ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
10 Қаңтар 2019
470
Ашық сабақ: "Мавлоно Лутфий ҳаёти ва ижоди."
Ўзбек адабиёти 10- синф
Дарснинг мавзуси: Мавлоно Лутфий ҳаёти ва ижоди.
1.Таълимий: Шоир ҳаёти ҳақидаги фикрни илғаб олиш, фикрлашга чорлаш, шоирнинг ғазаллари ва уларда тасвирланган воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Шоир ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, ғазаллари билан танишиш орқали яхши муносабатда бўлишни биладилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмиши билан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳар ишга ҳамдам” |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Ноутбук, интерактив доска, шоир китоблари, Слайдшоу: |
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
Ёзувчи Мавлоно Лутфий ҳаётига оид фикрларни топинг ва уларни таърифланг топшириғи асосида ишлайдилар. |
Ёзувчи Мавлоно Лутфий ҳаётига оид фикрларни топинг ва уларни таърифланг топшириғи асосида ишлайдилар. |
Ёқимли куй топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан ёзувчи ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
5дақ |
Ёзувчи Мавлоно Лутфийнинг ижодий фаолиятига оид фикрларни таърифланг топшириғини ўртага ташлайди.Схема ва айрим таърифлар келтирилади. |
Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
1907 йил, 1926-30йиллар, |
1-2-3-гуруҳлар берилган сўзлар ёрдамида маълумотлар тўплайдилар ва ҳимоя қиладилар. |
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1- топшириқ.Тарихнинг сирли варақалари ва Мавлоно Лутфийнинг ижодий изланишлари. 2- топшириқ.Ёзувчининг муҳим дарсликлари –ҳаёт варақалари. 3- топшириқ. Ижод- умрнинг меваси ва таянчи. |
Топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1- топшириқ.Тарихнинг сирли варақалари ва Мавлоно Лутфийнинг ижодий изланишлари. 2- топшириқ.Ёзувчининг муҳим дарсликлари –ҳаёт варақалари. 3- топшириқ. Ижод- умрнинг меваси ва таянчи. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар.
|
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
Менга
ёқди
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган ёзувчи Мавлоно Лутфий ҳаёти ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
Дарсликдаги маълумотларга интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар олиб ўрганиш берилади. |
|
Ўзбек адабиёти дарсинининг қисқа режалаштириш. 5- синф.
|
Модулнинг мавзуси:
|
Кириш.Бадиий адабиётнинг хусусиятлари |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчилар бадиий адабёт ва унинг ўзига хос хусусиятларини, яъни инсон қалбининг нозик торларига таъсир этишини билиб оладилар, ўзга одамларни тушунишга ҳаракат қиладилар,ўз фикр- мулоҳазаларини ўртоқлашадилар,амалий – назарий изоҳлайдилар. |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар бадиий адабиётнинг ҳар бир ақли расо инсоннинг бир умрлик шериги эканлигини англайдилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчиларнинг бадиий адабиётнинг санъат турларидан бири эканлигини билиб олиш,гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.Адабиётнинг бадиий хусусиятлари ҳақидаги билим кўникмаларини мустаҳкамлайдилар. 1- топшириқ. Санъат турлари ҳақида маълумот беринг. 2- тоопшириқ.Сўз санъати – адабиёт эканлигини таърифланг. 3- топшириқ.Инсонда ҳамма нарса гўзал бўлиши керак нақлига таъриф беринг. 4- топшириқ.Сўз билан инсон ҳолати ва дунёдаги ҳамма нарсани ифодалаш мумкинлигини таърифланг. 5- топшириқ.Бадиий адабиёт ақли расо инсоннинг бир умрлик шериги эканлигини изоҳланг. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.Адабиётнинг бадиий хусусиятлари ҳақидаги билим кўникмаларини мустаҳкамлайдилар. 1- топшириқ. Санъат турлари ҳақида маълумот беринг. 2- тоопшириқ.Сўз санъати – адабиёт эканлигини таърифланг. 3- топшириқ.Инсонда ҳамма нарса гўзал бўлиши керак нақлига таъриф беринг. 4- топшириқ.Сўз билан инсон ҳолати ва дунёдаги ҳамма нарсани ифодалаш мумкинлигини таърифланг. 5- топшириқ.Бадиий адабиёт ақли расо инсоннинг бир умрлик шериги эканлигини изоҳланг. |
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Санъат турлари ва уларнинг бир – биридан фарқларини таърифланг. 2-гуруҳ. Рассомлик ва рақс санъатларига таъриф беринг. 3-гуруҳ.Мусиқашунос билан адабиётшуноснинг фарқларини таърифланг. 4-гуруҳ. Адабиёт сўзнинг чаманзори эканлигини тушунтиринг. 5-гуруҳ. Сўзда – қудрат кўп нақлини таърифланг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Санъат турлари ва уларнинг бир – биридан фарқларини таърифланг. 2-гуруҳ. Рассомлик ва рақс санъатларига таъриф беринг. 3-гуруҳ.Мусиқашунос билан адабиётшуноснинг фарқларини таърифланг. 4-гуруҳ. Адабиёт сўзнинг чаманзори эканлигини тушунтиринг. 5-гуруҳ. Сўзда – қудрат кўп нақлини таърифланг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга китобда ижодий иш берилади.Вазифаларнинг бажарилиши кузатилади. |
Тайёр гуруҳлар қарсак билан тайёргарликларини билдирадилар, улар топшириқларни ҳимоя қиладилар. |
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
Дарсликдаги маълумотлар билан танишадилар ва ижодий фикр билдирадилар. |
Дарсликдаги маълумотлар билан танишадилар ва ижодий фикр билдирадилар. |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
|
Модулнинг мавзуси:
|
Эртаклар – эзгуликка етаклар. « Уч оға –ини»эртагини ўқиш, ўзлаштириш. |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчиларни эртак мазмуни ва тимсоллари билан таништириш,эракнинг нозик – ҳаётий хусусиятларини аниқлаш, |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,ўз фикрларини таърифлайдилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар эртакнинг ҳар бир ақли расо инсонга таъсир этишини биладилар, ўзларига хос хулоса чиқарадилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчилар эртакни ҳаётий воқеаларга бойлигини, ҳаёт гўзалликларидан ҳар бир инсон баҳраманд бўлиши мумкинлигини англаб етадилар , гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади..”Уч оға – ини”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар. 1- топшириқ.Отанинг болаларга берган насиҳатлари ва мақсади. 2- тоопшириқ.Сафар сирларини таърифланг. 3- топшириқ. Уч оға –иниларнинг дастурхон таомларига берган таърифлари ва уларнинг тўғрилиги ҳақидаги фикрингизни таърифланг. 4- топшириқ. Илон билан боғлиқ воқеаларга муносабат билдиринг. 5- топшириқ. Кенжа ботир ҳикоясидаги тўти тўғрисидаги кузатишларингизни таърифланг. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади..”Уч оға – ини”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар. 1- топшириқ.Отанинг болаларга берган насиҳатлари ва мақсади. 2- тоопшириқ.Сафар сирларини таърифланг. 3- топшириқ. Уч оға –иниларнинг дастурхон таомларига берган таърифлари ва уларнинг тўғрилиги ҳақидаги фикрингизни таърифланг. 4- топшириқ. Илон билан боғлиқ воқеаларга муносабат билдиринг. 5- топшириқ. Кенжа ботир ҳикоясидаги тўти тўғрисидаги кузатишларингизни таърифланг. |
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. « Уч оға –ини ботирлар»деб аталишининг сабабини таърифланг. 2-гуруҳ.Ота ва ўғилларига изоҳ беринг. 3-гуруҳ..Уч нарса ҳақидагификрингиз ва болаларнинг ота насиҳатига амал қилишини тушунтиринг. 4-гуруҳ.Отанинг ўғилларига сафар олдидан айтган сўзларини таърифланг. 5-гуруҳ.Эртак ичидаги эртакка баҳо беринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. « Уч оға –ини ботирлар»деб аталишининг сабабини таърифланг. 2-гуруҳ.Ота ва ўғилларига изоҳ беринг. 3-гуруҳ..Уч нарса ҳақидагификрингиз ва болаларнинг ота насиҳатига амал қилишини тушунтиринг. 4-гуруҳ.Отанинг ўғилларига сафар олдидан айтган сўзларини таърифланг. 5-гуруҳ.Эртак ичидаги эртакка баҳо беринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга китобдан ижодий иш берилади.Вазифаларнинг бажарилиши кузатилади. |
Тайёр гуруҳлар қарсак билан тайёргарликларини билдирадилар, улар топшириқларни ҳимоя қиладилар. |
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
Дарсликдаги “ Учоға –ини ботирлар” эртагини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
