Ашық сабақ: Бывают ли у слов родственники?

Тема урока: Бывают ли у слов родственники?

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя;

6.3.4.1 – использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение;

6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием информационно-коммуникативных технологий;

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

умеет сделать морфемный разбор

Большинство учащихся будут уметь:

определить значение морфем и выделять их в составе слов из художественных текстов

Некоторые учащиеся смогут:

используя некоторые слова составить разные предложения, образовать от существительных с помощью суффиксов -очк-, -оньк-, -еньк-, -ик новые слова, перевести на родной язык.

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

- сделает морфемный разбор

- определит значение морфем и выделит их в составе слов из художественных текстов.

- используя некоторые слова составить разные предложения

Языковая цель

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

1. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Прослушивание песни «Ассалаумағалейкум» Төреғали Төреәлі

Қайырлы күн!

Здравствуйте!

Good morning children! How are you?

Звенит звонок веселый

Зовет нас на урок,

Такой порядок в школе

Не забывай дружок!

Все у парты ровно встали

Улыбнулись подравнялись,

Тихо сели за свой стол

Начинаем разговор.

Интерактивная доска

Компьютер

Начало урока

2. Актуализация знаний.

Выполните морфемный разбор следующих слов:

Сотрудник, листок, разбойник, домрист

Ознакомьтесь с гнездом родственных слов. Какая общая часть их объединяет? Объясните лексическое значение каждого слова.

Общаться, общение, общительный, общительность, необщительный, необщительность, малообщительный.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

(Деятельность учащихся) К Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.

3. Изучение нового материала.

Словообразование – сөзжасам -derivation

Учимся применять правило!

Различают три основных способа образования существительных с использованием приставок и суффиксов: суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный.

1) С у ф ф и к с а л ь н ы й способ: баскетбол +

-ист = баскетболист; заступ – аться + -ник = заступник; шар + -ик = шарик, лифт + ер=лифтёр ,такси+ист=таксист, журнал+ист+к(а)=журналистка, учить+тел=учитель, часовщик.

2) П р и с т а в о ч н ы й способ: бес- + порядок =

беспорядок; не- + приятель = неприятель; под- + заголовок = подзаголовок, со+автор=соавтор,

3) П р и с т а в о ч н о - с у ф ф и к с а л ь н ы й способ: под- + окн(о) + -ник = подоконник;

под- + бород(а) + -ок = подбородок.на+след+ник=наследник,по+дар+ок=подарок

Задание 1. «Волшебная коробка» (Угадайте способы образования слов)

Школьник, неудача, шахтёр, программист, контролёр, таксист, рассказчик,гитарист.

ФО: Большой палец

Видеоролик басни И.Крылова «Ворона и лисица»

К Упр. 1. Выразительно прочитайте отрывок из басни И.А. Крылова. Вспомните её персонажей. Кому из них принадлежат эти слова? Какая часть слова придаёт выделенным существительным уменьшительно-ласкательное значение? Выпишите их и обозначьте морфемы. Как образовано существительные?

(Парная работа)

ФО: Светофор

*Зеленый цвет- полное понимание

*Желтый цвет- частичное понимание

*Красный цвет – недопонимание или полное непонимание.

Интерактивная доска

Учебник 2 часть

ФО: Световор

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Упр. 2. Выпишите в два ряда существительные 1-го и 2-го склонения. Какое значение придают суффиксы -ист, -щик, -тель, -к(а), -ёр данным существительным? С любыми тремя существительными составьте различные по цели высказывания предложения. Расскажите об одной из профессий.

Критерий оценивание:

- Правильно распределяет существительные по склонению

- Используя некоторые слова составить предложения

Физминутка

V. Закрепление изученного материала.

Упр. 5. Образуйте от данных существительных с помощью суффиксов -очк-, -оньк-,-еньк-, -ик новые слова. Какое значение они придают словам? Переведите их на родной язык.

Упр. 6. Образуйте существительные со значением лица, используя суффиксы -ист, -чик, -тель, -ир, -ник, -ант.

К любым двум существительным подберите родственные слова.

Учебник 2 часть

Учебник 2 часть

Конец урока

Определите верные ответы. Упр. 9.

Укажите верные ответы.

1) Образование слов с помощью приставок – приставочный способ словообразования.

2) Образование слов с помощью суффиксов – суффиксальный способ словообразования.

3) Слово берёзка образовано приставочным способом.

4) Слово подоконник образовано приставочно-суффиксальным способом.

5) Слово домбрист образовано приставочным способом. Домашнее задание:

Упр. 8. Выпишите слова, образованные: 1) приставочным, 2) суффиксальным, 3) приставочно-суффиксальным способами. Укажите графически способ их образования. С любыми тремя существительными образуйте различные по цели высказывания предложения.

Учебник 2 часть

Рефлексия «Я».

(Деятельность учащихся). Ученики составляют предложение.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

-Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Светофор

Эта стратегия формативного оценивания может быть использована учителем при объяснении темы и при необходимости проверки знаний обучающихся. На определенном этапе в процессе объяснения учитель просит обучающихся определить уровень понимания с помощью цвета светофора. Обучающиеся могут поднять руку; кивнуть головой или поднять цветную карту.

*Зеленый цвет- полное понимание

*Желтый цвет- частичное понимание

*Красный цвет – недопонимание или полное непонимание.

По итогам полученных ответов учитель должен принять решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении обучения.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.