірлік, ауызбіршіліктің бұзылғаны байқалды.
6. топтағы сол жағдайдың болуына кім немесе не әсер етті?
- топтағы бір адамның өзін көшбасшылыққа итермелеуі
- топ мүшелерінің көбісінің ортақ қарым - қатынас орнатқысы келмеуі, немқұрайлылығы
- бірігіп істеуге берілген тапсырманы түсінбеу.
- берілген тапсырманың қызықсыз, қиын болуы
ІІІ. Қорытынды кезең.
• Сабақ соңындағы кері - байланыс. «Тазалық» ойыны түрінде алу.
Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:
Чемодан(суреті) қоқыс жәшігі (суреті) еттартқыш (Суреті)
- Құрметті әріптестер, бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)
Осылайша қатысушы мұғалімдердің коучингтен не білім алғандарын көрсетеді.

Қорытынды:
Кері байланыс әрекетін ұйымдастыруда көзделетін басты мақсат: оқушының саналы ішкі рефлексиясын даярлау, сол арқылы қазіргі кездегі маңызды болып саналатын өз бетімен еңбектену, бәсекеге қабілетті болу, алғырлық сияқты қабілеттерін дамыту.

Тақырып: «Сабақта қолданылатын интербелсенді әдіс - тәсілдің түрлері» 

«Сабақта қолданылатын интербелсенді әдіс - тәсілдің түрлері» тақырыбындағы аймақ мұғалімдерімен жүргізілген шеберлік сыныбы 
«Маған айтшы - мен ұмытып қаламын; маған көрсетші - менің есімде қалады; өзіме істетші - мен сонда түсінемін»(Қытай мақалы) 

Мақсаты: 
• Сабақ өткізуде оқушы белсенділігінің әсерін арттыруда, 
• әр оқушының мүмкіндіктерін, қабілеттерін, қызығушылықтарын анықтауда, 
• жеке тұлғаға бағытталған білім беру жүйесіне көшуде мұғалімдерге көмек ретінде интербелсенді әдістерді ұсыну; 

Интербелсенді оқыту әдістерін пайдалану кезінде 
• тиянақты білім; 
• қиялдау мен шығармашылық; 
• тез тіл табысу; 
• белсенді өмірлік көзқарас; 
• командалық рух; 
• жеке; дербестік құндылық; 
• өз пікірін білдіру, еркіндік; 
• іс - әрекетке ерекше назар аудару; 
• өзара сыйластық дағдылары дамиды 

Әдіс түрлері: 
Ойын түрлері; 
Жеке және жұптық, топтық жұмыстар; 
Оқушылардың өз бетінше іс - әрекеттері; 
Нақты жағдайлар, олардың нәтижесін жасау; 
Сұрақтар қоюда ынталандыру(СТО - ға үйрету); 
Оқыту мәселелері. 

1.“ Ыстық орындық” әдісі. Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап беру керек, себебі, орындық ыстық. 

2.“Автор орындығы” оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда отырғызып оқытуға болады. 
Бұл әдістер үй тапсырмасын сұрауда, өткен сабақты бекітуде тиімді. 
3. «Миға шабуыл» стратегиясы 
(Мұғалімдермен жұмыс) 
Тақырыпқа байланысты идеяларды көбірек жазыңыз. Уақыт аяқталғанда кезектесіп өз идеяларыңызды оқисыз, идея қайталанбау керек. Қайталанған идеяларды сызып тастап отырыңыз. Мысалы: “оқушылар мектепті тастамас үшін не істеу керек?” 
4. “3 таяқша” әдісі 
(мұғалімдермен жұмыс) 
Берілген тақырыпқа байланысты 
1 сұрақ 
1 жауап 
1 идея әр топ даярлап, көпшілікке салады. 
Мысалы: “деңгейлі оқыту туралы” 
5.«Бинго» ойыны. (Мұғалімдермен жұмыс) 
Лотоға түскен сандарға байланысты сұрақтар беру. Мысалы: 16 - сұрақ. 
Семинарға не үшін келдіңіз? 
Алдымен мұғалімдерге жауап бергізіп, соңынан дайын жауапты ашу, салыстыру. 
«Әдіс алмасу үшін.» 

6.«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі 
Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба? 
Өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіріледі. Мысалдарды оқу кезінде 
оқушылар ол келтірілген мысалдың өтілген мәтінде бар, жоғын анықтайды. 