Дарсликдаги “ Учоға –ини ботирлар” эртагини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
|
Модулнинг мавзуси:
|
Эртаклар – эзгуликка етаклар. « Уч оға –ини ботирлар»эртагининг тимсолларини ўрганиш, савол – топшириқлар билан ишлаш, ўзлаштириш. |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчиларни эртак тимсоллари билан таништириш,эракнинг нозик – ҳаётий хусусиятларини аниқлаш,тимсолларга таъриф бердириш; |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,ўз фикрларини таърифлайдилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар эртакнинг ҳар бир ақли расо инсонга таъсир этишини биладилар, ўзларига хос хулоса чиқарадилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчилар эртакни ҳаётий воқеаларга бойлигини, ҳаёт гўзалликларидан ҳар бир инсон баҳраманд бўлиши мумкинлигини англаб етадилар , гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади..”Уч оға – ини”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади..”Уч оға – ини”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. « Уч оға –ини ботирлар»деб аталишининг сабабини таърифланг. 2-гуруҳ.Ота тимсолининг таърифини келтиринг.. 3-гуруҳ..кенжа ботир ҳаракатларини изоҳланг. 4-гуруҳ.Подшо қизларидан кенжасини таърифланг. 5-гуруҳ.Шошқолоқлик, ишонсизлик оқибатини эртак қаҳрамонлари ҳаракати билан тушунтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. « Уч оға –ини ботирлар»деб аталишининг сабабини таърифланг. 2-гуруҳ.Ота тимсолининг таърифини келтиринг.. 3-гуруҳ..кенжа ботир ҳаракатларини изоҳланг. 4-гуруҳ.Подшо қизларидан кенжасини таърифланг. 5-гуруҳ.Шошқолоқлик, ишонсизлик оқибатини эртак қаҳрамонлари ҳаракати билан тушунтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга китобдан ижодий иш берилади.Вазифаларнинг бажарилиши кузатилади. |
Тайёр гуруҳлар қарсак билан тайёргарликларини билдирадилар, улар топшириқларни ҳимоя қиладилар. |
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
Дарсликдаги “ Уч оға –ини ботирлар” эртагининг тимсолларини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
Дарсликдаги “ Уч оға –ини ботирлар” эртагининг тимсолларини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
|
Модулнинг мавзуси:
|
Эртаклар – эзгуликка етаклар. « Сусамбил» эртагини ўрганиш, савол – топшириқлар билан ишлаш, ўзлаштириш. |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчиларни эртак тимсоллари билан таништириш,эракнинг нозик – ҳаётий хусусиятларини аниқлаш,тимсолларга таъриф бердириш; |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,ўз фикрларини таърифлайдилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар эртакнинг ҳар бир ақли расо инсонга таъсир этишини биладилар, ўзларига хос хулоса чиқарадилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчилар эртакни ҳаётий воқеаларга бойлигини, ҳаёт гўзалликларидан ҳар бир инсон баҳраманд бўлиши мумкинлигини англаб етадилар , гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Сусамбил”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Сусамбил”эртаги ва унинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Меҳнат-роҳатга эмас азобга ... 2-гуруҳ.Қаноат қилиш,яхшиликнинг белгиси. 3-гуруҳ.Хўроз – азобда қолди... 4-гуруҳ.Бирлашган дарё бўлур... 5-гуруҳ.Ҳар бир жониворга тавсиф беринг ва уларни одамлар билан солиштиринг, баҳоланг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Меҳнат-роҳатга эмас азобга ... 2-гуруҳ.Қаноат қилиш,яхшиликнинг белгиси. 3-гуруҳ.Хўроз – азобда қолди... 4-гуруҳ.Бирлашган дарё бўлур... 5-гуруҳ.Ҳар бир жониворга тавсиф беринг ва уларни одамлар билан солиштиринг, баҳоланг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга китобдан ижодий иш берилади.Вазифаларнинг бажарилиши кузатилади. |
Тайёр гуруҳлар қарсак билан тайёргарликларини билдирадилар, улар топшириқларни ҳимоя қиладилар. |
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
Дарсликдаги “ Сусамбил” эртагининг тимсолларини ўрганиш, ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
Дарсликдаги “ Сусамбил” эртагининг тимсолларини ўрганиш,ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
|
Модулнинг мавзуси:
|
Эртаклар – эзгуликка етаклар. « Сусамбил»эртагининг тимсолларини ўзлаштириш, савол – топшириқлар билан ишлаш. |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчиларни эртак тимсоллари билан таништириш,эракнинг нозик – ҳаётий хусусиятларини аниқлаш,тимсолларга таъриф бердириш; |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,ўз фикрларини таърифлайдилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар эртакнинг ҳар бир ақли расо инсонга таъсир этишини биладилар, ўзларига хос хулоса чиқарадилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчилар эртакни ҳаётий воқеаларга бойлигини, ҳаёт гўзалликларидан ҳар бир инсон баҳраманд бўлиши мумкинлигини англаб етадилар , гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Сусамбил”эртаги, унинг тимсоллари ва уларнинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Сусамбил”эртаги, унинг тимсоллари ва уларнинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар.
|
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Роҳатдан азобга учраган эшак тақдирини таърифланг. 2-гуруҳ.Эшакнинг ҳўкиздан нолимаслигини тушунтиринг. 3-гуруҳ.Хўроз – азобда қолди... 4-гуруҳ.Сусамбилга бориш ва сафар воқеалари. 5-гуруҳ. «Уч оға –ини ботирлар» эртагидаги отанинг насиҳати билан бўрилар керилишининг боғлиқлигини тушунтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар беорилади. 1-гуруҳ. Роҳатдан азобга учраган эшак тақдирини таърифланг. 2-гуруҳ.Эшакнинг ҳўкиздан нолимаслигини тушунтиринг. 3-гуруҳ.Хўроз – азобда қолди... 4-гуруҳ.Сусамбилга бориш ва сафар воқеалари. 5-гуруҳ. «Уч оға –ини ботирлар» эртагидаги отанинг насиҳати билан бўрилар керилишининг боғлиқлигини тушунтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга китобдан ижодий иш берилади.Вазифаларнинг бажарилиши кузатилади. |
Тайёр гуруҳлар қарсак билан тайёргарликларини билдирадилар, улар топшириқларни ҳимоя қиладилар. |
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
Дарсликдаги “ Сусамбил” эртагининг мазмунини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
Дарсликдаги “ Сусамбил” эртагининг мазмунини ўзлаштириш ва ижодий фикр билдирадилар. |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
|
Модулнинг мавзуси:
|
Адабиёт назарияси: эртаклар ва унинг турлари ҳақида. “Дўстлик – олижаноблик” ижодий суҳбат |
||||
|
Таянч |
|
||||
|
Мақсад: |
Ўқувчилар эртак турлари ҳақида маълумот билан танишадилар,эртакнинг нозик – ҳаётий хусусиятларини аниқлайдилар,тимсолларга таъриф бериш билан ўзларида инсоний фазилатларни шакллантирадилар; |
||||
|
Кутиладиган натижа: |
-инсоннинг яхшилик ва гўзалликка интилишини , санъатнинг гўзаллигини ҳис қиладилар,ўз фикрларини таърифлайдилар,мисоллар келтира оладилар; -ўқувчилар эртакнинг ҳар бир ақли расо инсонга таъсир этишини биладилар, ўзларига хос хулоса чиқарадилар; -гуруҳлар билан ишлай оладилар... Дарс жараёнида фикр алмашиш: ўқувчи – ўқитувчи, ўқувчи – ўқувчи усулида ишлайдилар. |
||||
|
Дарснинг асосий ғояси: |
Ўқувчилар эртакни ҳаётий воқеаларга бойлигини, ҳаёт гўзалликларидан ҳар бир инсон баҳраманд бўлиши мумкинлигини англаб етадилар , гўзаллик дунёсидан баҳраманд бўлиб яшашни ҳис этадилар. |
||||
|
Ресурслари: |
Интерактивная доска, постерлар, маркер,турли босқич топшириқлари, тест топшириқлари |
||||
|
№ |
Дарснинг босқичлари |
Модули |
Ўқитувчининг фаолияти |
Ўқувчининг фаолияти |
Баҳолаш |
|
1 |
Ташкилий қисм |
2 дақ Эмоционал кайфият ҳосил қилиш |
2 мин НПО Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизга омад тилайман ва ишонаман...” Рангли стикерлар тарқатади |
Занжир усулида бир – бирларига тилаклар билдирадилар ва 3 кичик гуруҳларга бўлиниб ўтирадилар |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
2 |
Кириш |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғанаси чорлаш. |
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Эртакнинг тимсоллари ва уларнинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар”.
|
Синф гуруҳларга бўлинади ва мавзу эълон қилинади, топшириқлар билан таништирилади, гуруҳлараро ишлаш ташкил этилади ва “Ғоялар сандиғи” очилади.” “Эртакнинг тимсоллари ва уларнинг ўзига хос томонлари ҳақидаги билим –кўникмаларини мустаҳкамлайдилар”.
|
|
|
3 |
Асосий босқич |
15 дақ Фикрлаш |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар берилади. 1-гуруҳ. Дўст ҳақидаги ўйларим.. 2-гуруҳ. Дўстларнинг минги оз, душманнинг бири кўп.. 3-гуруҳ.Яхши дўст – вафонинг таянчи 4-гуруҳ.Дўстлик билан эл кўпаяр 5-гуруҳ.Дўст билан обод уйинг..давомини келтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
«Ақлий ҳужум»услуби асосида қуйидагича топшириқлар берилади. 1-гуруҳ. Дўст ҳақидаги ўйларим.. 2-гуруҳ. Дўстларнинг минги оз, душманнинг бири кўп.. 3-гуруҳ.Яхши дўст – вафонинг таянчи 4-гуруҳ.Дўстлик билан эл кўпаяр 5-гуруҳ.Дўст билан обод уйинг..давомини келтиринг. Топшириқлар « Зигзаг» услубида олиб борилади. |
|
|
4 |
Хулоса |
8 мин НПО Китоб – ақл чироғи |
Ҳар бир гуруҳга ижодий иш берилади. 1-гуруҳ.“Жаҳоннинг шодлиги йиғилса бутун, 2-гуруҳ.Дўст ачитиб, душман кулдириб гапиради- маъносини таърифланг. 3-гуруҳ. Дўстлик ҳақида шеърлар ёд айтинг.
|
Ҳар бир гуруҳга ижодий иш берилади. 1-гуруҳ. “Жаҳоннинг шодлиги йиғилса бутун, 2-гуруҳ.Дўст ачитиб, душман кулдириб гапиради- маъносини таърифланг. 3-гуруҳ. Дўстлик ҳақида шеърлар ёд айтинг.
|
|
|
5 |
Уй вазифаси: |
5 мин |
“ Дўстлик – олижаноблик” мавзусида эссе ёзиш |
“ Дўстлик – олижаноблик” мавзусида эссе ёзиш |
|
|
6 |
Рефлексия |
5мин ОКМ, ОдО |
Баҳолаш светафор услубида баҳоланади. |
Дарс ҳақидаги фикр – мулоҳазаларини айтадилар ва смайликлар билан ўз – ўзини ва бир –бирини баҳолайдилар. |
|
Дарснинг мавзуси: Анвар Обиджоннинг ҳаёти ва ижодий фаолияти.
1.Таълимий: Ўзбек болалар адабиётининг илғор ёзувчилари ҳақидаги фикрни илғаб олиш, фикрлашга чорлаш, ёзувчининг асарлари ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Ёзувчи ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
Ёзувчи Анвар Обиджон ҳаётига оид фикрларни топинг ва уларни таърифланг топшириғи асосида ишлайдилар. |
Ёзувчи Анвар Обиджон ҳаётига оид фикрларни топинг ва уларни таърифланг топшириғи асосида ишлайдилар. |
Ёқимли куй топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан ёзувчи ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
5дақ |
Ёзувчи Анвар Обиджоннинг ижодий фаолиятига оид фикрларни таърифланг топшириғини ўртага ташлайди.Схема ва айрим таърифлар келтирилади. |
Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади.опшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Анвар Обиджон ҳаётига оид энг зарур фактларни келтиринг. 2-гуруҳ.Ёзувчининнг журналистика даги ютуқларини таърифланг. 3-гуруҳ. Муҳаррирлик фаолиятини изоҳланг. 4-гуруҳ. Ёзувчи дардини кулиб айтадиганлардан деган фикрни таърифланг. 5-гуруҳ. АнварОбиджоннинг шеърий асарларини таърифланг. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади.
|
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади.опшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Анвар Обиджон ҳаётига оид энг зарур фактларни келтиринг. 2-гуруҳ.Ёзувчининнг журналистика даги ютуқларини таърифланг. 3-гуруҳ. Муҳаррирлик фаолиятини изоҳланг. 4-гуруҳ. Ёзувчи дардини кулиб айтадиганлардан деган фикрни таърифланг. 5-гуруҳ. АнварОбиджоннинг шеърий асарларини таърифланг Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар.
|
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган ёзувчи Миркарим Осим ҳаёти ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
Дарсликдаги маълумотларга интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар олиб ўрганиш берилади. |
|
Дарснинг мавзуси: “ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак”.
1.Таълимий: “Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ҳақидаги фикрни илғаб оладилар, фикрлашга чорлаш, ёзувчининг асарлари ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Ёзувчи ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва унинг мазмуни билан танишадилар
|
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва унинг мазмуни билан танишадилар
|
Ёқимли куй топшириқ бажарилиши давомида янграйди. видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
5дақ |
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва бу эртакнинг асосий ғоясини таърифлаш топширилади. Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва бу эртакнинг асосий ғоясини таърифлаш топширилади. Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ.Бургутшоҳ ва Қарчиғайшоҳларнинг ерларини таъриф билан таққосланг.. 2-гуруҳ.Чақмоқ бошлиқ бўлса лашкарга, Ёв бузолмас бу юртнинг тинчин- сўзларининг маъносини таърифланг. 3-гуруҳ. “Шабнам ботирларга қоларди қойил,Кўнгли эди мойил дилкаш Қуёшга” сатрларининг маъносини изоҳланг. 4-гуруҳ. Шабнамга қилинган туҳмат ҳақида фикр билдиринг. 5-гуруҳ. Чақмоқнинг қасрдан ўзини ташлаганидан кейин шоҳнинг “Ўғлим?”,табибнинг “ Алвидо” ҳолатларини таърифланг.. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ.Бургутшоҳ ва Қарчиғайшоҳларнинг ерларини таъриф билан таққосланг.. 2-гуруҳ.Чақмоқ бошлиқ бўлса лашкарга, Ёв бузолмас бу юртнинг тинчин- сўзларининг маъносини таърифланг. 3-гуруҳ. “Шабнам ботирларга қоларди қойил,Кўнгли эди мойил дилкаш Қуёшга” сатрларининг маъносини изоҳланг. 4-гуруҳ. Шабнамга қилинган туҳмат ҳақида фикр билдиринг. 5-гуруҳ. Чақмоқнинг қасрдан ўзини ташлаганидан кейин шоҳнинг “Ўғлим?”,табибнинг “ Алвидо” ҳолатларини таърифланг.. |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
|
|
|
Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Топшириқни баҳолайдилар ва таърифлайдилар. |
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган “ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ”лақабли жосус ҳақида эртак” ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
Дарсликда берилган “ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ”лақабли жосус ҳақида эртак” ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
|
Дарснинг мавзуси: Адабиёт назарияси: адабий эртак ҳақида.“Яхшилик бахт келтирар”.