7. «Он сұрақ!» әдісі. 
(мұғалімдермен жұмыс, гүл, семинар, сабақ, оқу сөздерін келтіру) 
Мұғалім бір оқушыны таңдап алады және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жапсырады – қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі. 
8.«Серпілген сауал» әдісі 
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз. 
Мысалы, 
“Самат Рахаттың жауабы туралы сен не ойлайсың?” 
“Самал, Айгүлдің жауабын барынша кеңейту үшін оны қалай дамытуға болады?” 
“Қанат, естігеннің барлығын бір жауапқа қалай біріктіруге болады?” 
9. «Құпия зат» 
– мына зат бойынша 5 сұрақ құрастырыңыз: 
Бұл не? деп СҰРАМАҢЫЗ 
10. «Лездеме!» әдісі. 
Сіздің топтың екі қалған оқушысына бүгінгі сабақтың негізгі сөздерін түсіндіру үшін сізде бір минут бар: 
Конверттен бір сөзді бір рет алу 
Сөздің өзін атамай түсіндіру 
Сөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді! 
11.«9 - ромб» әдісі 
Қатысушыларға айтарлықтай маңыздысын анықтап, талқылау үшін тізім беріледі. Тізімнің әрбір тармағын үлкен ромбылы торға орналастыру қажет. Маңызды тармақтарды әдетте ромбының жоғарғы жағына, ал оншалықты маңызды еместерін төменгі бөлігіне орналастырады. Әр қатарда орналасқан тармақтардың маңызы бірдей. Кейбір топтар ең маңызды карточкаларын орталықта орналастыра алады (екі нұсқасы сәйкес келеді, себебі тапсырманың маңызды элементі топтағы талқылау үдерісі болып табылады). Ромбының нысаны топқа бірқатар басымдықтар мен перспективаларды қамтуға мүмкіндік береді. 

12. «Бірге ойлаймыз» әдісі. Бұл әдістің тиімділігі сыныптағы елеусіз оқушыны сабаққа тартуда. 
• көршілеріңіз естімейтіндей етіп, сіздің сұрағыңызға жауапты талқылаңыз. 
• мұғаліміңіз 1 – 4 дейін санды таңдайды; 
• осы санға сәйкес келетін оқушы жауап береді; 
• талқылау және саралау үшін тамаша тәсіл. 

13. «Детальдарын қосу» әдісі. 
(мұғалімдермен жұмыс. Оқушы сабақтан көп қалады.) 

Командада жұмыс істеу кезінде сізге алынған білімдерін көрсету үшін сөйлемді кеңейтуіңіз қажет. Сөйлемі барынша дұрыс және нақты команда сыйлық алады! 
Бастапқы сөйлемнің мысалы: 
Бүгін біз мектепке жиналдық. 
Кеңейтілген сөйлемнің мысалы: 
Бүгін біз Шона Сымаханұлы атындағы мектепке, семинар - кустаға келдік. 

14. Кері байланыс түрлері 
«Алма ағашы» әдісі 
• Оқушыларға сабақ басында екі түсті “алма” беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ. 
«Бір сөзбен» әдісі - Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтындай 3 сөзді таңдап айтады. 
• Төзімсіздік, Ашу, Қуаныш, Немқұрайлылық, Қанағаттану, Шабыт, Зерігу, Алаңдау, Тыныштық, Сенімділік, Сенімсіздік, Рахаттану. 

«Табыс сатысы» әдісі: кәдімгі сатының суреті, сатының 
1 - баспалдағы Мен.............. БІЛЕМІН 
2 - баспалдағы Мен.................. ТҮСІНЕМІН*, 
3 - баспалдағы Мен............. ЖАСАЙ АЛАМЫН 

• «Таңдау» әдісі. 
• 1. Мен сабақ қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын. 
• 2. Мен сабақта: үйрендім көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды. 
• 3. Мен басқаларды мұқият ______________ зейінсіз тыңдадым. 
• 4. Мен пікірсайыстарға жиі ______________ сирек қатыстым 
• 5. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын ____________ риза емеспін. 
• Бұл карточканы таратып бергенде оқушылар өздерінің сабаққа қатысу деңгейі мен сабаққа деген ынтасын білдіретін сөйлемдердің бірінің тұсына « +» белгісін қою тапсырылады. 

Кері - байланыс әдістерінің бірі: «Тазалық» ойыны 
• Қатысушыларға бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған: 
1. Чемодан(суреті) 
2. қоқыс жәшігі (суреті) 
3. еттартқыш (Суреті) 
- Құрметті әріптестер, бүгінгі тақырып бойынша алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар) 

Попкорн әдісін менде білмейді екенмін.Анда-санда оқушы болып тұрған жақсы нәтиже беретін сияқт

« Бортты журнал» әдісін қолданды. Екі оқушыға    « Бортты журнал » кестесін беріп қойа бір оқушысы ақпаратты тыңдау барысында «Болжам» бөлігімен жұмыс жасап «+» немесе «-» таңбасын болжамның дұрыс – бұрыстығына қарай қойып отырғанын, екінші оқушы тек жаңа ақпарат жазып отырғандығын айтып кетті. 