1.Таълимий:Ўқувчиларнинг ижодий фикрлаш қобилиятларини шакллантириш, фикрлашга чорлаш, эртак тимсолларининг таърифини келтириш,ўз фикрларини мустақил ата олишга ўргатиш, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Ёзувчи ва унинг асарларини тавсифлашга ўрганадилар, тимсоллар ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмиши билан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“ Ақлий ҳужум” Яхшилик нима? Саволини ўртага ташлаш ва у ҳақида фикр билдириш топширилади. |
“ Ақлий ҳужум” Яхшилик нима? Саволини ўртага ташлаш ва у ҳақида фикр билдириш топширилади. |
Ёқимли куй топшириқ бажарилиши давомида янграйди. видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
5дақ |
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва бу эртакнинг асосий ғоясини таърифлаш , тимсоллар таърифини келтириш топширилади. Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
“ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ” лақабли жосус ҳақида эртак” ва бу эртакнинг асосий ғоясини таърифлаш, тимсоллар таърифини келтириш топширилади. Топшириққа тайёр гуруҳ қарсак билан ўз тайёргарлигини билдирадилар ва навбат олиб жавоб берадилар. Қолган гуруҳлар жавобларни тўлдирадилар. |
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ.Яхшилик булоғидан сув ичганларда ёмонликдан асар йўқ. 2-гуруҳ. Меҳрдан яралган яхшилик. 3-гуруҳ.Яхши ном билан боғ яратинг 4-гуруҳ.Яхшидан боғ қолур... 5-гуруҳ.Яхшилик – инсоният тарихини асрайди... Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ.Яхшилик булоғидан сув ичганларда ёмонликдан асар йўқ. 2-гуруҳ. Меҳрдан яралган яхшилик. 3-гуруҳ.Яхши ном билан боғ яратинг 4-гуруҳ.Яхшидан боғ қолур... 5-гуруҳ.Яхшилик – инсоният тарихини асрайди... Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
ёқмади
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган “ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ”лақабли жосус ҳақида эртак” ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
Дарсликда берилган “ Одил Бургутшоҳ ва “Замбуруғ”лақабли жосус ҳақида эртак” ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
|
Дарснинг мавзуси: Ҳамид Олимжон ҳаёти ва ижодий фаолияти.
1.Таълимий: Ўзбек адабиётининг ҳамиша навқирон шоири,лириканинг асосий куйчиси, гўзал табиат ошиғи Ҳамид Олимжон ҳақидаги фикрни илғаб олиш, фикрлашга чорлаш, шоирнинг асарлари ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Шоир ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
|
|
|
|
|
|
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“Ақлий ҳужум” Табиат куйчиси Ҳамид Олимжон ҳаётига оид маълумотлар билан танишиш топширилади. |
“Ақлий ҳужум” Табиат куйчиси Ҳамид Олимжон ҳаётига оид маълумотлар билан танишиш топширилади. |
“Ўрик гуллаганда”қўшиғи топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан шоир ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Қуйидаги мисралар шоирнинг ҳаётига тегишли эканлигини таърифланг. “Мен бир қаро кунда туғилдим, Туғилдим-у шу он бўғилдим. Мен туғилиб ўсган бу дунё хароб эди, бузғун бенаво”.. |
Қуйидаги мисралар шоирнинг ҳаётига тегишли эканлигини таърифланг. . “Мен бир қаро кунда туғилдим, Туғилдим-у шу он бўғилдим. Мен туғилиб ўсган бу дунё хароб эди, бузғун бенаво”..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Эртаклар эзгуликка етаклар. 2-гуруҳ.” Кўклам” шеърий тўпламининг нашр этилиши. 3-гуруҳ.Навоий юблейига тайёргарлик ишларига раҳбар. 4-гуруҳ. Ўқувчилар меҳрини қозонган асарлари. 5-гуруҳ. Ёзувчилар уюшмасидаги фаолияти Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Эртаклар эзгуликка етаклар. 2-гуруҳ.” Кўклам” шеърий тўпламининг нашр этилиши. 3-гуруҳ.Навоий юблейига тайёргарлик ишларига раҳбар. 4-гуруҳ. Ўқувчилар меҳрини қозонган асарлари. 5-гуруҳ. Ёзувчилар уюшмасидаги фаолияти Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни баҳолайдилар ва таърифлайдилар. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
ёқмади
|
|
|
|
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган ёзувчи Миркарим Осим ҳаёти ҳақидаги маълумотларни ва интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар топиб ўрганиш берилади. |
Дарсликдаги маълумотларга интернет тармоқларидан қўшимча маълумотлар олиб ўрганиш берилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дарснинг мавзуси: Ҳамид Олимжон “ Ойгул ва Бахтиёр”эртаги.
1.Таълимий: “ Ойгул билан Бахтиёр” эртагининг мазмуни, ғояси ҳақидаги фикрни илғаб олиш, фикрлашга чорлаш, шоирнинг асарлари ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Шоир ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
|
|
|
|
|
|
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“Ақлий ҳужум” “ Болалик кунларимда.Уйқусиз тунларимда, Кўп эртак эшитгандим, Сўйлаб берарди бувим” жумлалари олинган асар ва муаллифини топиш топширилади.... |
“Ақлий ҳужум” “ Болалик кунларимда.Уйқусиз тунларимда, Кўп эртак эшитгандим, Сўйлаб берарди бувим” жумлалари олинган асар ва муаллифини топиш топширилади.... |
“Ўрик гуллаганда”қўшиғи топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан шоир ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1.Шоирнинг эшитган эртакларини таърифланг. 2Жамбил эли кшп замон тўполон бўлиб ётди.3Дархон бошлиқ исёнчиларнинг кураши ҳақида фикр билдиринг. 4. Кириб шунча ёшга кўмагандим шунча қонни, шунча зор-у фиғонни..сатрлари орқали билдирилган фикрни таърифланг. |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1.Шоирнинг эшитган эртакларини таърифланг. 2Жамбил эли кшп замон тўполон бўлиб ётди.3Дархон бошлиқ исёнчиларнинг кураши ҳақида фикр билдиринг. 4. Кириб шунча ёшга кўмагандим шунча қонни, шунча зор-у фиғонни..сатрлари орқали билдирилган фикрни таърифланг. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Шоир болалиги ва эртаклари. 2-гуруҳ.Жамбил тарихини изоҳланг. 3-гуруҳ. Дархоннинг қатл эттилиши ва Ойгулнинг тақдирини таърифланг.. 4-гуруҳ. Тархоннинг Ойгулга ёрдам бериши ва Журжон воқеаларининг таърифини келтиринг. 5-гуруҳ. Йўқдир берар нонимиз, балки куяр жонимиз, майли шу сафар тўрга чиққанин ол-жумлаларининг маъносини кимга айтилганини топинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Шоир болалиги ва эртаклари. 2-гуруҳ.Жамбил тарихини изоҳланг. 3-гуруҳ. Дархоннинг қатл эттилиши ва Ойгулнинг тақдирини таърифланг.. 4-гуруҳ. Тархоннинг Ойгулга ёрдам бериши ва Журжон воқеаларининг таърифини келтиринг. 5-гуруҳ. Йўқдир берар нонимиз, балки куяр жонимиз, майли шу сафар тўрга чиққанин ол-жумлаларининг маъносини кимга айтилганини топинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
ёқмади
|
|
|
|
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини ўзлаштириш. |
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини ўзлаштириш. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дарснинг мавзуси: Ҳамид Олимжон “ Ойгул ва Бахтиёр”эртаги ва тимсолларини ўрганиш.
1.Таълимий: “ Ойгул билан Бахтиёр” эртагининг тимсолларига тавсиф берадилар, таққослайдилар ва тимсолларнинг характерларини ўрганадилар, фикрлашга чорлаш, асар ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Шоир ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
|
|
|
|
|
|
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“Ақлий ҳужум” Бувимнинг ҳар қиссаси,Ҳар бир қилган ҳиссаси,Фикримни тортар эди, ҳавасим ортар эди- мисраларидаги маънони таърифланг. |
“Ақлий ҳужум” Бувимнинг ҳар қиссаси,Ҳар бир қилган ҳиссаси,Фикримни тортар эди, ҳавасим ортар эди- мисраларидаги маънони таърифланг |
“Ўрик гуллаганда”қўшиғи топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан шоир ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1- топшириқ.Тинглар эдим бетиним, кўпи ёлғон –кўпи чин мисраларидаги фикрни изоҳланг. 2- топшириқ.Бўлмоқчи эдик озод, лекин бу гал бўлмади, аммо тилак ўлмади- сўзларидаги фикрни таърифланг. 3- топшириқ.Қора кунда қул Тарлон қизга қайғудош келди мисраларининг маъносини топинг. |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1- топшириқ.Тинглар эдим бетиним, кўпи ёлғон –кўпи чин мисраларидаги фикрни изоҳланг. 2- топшириқ.Бўлмоқчи эдик озод, лекин бу гал бўлмади, аммо тилак ўлмади- сўзларидаги фикрни таърифланг. 3- топшириқ.Қора кунда қул Тарлон қизга қайғудош келди мисраларининг маъносини топинг. |
Постерлар билан ишлаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Ўтинчи чолнингсандиқни кўргандагиҳолатини таърифланг. 2-гуруҳ.Хонларга бўйин эгмаган қизнинг Бахтиёр ва отасига муносабатини таърифланг. 3-гуруҳ. Ойгулнинг орзулари амалга ошди. 4-гуруҳ. Юртни обод қилишга киришди 5-гуруҳ. Тимсолларни гуруҳларга ажратинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Ўтинчи чолнингсандиқни кўргандагиҳолатини таърифланг. 2-гуруҳ.Хонларга бўйин эгмаган қизнинг Бахтиёр ва отасига муносабатини таърифланг. 3-гуруҳ. Ойгулнинг орзулари амалга ошди. 4-гуруҳ. Юртни обод қилишга киришди 5-гуруҳ. Тимсолларни гуруҳларга ажратинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
ёқмади
|
|
|
|
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини, тимсолларини таҳлил қилиш ва ўзлаштириш. |
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини, тимсолларини таҳлил қилиш ва ўзлаштириш. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дарснинг мавзуси: Ҳамид Олимжон “ Ойгул ва Бахтиёр”эртагининг таҳлили ва савол – топшириқлар билан ишлаш.
1.Таълимий: “ Ойгул билан Бахтиёр” эртагининг тимсолларига тавсиф берадилар, таққослайдилар ва тимсолларнинг характерларини ўрганадилар, фикрлашга чорлаш, асар ва уларда тасвирланган ҳаёт воқеаларини ўрганадилар, ижодий-амалий фикрларини таърифлайдилар.
2.Тарбиявий: ифодали нутқ кўникмаларини ривожлантириш, тилга ҳурмат уйғотиш.
3.Ривожлантирувчи: мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўргатиш.
Кутиладиган натижалар:
1. Шоир ва унинг ижодий фаолияти, босиб ўтган йўллари ҳақида маълумотга эга бўладилар, асарларидаги тимсоллар ҳаёти билан танишиш орқали давр воқийлигига муносабат билдирадилар, фикрларини чарҳлайдилар,халқимиз ўтмишибилан танишиш орқали ҳаёт ҳақидаги тушунчалари, миллий анъаналаримизга ҳурмат билан қараш фикрлари мустаҳкамланади.
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, тилга ҳурмат уйғонади.
3.Мантиқий фикрлаш, ижодий -амалий изоҳлашга ўрганади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурлар |
|
|
|
|
|
|
|
|
I.Ташкилий босқич |
2-3 дақ |
Эмоционал кайфият яратиш. Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Дарс шиори: “Яхши тилак – ҳаришга ҳамдам” Рангли стикерлар тарқатилиб,гуруҳларга ажратилади. |
Рангли стикерларга ўқувчилар бир-бирларига атаб яхши тилаклар ёзадилар. Стикерларнинг рангига қараб гуруҳларга бўлинадилар |
Нотбук, интерактив доска, макер ва постерлар, А4 қоғозлари. Слайдшоу: Ёқимли куй тингланади |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Кириш |
5дақ |
Мулоҳазали фикрлаш модулининг 1-поғонаси Чорлаш |
“Ақлий ҳужум” Асар нинг “ойгул билан Бахтиёр”деб номланишини тушунтиринг.Эртакнинг хусусиятларини топиб таърифланг. |
“Ақлий ҳужум” Асар нинг “ойгул билан Бахтиёр”деб номланишини тушунтиринг.. Эртакнинг хусусиятларини топиб таърифланг |
“Ўрик гуллаганда”қўшиғи топшириқ бажарилиши давомида янграйди. Слайддан шоир ҳаётидан айрим видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1- топшириқ. Жамбил хон, Журжон хонларининг таърифини келтиринг. 2- топшириқ. Ўтинчи чол ва Балиқчиларга таъриф беринг ва уларнинг хусусиятларини таққосланг. 3- топшириқ. Тарлон ва ўтинчи чолга тавсиф беринг. 4- топшириқ.Асарнинг энг ҳаяжонли томонларини топиб таърифланг. |
Қуйидаги топшириқлар берилади: 1- топшириқ. Жамбил хон, Журжон хонларининг таърифини келтиринг. 2- топшириқ. Ўтинчи чол ва Балиқчиларга таъриф беринг ва уларнинг хусусиятларини таққосланг. 3- топшириқ. Тарлон ва ўтинчи чолга тавсиф беринг. 4- топшириқ.Асарнинг энг ҳаяжонли томонларини топиб таърифланг. |
Постерлар билан ишлаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Асосий босқич |
10дақ |
2-поғона Фикрлаш |
|
|
Слайдда топшириқлар кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
2-3 дақ |
Ақлни чиниқтириш |
Такрорлаш- билим онаси Тест топшириқлари билан ишлаш топширилади. |
1-2-3- гуруҳлар тест топшириқларини бажарадилар,ўзаро бир-бирларининг жавобларини текширадилар . |
Тестнинг калити слайдда кўрсатилади |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2дақ |
Ҳордиқ дақиқаси |
Кўзларни дам олдириш машқи ўтказилади.Видеолавҳа намойиш этилади. |
Кўзларни тиниқтириш учун видеолавҳа намйиш этилади ва машқлар биргаликда бажарилади. |
Интерактив доскада видеолавҳа кўрсатилади. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Хулоса |
10дақ |
Фикрга чорлаш Гуруҳлар билан ишлаш |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Золим хоннинг қулларга ўт ёқиб гулистонни гўристонга айлантиришини таърифланг. 2-гуруҳ. Хонлар тимсолига таъриф беринг. 3-гуруҳ. Бойлик,хиёнат, зулм бор жойда тинчлик бўлиши мумкинлигини тушунтиринг. 4-гуруҳ. Жаржон даласида Дарёнинг ёқасидаги Ойгулнинг йўқолиш сабабини тушунтиринг. 5-гуруҳ. Бундай бир юртни эзилганлар қурурлар- мисраларининг маъносини топинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади. |
Қуйидаги топшириқлар гуруҳларга берилади,топшириқларни бажаришга киришадилар ва асосий маълумотларга тайёрланадилар. 1-гуруҳ. Золим хоннинг қулларга ўт ёқиб гулистонни гўристонга айлантиришини таърифланг. 2-гуруҳ. Хонлар тимсолига таъриф беринг. 3-гуруҳ. Бойлик,хиёнат, зулм бор жойда тинчлик бўлиши мумкинлигини тушунтиринг. 4-гуруҳ. Жаржон даласида Дарёнинг ёқасидаги Ойгулнинг йўқолиш сабабини тушунтиринг. 5-гуруҳ. Бундай бир юртни эзилганлар қурурлар- мисраларининг маъносини топинг. Топшириқни бажариб бўлган гуруҳ вакили фикрларини баён этади ва бошқалар уни қувватлайдилар. Топшириқни бажариб бўладилар бўлган гуруҳ вакили жавоб беради, қолганлар унинг фикрларини эшитадилар ва зарур ўринларини тўлдирадилар.Фикрларини баҳолаш топширилади |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Баҳолаш. |