Сабақ бойынша коуч пен мұғалімдердің іс-әрекеті:

Плюс-Минус-Қызық» кері байланыс.

рефлексия жасау. "Білім, шыдамдылық, төзімділік, жаңалық, ізденгіштік" сөздері жазылған постерге коучинг қатысушылары  қалауы бойынша тиісті қатарға өздерінің қорытынды ойлары жазылған стикерлерін іледі

Сабақтың мақсаты : Оқыту мен оқудағы жаңа ұғымдарды меңгерту және оларды қабылдауға мүмкіндік жасау.Заман талабына сәйкес жұмыс жасау іскерлігін қалыптастыру. 7 модулді пайдалануға деген қызығушылығын арттыру.Топпен жұмыс жасауға, ұйымшылдыққа тәрбиелеу. 

Оқу нәтижелері : 7 модулді пайдалану арқылы оқу үдерістерін жақсартуға жағдай жасайтынын түсіну. 

Негізгі идеялар : 7 модулді пайдалану мүмкіндіктері күннен күнге жетіліп, танымдық және метатанымдық қабілеттерінің ашылуына мүмкіндік береді. 

Жаттығулар: Тренинг: «Менің көршімнің жетістіктері» оқу жылынан бастап қол жеткен жетістіктерін айтады 
От,Су,Күн,Ай суреттері арқылы топқа бөлу. 
От. Қай кезде де, қандай жағдайда да от болып жанып, өз білімдерін насихаттай білетін жандар. 
Су. Жандары жақсылықты сүйетін, көңілдері судай таза, жаңалықтарға жаны құмар жандар. 
Күн. Жанындағыларға жылу сыйлап жарқырап жүретін сәуле шашып белсенділікпен жұмыс жасайтын топ. 
Ай. Ойшыл да арманшыл, қиындықтарға мойымайтын ержүрек, батыл жандар. 
(мұғалімдер осы атауларға сай топтарға бөлу) 
Топ ережесі: Уақытты тиімді пайдалану, Тыныштық сақтау , Сөзді бөлмеу,кезектесіп сөйлеу , т.б топ басшысы сайланады; 
1.Миға шабуыл Ассоциация 
Жеке жұмыс, заман талабына сай білім берудің бағыттары бойынша топта жоба жасайды 
1 топ «Мінсіз оқушы» 
2 топ «Мінсіз ұстаз» 
3 топ «Мінсіз мектеп» 
4 топ «Мінсіз сабақ» 
2. Жасалған жоба бойынша SWOT талдау жасайды. 
«Құмырсқа» видеосын көрсетеді 
Топпен бірлесіп берілген тапсырмалар бойынша шығармашылықпен үлгі жасау. 

1- топ . «Бүгінгі мұғалім қандай болуы керек?» Мұғалімнің кәсіби шеберлігін зерделеу мақсатындағы іс-шара. 
2-топ. «Ұстаздың құндылықтары мен міндеттері туралы сұхбат» телебағдарлама түрінде. Рөлдік ойындар,диалог арқылы. 
3-топ: «Мен қандай ұстазбын?» постер қорғау 
4-топ «Мұғалімнің үздіксіз дамуы үшін нені жетілдіру керек?» Постер қорғау 
Ой сергек. 
Бір адам күнде жұмысқа барар кезде 
9-қабаттан төменге лифтімен түседі екен де,жұмыстан қайтарда 5- қабатқа дейін лифтімен барады да, ары қарай жаяу көтеріледі екен, неге? 
( себебі, ол лилипут екен). 
Склет бейнефильмі 

1. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер. 
2. Сыни тұрғыдан ойлау бұл оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын дамыту және мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауын дамыту. 
3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау 
4. Оқыту мен оқуда АКТ – ны пайдалану 
5. Талантты және дарынды балаларды оқыту 
Қазіргі таңда инклюзивті мектептер ашылып тәжірибе жасалып жатыр. Оқуда сау балалармен қатар мүмкіндігі шектеулі балаларда бірге оқылады. 
6. Оқушылардың жас ерекшелігіне сәйкес оқыту. 
7. Оқытуды басқару және көшбасшылық. 