3дақ |
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5дақ |
Рефлексия |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар 1. Дарс жараёнида мен -----ишладим, чунки------ 2.Дарсдан ўз ишимдан--------. 3.Дарс мен учун---- туюлди. 4.Дарс мобайнида-------эришдим. 5. Менинг кайфиятим---- 6. Дарс материали менга----- Ўқувчиларга юқоридаги намуна асосида ўз таассуротларини ёзиш топширилади. |
Ўқувчилар ўз таассуротларини қуйидаги намуна асосида ёзадилар. 1. Дарс жараёнида мен--- ишладим, чунки---- 2. Дарсда ўз ишимдан-----. 3. Дарс мен учун -----туюлди. 4. Дарс мобайнида -------эришдим. 5. Менинг кайфиятим----. 6. Дарс материали менга----
|
ёқмади
|
|
|
|
Форматив баҳолаш билан якуний баҳо чиқарилади. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
Ўз-ўзини баҳолайдилар.Ўзаро бир- бирини баҳолайдилар. Баҳолаш критериялари билан баҳолаш, ўз –ўзини текшириш ва баҳолаш, смайликлар билан баҳолаш |
|
|
|
6.Уй вазифаси |
2дақ |
|
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини, тимсолларинива савол топшириқлари билан ишлаш, таҳлил қилиш ва ўзлаштириш. |
Дарсликда берилган “Ойгул билан Бахтиёр” асарининг мазмунини, тимсолларинива савол топшириқлари билан ишлаш, таҳлил қилиш ва ўзлаштириш. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дарснинг мавзуси: Ганс Христиан Андерсен ҳаёти ва ижодий фаолияти.
Дарс мақсади: Қизиқувчан, таъсирчан, бир умр болалик туйғуларини сақлаб қолган Ганс Христиан Андерсен ҳаёти ва ижодий фаолияти ҳақидаги маълумотларни ўрганадилар, фикрлаш билан ижодий хулса чиқарадилар.
1.Таълимий: Ганс Христиан Андерсеннинг таржимаи ҳоли ҳақидаги маълумотлар орқали билимларини мустаҳкамлаш, асарлари ҳақида маълумот бериш, амалий кўникма ҳосил қилиш; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакаларини шакллантириш;
2.Тарбиявий: фикрлаш ва ижодий ёндошиш қобилиятларини шакллантириш, нутқ маданиятини ривожлантириш.
3.Ривожлантирувчи:ёзувчи ижоди ҳақида фикрни эркин, мустақил, бадиий баён қилиш кўникмаларини ривожлантириш.
Кутиладиган натижалар:
1.Ёзувчи ижоди юзасидан олган билимларини мустаҳкамлайдилар, амалий кўникма ҳосил қилади; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакалари шаклланади.асарларини ўрганиш билан давр воқийлигини тушунадилар,ҳаёт ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайдилар;
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, миллий анъаналарга ҳурмат туйғулари таркиб топади.
3. Ижодий ва мантиқий нутқ кўникмалари шаклланади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурслар |
|
1.Ташкилий қисм
|
2-3 дақ.
|
Эмоционал кайфият яратиш “Хурсандман” машқи Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз” тилак билдириши айтилади. Жисмоний машқ дақиқасини ўтказади. Қисмларга бўлинган расмларни яхлит ҳолатга келтириш топширилади. |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз ” каби тилак билдирадилар. Жисмоний машқ дақиқаси давомида ўқувчилар видеолавҳада намойиш этилаётган ҳаракатларни қайтарадилар. Расм қисмларини яхлит ҳолатга келтириш орқали кичик гуруҳларни ташкил этадилар |
Ноутбук, интерактив доска,
|
|
2.Кириш |
5-7 дақ. |
Мулоҳазали фикрлаш 1.Чорлаш Бир дақиқали бадиий нутқ
|
“Ақлий ҳужум” Ганс Христиан Андерсен ҳақидаги фикрларингизни изоҳланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқиши ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беришини тушунтиради. Гуруҳ аъзолари ҳар бир ўқувчининг нутқини муҳокама қилиб, хулосалар ясаши кераклигини таъкидлайди. |
“Ақлий ҳужум” Ганс Христиан Андерсен ҳақидаги фикрларингизни изоҳланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқади ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беради. Муҳокама: 1.Тенгдошингизайтган маълумотлар ҳақидаги фикрингиз. 2.Ёзувчини таърифини келтиринг. 3.Ёзувчининг сизга ёққан қирраларини изоҳланг. 4.Ўртоқларингизга айтар фикрларингиз |
Дафтарда ишлаш |
|
3. Асосий босқич |
10 дақ. |
Фикрлаш Гуруҳда ишлаш
|
Ҳар бир гуруҳга постерларда ёзувчининг болалиги, ёзувчилик фаолияти,ўрганган асарлари, ўқиш жараёни ҳақидаги маълумотларни тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Ҳар бир гуруҳга постерларда ёзувчининг болалиги, ёзувчилик фаолияти,ўрганган асарлари, ўқиш жараёни ҳақидаги маълумотларни тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Давлатимиз рамзлари акс эт. лавҳалар, Қозоғистон тарихи, ҳозирги тараққиёт йўли ҳақ. видеолав. |
|
|
15 дақ.
|
Якка тартибда ишлаш Иншо ёзиш |
|
|
|
|
4. Хулоса |
5 дақ. |
Гуруҳларда ишлаш.
|
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Дафтарларда ишлаш |
|
|
2 дақ. |
Рефлексия
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этиш топширилади. *бугун мен -------------------билиб олдим * менга дарсда ----------------қизиқ бўлди *мен------------------------------қийналдим *мен шуни англадимки--------------------- *энди мен ------------------бажара оламан *мени ----------------------ҳайратга солди
|
“ Жумлани давом этдир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этадилар. *бугун мен ---------------билиб олдим * менга дарсда -----------қизиқ бўлди *мен-------------------------қийналдим *мен шуни англадимки----------------- *энди мен -------------бажара оламан *мени ------------------ҳайратга солди |
Рефлексия варақалари |
|
5. Баҳолаш |
2 дақ. |
|
Ўз-ўзини баҳолаш Ўзаро бир-бирини баҳолаш |
|
|
|
6. Уй вазифаси |
1 дақ. |
|
Дарсликдаги маълумотлар билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Дарсликдаги маълумотлар билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Топшириқ слайдда кўрсатилади. |
Дарснинг мавзуси: “ Менинг озод юртим”
1.Таълимий: иншо юзасидан олган билимларини мустаҳкамлаш, эркин мавзудаги иншолар юзасидан маълумот бериш, амалий кўникма ҳосил қилиш; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакаларини шакллантириш;
2.Тарбиявий: Қозоғистоннинг тарихи, ҳозирги даври ва келажаги ҳақидаги тасаввурларини бойитиш, давлатимиз рамзларига садоқат, Ватанга муҳаббат туйғуларини тарбиялаб бориш;
3.Ривожлантирувчи: ижодий матн яратиш, фикрни эркин, мустақил, бадиий-тимсолли баён қилиш кўникмаларини ривожлантириш
Кутиладиган натижалар:
1.Иншо юзасидан олган билимларини мустаҳкамлайди, эркин мавзудаги иншолар юзасидан маълумотга эга бўлади, амалий кўникма ҳосил қилади; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар ёритиш малакалари шаклланади.
2.Қозоғистоннинг тарихи, ҳозирги даври ва келажаги ҳақидаги бой тасаввурга эга бўлади , давлатимиз рамзларига садоқат, Ватанга муҳаббат туйғулари таркиб топади.
3. Ижодий матн яратиш, фикрни эркин, мустақил, бадиий-тимсолли баён қилиш кўникмалари ривожланади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурслар |
|
1.Ташкилий қисм
|
2-3 дақ.
|
Эмоционал кайфият яратиш “Хурсандман” машқи Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз” тилак билдириши айтилади. Жисмоний машқ дақиқасини ўтказади. Қисмларга бўлинган расмларни яхлит ҳолатга келтириш топширилади. |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз ” каби тилак билдирадилар. Жисмоний машқ дақиқаси давомида ўқувчилар видеолавҳада намойиш этилаётган ҳаракатларни қайтарадилар. Расм қисмларини яхлит ҳолатга келтириш орқали кичик гуруҳларни ташкил этадилар |
Ноутбук, интерактив доска,
|
|
2.Кириш |
5-7 дақ. |
Мулоҳазали фикрлаш 1.Чорлаш Бир дақиқали бадиий нутқ
|
“Ақлий ҳужум” Юрт, эл, Ватан сўзларининг маъносини таърифланг. Шеърий парчалар билан изоҳланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқиши ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беришини тушунтиради. Гуруҳ аъзолари ҳар бир ўқувчининг нутқини муҳокама қилиб, хулосалар ясаши кераклигини таъкидлайди. |
“Ақлий ҳужум” Юрт, эл, Ватан сўзларининг маъносини таърифланг. Шеърий парчалар билан изоҳланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқиши ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беришини тушунтиради. Гуруҳ аъзолари ҳар бир ўқувчининг нутқини муҳокама қилиб, хулосалар ясаши кераклигини таъкидлайди. |
Дафтарда ишлаш |
|
3. Асосий босқич |
10 дақ. |
Фикрлаш Гуруҳда ишлаш “Ҳаёт чизиғи” машқи |
Ҳар бир гуруҳга постерларда Қозоғистоннинг ўтмиши, ҳозирги даври ва келажагини тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Вазифа постерларда бажарилади, гуруҳ сардори тақдимот қилади. Бошқа гуруҳ аъзоларининг саволларига жавоб беради. |
Давлатимиз рамзлари акс эт. лавҳалар, Қозоғистон тарихи, ҳозирги тараққиёт йўли ҳақ. видеолав. |
|
|
15 дақ.
|
Якка тартибда ишлаш Иншо ёзиш |
Эркин мавзуда иншо ёзиш кўникмасини ҳосил қилишда ёзма иш мавзусининг марказида турган сўз танланади. Сўнгра ўқувчиларга шу сўз атрофида мавзу билан боғлиқ сўз ва бирикмаларни ёзиб чиқиш топширилади. Мавзунинг марказий қисми Қозоғистон экан, жараён ушбу сўз атрофида олиб борилиши уқтирилади. Сўзлар, иборалар йиғиндисидан изчил бир матн яратиш топшириғи берилади. Масалан, “Мен озод юртнинг фарзандиман” мавзусида иншо ёзиш тавсия этилади. |
Ўқувчилар ушбу топшириқни қуйидагича бажарадилар:
Қозоғистон Истиқлол, инсон ҳуқуқлари, ҳуқуқий давлат, мустақиллик, озод юрт, кенг имкониятлар, ер ости ва усти қазилма бойликлари, спорт мусобақалари, юрт тинчлиги, халқлар дўстлиги, ёшларга эътибор, ёшларга таълим, миллий ўйинлар... Ўқувчилар марказий сўз доирасида хаёлига келган сўзларни тўхтамай ёзиб чиқадилар. Сўзлар, иборалар йиғиндисидан изчил бир матн яратадилар. Масалан, “Қозоғистон келажаги билимли ёшлар қўлида”. |
|
|
4. Хулоса |
5 дақ. |
Гуруҳларда ишлаш.
|
Иншо ёзиб бўлингандан сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, иншоларини ўқиб чиқиб, тақриз ёзиш топширилади. |
Иншо ёзиб бўлингандан сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашадилар, иншоларини ўқиб чиқиб, тақриз ёзадилар. Тақризни қуйидаги талабларга таянган ҳолда ёзадилар: 1.Иншо мазмуни мавзуга мослиги 2. Фикр изчиллиги 3. Мақол, ибора, шеърий парчаларнинг ўз ўрнида қўлланганлиги 4.Имловий-услубий хатоларга эътибор бериш |
Дафтарларда ишлаш |
|
|
2 дақ. |
Рефлексия
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этиш топширилади. *бугун мен -------------------билиб олдим * менга дарсда ----------------қизиқ бўлди *мен------------------------------қийналдим *мен шуни англадимки--------------------- *энди мен ------------------бажара оламан *мени ----------------------ҳайратга солди
|
“ Жумлани давом этдир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этадилар. *бугун мен ---------------билиб олдим * менга дарсда -----------қизиқ бўлди *мен-------------------------қийналдим *мен шуни англадимки----------------- *энди мен -------------бажара оламан *мени ------------------ҳайратга солди |
Рефлексия варақалари |
|
5. Баҳолаш |
2 дақ. |
|
Форматив баҳолаш асосида якуний баҳолар қўйилади. |
Ўз-ўзини баҳолаш Ўзаро бир-бирини баҳолаш |
|
|
6. Уй вазифаси |
1 дақ. |
|
“Ота – уйнинг устуни”, “Нон – азиз, ушоғи ҳам азиз”, “Президентим билан фахрланаман” иншо мавзуларига эпиграф танлаб, режа тузиш. |
“Ота – уйнинг устуни”, “Нон – азиз, ушоғи ҳам азиз”, “Президентим билан фахрланаман” иншо мавзуларига эпиграф танлаб, режа тузадилар. |
Топшириқ слайдда кўрсатилади. |
Дарснинг мавзуси: Ганс Христиан Андерсен “ Булбул”эртагининг мазмунини ўзлаштириш.
Дарс мақсади: Қизиқувчан, таъсирчан, бир умр болалик туйғуларини сақлаб қолган Ганс Христиан Андерсен ҳаёти ва ижодий фаолияти ҳақидаги маълумотларни мустаҳкамлайдилар ва “ Булбул” эртагини ўзлаштириб,мустақил- ижодий ёндошиш билан ижодий хулоса чиқарадилар.
1.Таълимий: Ганс Христиан Андерсеннинг таржимаи ҳоли ҳақидаги маълумотлар орқали билимларини мустаҳкамлаш, “ Булбул” эртагини ўрганиш, асарлари ҳақида ижодий фикрлаш, амалий кўникма ҳосил қилиш; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакаларини шакллантириш;
2.Тарбиявий: фикрлаш ва ижодий ёндошиш қобилиятларини шакллантириш, нутқ маданиятини ривожлантириш.
3.Ривожлантирувчи:ёзувчи ижоди ҳақида фикрни эркин, мустақил, бадиий баён қилиш кўникмаларини ривожлантириш.