Дереккөздер: Стикерлер , қаламдар , плакаттар ,бейне жазбалар, мәтін 
Оқуға арналған тапсырма: 7 модулдің тиімділігі . 
Бағалау техникасының түрі «Екі жұлдыз, бір тілек», «Жұптық бағалау» 
Рефлекция «Бүгінгі сабақтың соңында қандай сезімде болдым?» Кері байланыс парағын толтырды

Коучинг тақырыбы Замануаи білім кеңістігін ізгілендіруде жаңа тәсілдердің маңызы 
Жалпы мақсаты Бүгінгі білім кеңістігін жаңа технологиялық әдіс – тәсілдермен толықтырудың маңызын аша отырып, оны қолдану жолдарын ұсыну 
Күтілетін нәтиже Мұғалімдер жаңаша үлгіде жұмыстанып, жеке тұлғаның шығармашылығын дамытуға қол жеткізеді. 
Әдіс-тәсіл Түрткі сауалдар, ой толғау, постер қорғау 
Негізгі идеялар Жалпы сыни ойлай отырып , жаңашыл идеяларға сеніммен қарайды. 

Кезең-дер Уақыт Коучнигтің іс-әрекеті Мұғалім іс - әрекеті Ресурс 
Кіріспе кезең 

Негізгі кезең 

Тренинг «Ақ парақ» 
Ақ парақ таратылады. 
1. Қалай түзетуге болады? 
2. Қанша уақыт кетеді. 
«Адамды есейгенде тәрбилеуге болмайды, деген адамның тілін кесер едім» деп ....... атамыз айтқандай баланы тәрбиелеуде Ыбырай атамыздың «Қисық ағашы» сияқты болмауы үшін оның артық бұтақтарын уақытылы түзеп, қоғамда, табиғатта, тек сүйіспеншілікке бөлеп, ақ жолға жетелеп жүруіміз қажет.
 Берілген ақ парақты сол қолдарымен жинап, оң қолдарымен қайта жазады. А- 4 
Нақыл сөз 
Топқа бөлу 
2 мин «Бес құндылық» 
Мұғалімдер ұсынылған құндылықтардың біреуін таңдап алады. Мұғалімдер қолындағы бес құндылық бойынша өзара бір топқа жинақталады. Бес құндылық: 
1.Ақиқат 
2.Дұрыс әрекет, 3.Тыныштық, 4.Сүйіспеншілік 
5. Қиянат жасамау 

Түрткі сауал: 

Терең ойлану 
2+ 1 мин Видео: “Әлемнің жеті кереметі ” 

Мұғалімдер әлемнің жеті кереметін көре отырып, сұрақтарға жауап беру арқылы өз пікірлерін білдіреді. 
1. Осы бейне жазбаның енді біздің пәніміздің 7 кереметін айқындап берсеңіздер? 

2. Қалай ойлайсыздар,өзіміз ойлаған жан – жақты өмірге бейім,тәрбиелі тұлғаны қалай жасап шығаруға болады? 

3. Бүгінгі бала тәрбиесінде жаңа әдіс- тәсілдердің ықпалы бар деп ойлайсыздар ма? Себебі..... 

Оқытудағы жаңа әдіс -тәсілдер

Есте сақта!

Блум түймедағының алты күлтесі – сұрақтар типінің алты түрі.

1. Қарапайым сұрақтар. Оларға жауап бере отырып, болған жайттар туралы

әңгімелеп беруге болады. Дәстүрлі бақылау жұмыстарында, терминологиялық

диктанттарда, т.б. қолданылады.

2. Анықтаушы сұрақ. Әдетте, «Сонда сіз солай демекшісіз ғой ..?», «Менің

түсінуімше, сіз ...», «Менің қателесуім мүмкін, бірақ меніңше сіз былай айтқан сияқты

болдыңыз...» деген сұрақтар болады. Бұл сұрақтар анықтау мақсатында жайдары  көңілмен берілуі керек.

3. Интерпретациялық (түсіндіруші) сұрақ. «Неліктен жапырақтар күз мезгілінде

сарғаяды?», - деген сұрақтың жауабын оқушылар білетін болса, ол сұрақ жай сұраққа «айналады».

4. Шығармашылық сұрақтар: «егер», «болса», «қалай болар еді» деген сияқты

сөздермен келеді.

5. Бағалау сұрақтары. «Неліктен бұл жақсы, басқасы жаман деген баға

алды?», «Бір нәрсе екінші нәрседен несімен ерекшеленеді?» - деген сұрақтар бағалау

критерийлерін түсіндіруге бағытталған.

6. Тәжірибелік сұрақтар. «Күнделікті өмірде қай жерде байқайсыз?»,

«Кейіпкердің орында болсаңыз, не істер едіңіз?» - деген сипаттағы сұрақтар теория мен  практиканы ұштастырады.

Көршіңмен талқыла!

1. Үйсіз-күйсіз қалған адамдардың бұндай ғұмыр кешуіне кім кінәлі деп айтуға

болады? Ақылсыз қоғам ба, әлде адамның өзі ме?

2. Балалар үйінде өскен жастардың өмірінде қандай қиыншылықтар болады деп

ойлайсың?

Мәтінмен танысып, төмендегі тапсырмаларды орында!

Қарттар үйі

Әңгімемді есіктен кіргенге елеңдей қарап, кемсеңдеп құлақ түретін, өмірінің

көктемі кетіп күзі келгенде қарттар үйінен пана тапқан қариялар жайлы өрбітпекпін.

«Жетімін жылатпай, жесірін қаңғытпаған» атам қазаққа жат қарттар үйінің қабырғаңды қайыстырары анық. Ал, ондағы жасы егде тартып, жалғыздық жандарын жылатып, сағыныш сарсаңына салған аялы алақан иелерінің аянышты тағдыры кім-кімді де толғандырмай қоймас. Бір өкініштісі, мұндай қарттар үйі біздің қаламызда да бар. Бүгінгі күні 62 орындық қарттар үйінде бос орын жоқ. Ал, сол тұрғындарының алтауы қазақ, яғни ақ жаулықты әжелеріміз бен ақ сақалды аталарымыз екенін естігенде өзіңді қоярға жер

таппайсың. Бүгінгі қазақ өзінің туған әке-шешесінен безініп, қайда кетіп барады? Алайда, амал қанша? Ақиқат осы.  Жанары  жәудіреп, терезеге телміріп, жақынын күткен жалғыз басты қарттардың жан-дүниесін

қайтпексің. Безбүйрек ұлы мен тасжүрек қызының мейірімсіздігінен тағдыры тәлкекке түскен кейуана қарттардың бәрі: «Әкең де осы жерде өлер енді. Тәңірдің жазуына көнер енді. Уа, жалған, сағындым ғой тым болмаса, Алып келіп иіскетші немеремді», – деп ақындарымыз жырға қосқандай күй кешуде. Кінәлі кім?! Тар құрсағын кеңейтіп, мынау жарық дүниеге әкеліп, ақ сүтімен асырап, түн ұйқысын төрт бөлген анасын, бар қиыншылығын көтеріп, балаларым қатардан қалмасын деп маңдай терімен еңбек еткен

әкесін қартайған шағында тағдыр тәлкегіне тастаған тасжүрек балалары ма? Жоқ, әлде «жастарға билігі жүрмейтін кәрің болады» деп Мөңке би айтқандай, бар кінә қазыналы қарт бола алмаған өздерінде ме? Десе де, ата-ананы құрметтеу жөнінде адамзаттың ардақтысы, сүйікті пайғамбарымыз Мұхаммед (с.ғ.с.): «Алланың разылығы – ата- ананың разылығында, Алланың ашуы – ата-ананың ашуында жатыр», – деп ескерткен

еді. Ал, Құран Кәрімде: «Раббың, Өзіне ғана ғибадат етулеріңді, әке-шешеге жақсылық қылуларыңды әмір етті. Ал егер ол екеуінің бірі немесе екеуі де жандарыңда кәрілікке жетсе, «Түһ» деме (кейіс білдірме). Сондай-ақ, ол екеуін зекіме де, ол екеуіне сыпайы сөз сөйле», – дейді «Исра» сүресінің 23-аятында.

1-тапсырма. Төмендегі сұрақтарға жауап бер.

1) «Қартайса, қарт бабаңды сыйлай біл. Күндердің күні болғанда кімдерде кімнің белі дейсің бүгілмес» деп Бұқар жырау данамыз айтқан екен. Өз ойыңды білдір.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2) «Анасы балам десе, баласы анам» демеген. Жастардың бұндай пиғылға баруын  қалай түсіндірер едің?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

3) «Қайырымды бала қашанда ата-анасының мақтанышы» деген тақырыпта ой- толғау жаз.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2. Мейрамбек Беспаевтың «Бозторғай» әнін тыңдап, тақырыбы мен идеясын

анықтаңдар.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Шеберлігіңді шыңда!

«Үлкенге құрмет, кішіге ізет» тақырыбы бойынша сұхбат жүргіз.

Есте сақта!

1. Туған ата-анаңнан бас тартпақ түгілі, ауыр сөз айтудың өзі қаншалықты күнә  екені әрбір мұсылман жанға аян.