Кутиладиган натижалар:
1.Ёзувчи ижоди юзасидан олган билимларини мустаҳкамлайдилар,асарларини ўрганиш билан амалий кўникма ҳосил қиладилар; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакалари шаклланади.асарларини ўрганиш билан давр воқийлигини тушунадилар,ҳаёт ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайдилар;
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, миллий анъаналарга ҳурмат туйғулари таркиб топади.
3. Ижодий ва мантиқий нутқ кўникмалари шаклланади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурслар |
|
1.Ташкилий қисм
|
2-3 дақ.
|
Эмоционал кайфият яратиш “Хурсандман” машқи Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз” тилак билдириши айтилади. Жисмоний машқ дақиқасини ўтказади. Қисмларга бўлинган расмларни яхлит ҳолатга келтириш топширилади. |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз ” каби тилак билдирадилар. Жисмоний машқ дақиқаси давомида ўқувчилар видеолавҳада намойиш этилаётган ҳаракатларни қайтарадилар. Расм қисмларини яхлит ҳолатга келтириш орқали кичик гуруҳларни ташкил этадилар |
Ноутбук, интерактив доска,
|
|
2.Кириш |
5-7 дақ. |
Мулоҳазали фикрлаш 1.Чорлаш Бир дақиқали бадиий нутқ
|
“Ақлий ҳужум” Сунъий ва ҳақиқий нарсаларнинг фарқларини таърифланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқиши ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беришини тушунтиради. Гуруҳ аъзолари ҳар бир ўқувчининг нутқини муҳокама қилиб, хулосалар ясаши кераклигини таъкидлайди. |
“Ақлий ҳужум” Сунъий ва ҳақиқий нарсаларнинг фарқларини таърифланг. Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқади ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беради. Муҳокама: 1.Тенгдошингиз айтган маълумотлар ҳақидаги фикрингиз. 2.Эртакнинг мазмунини таърифланг. 3.Эртакнинг сизга ёққан қирраларини изоҳланг. 4.Ўртоқларингизга айтар фикрларингиз |
Дафтарда ишлаш |
|
3. Асосий босқич |
10 дақ. |
Фикрлаш Гуруҳда ишлаш
|
Ҳар бир гуруҳга постерларда эртакнинг қаҳрамонлари, уларнинг хусусиятлари фаолияти,энг ҳаяжонли дақиқаларини тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Ҳар бир гуруҳга постерларда эртакнинг қаҳрамонлари, уларнинг ҳатти –ҳаракатларини, фаолиятини,энг ҳаяжонли дақиқаларини тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Эртак қаҳрамонларинингтасвирлари кўрсатилади |
|
|
15 дақ.
|
Якка тартибда ишлаш Эртак мазмунини таъсирли – бадиий изоҳлаш |
|
|
|
|
4. Хулоса |
5 дақ. |
Гуруҳларда ишлаш.
|
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Дафтарларда ишлаш |
|
|
2 дақ. |
Рефлексия
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этиш топширилади. *бугун мен -------------------билиб олдим * менга дарсда ----------------қизиқ бўлди *мен------------------------------қийналдим *мен шуни англадимки--------------------- *энди мен ------------------бажара оламан *мени ----------------------ҳайратга солди
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этадилар. *бугун мен ---------------билиб олдим * менга дарсда -----------қизиқ бўлди *мен-------------------------қийналдим *мен шуни англадимки----------------- *энди мен -------------бажара оламан *мени ------------------ҳайратга солди |
Рефлексия варақалари |
|
5. Баҳолаш |
2 дақ. |
|
Форматив баҳолаш асосида якуний баҳолар қўйилади. |
Ўз-ўзини баҳолаш Ўзаро бир-бирини баҳолаш |
|
|
6. Уй вазифаси |
1 дақ. |
|
Дарсликдаги “Булбул”эртаги билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Дарсликдаги “ Булбул”эртаги билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Топшириқ слайдда кўрсатилади. |
Дарснинг мавзуси: Ганс Христиан Андерсен “ Булбул”эртагининг мазмунини ўзлаштириш.
Дарс мақсади: Қизиқувчан, таъсирчан, бир умр болалик туйғуларини сақлаб қолган Ганс Христиан Андерсен ҳаёти ва ижодий фаолияти ҳақидаги маълумотларни мустаҳкамлайдилар ва “ Булбул” эртагини ўзлаштириб,мустақил- ижодий ёндошиш билан ижодий хулоса чиқарадилар.
1.Таълимий: Ганс Христиан Андерсеннинг таржимаи ҳоли ҳақидаги маълумотлар орқали билимларини мустаҳкамлаш, “ Булбул” эртагини ўрганиш, асарлари ҳақида ижодий фикрлаш, амалий кўникма ҳосил қилиш; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакаларини шакллантириш;
2.Тарбиявий: фикрлаш ва ижодий ёндошиш қобилиятларини шакллантириш, нутқ маданиятини ривожлантириш.
3.Ривожлантирувчи:ёзувчи ижоди ҳақида фикрни эркин, мустақил, бадиий баён қилиш кўникмаларини ривожлантириш.
Кутиладиган натижалар:
1.Ёзувчи ижоди юзасидан олган билимларини мустаҳкамлайдилар,асарларини ўрганиш билан амалий кўникма ҳосил қиладилар; мавзуни атрофлича кенг қўшимча манбалар орқали ёритиш малакалари шаклланади.асарларини ўрганиш билан давр воқийлигини тушунадилар,ҳаёт ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайдилар;
2.Ифодали нутқ кўникмалари ривожланади, миллий анъаналарга ҳурмат туйғулари таркиб топади.
3. Ижодий ва мантиқий нутқ кўникмалари шаклланади.
|
Дарс босқичлари |
Вақти |
Иш турлари |
Ўқитувчининг иш фаолияти |
Ўқувчининг иш фаолияти |
Ресурслар |
|
1.Ташкилий қисм
|
2-3 дақ.
|
Эмоционал кайфият яратиш “Хурсандман” машқи Кичик гуруҳлар ташкил этиш |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил, олижаноб инсонсиз” тилак билдириши айтилади. Жисмоний машқ дақиқасини ўтказади. Қисмларга бўлинган расмларни яхлит ҳолатга келтириш топширилади. |
Шодлик даврасида ўқувчилар партадошига қарата: “Мен сизни кўриб турганимдан хурсандман, чунки... сиз оқкўнгил инсонсиз ” каби тилак билдирадилар. Жисмоний машқ дақиқаси давомида ўқувчилар видеолавҳада намойиш этилаётган ҳаракатларни қайтарадилар. Расм қисмларини яхлит ҳолатга келтириш орқали кичик гуруҳларни ташкил этадилар |
Ноутбук, интерактив доска,
|
|
2.Кириш |
5-7 дақ. |
Мулоҳазали фикрлаш 1.Чорлаш Бир дақиқали бадиий нутқ
|
“Ақлий ҳужум” Ҳақиқий булбул сайрашини тасвирланг Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқиши ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беришини тушунтиради. Гуруҳ аъзолари ҳар бир ўқувчининг нутқини муҳокама қилиб, хулосалар ясаши кераклигини таъкидлайди. |
“Ақлий ҳужум” Ҳақиқий булбул сайрашини тасвирланг Бир дақиқа ичида ҳар бир гуруҳдан бир вакил чиқади ва қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазаларини мазмунли, жозибали етказиб беради. Муҳокама: 1.Тенгдошингиз айтган маълумотлар ҳақидаги фикрингиз. 2.Эртакнинг сизга ёққан тимсолларини таърифланг. 3.Душманларнинг нияти ҳақида сизнинг фикрингиз. 4.Ўртоқларингизга айтар фикрларингиз |
Дафтарда ишлаш |
|
3. Асосий босқич |
10 дақ. |
Фикрлаш Гуруҳда ишлаш
|
Ҳар бир гуруҳга постерларда эртакнинг қаҳрамонлари, уларнинг хусусиятлари фаолияти,энг ҳаяжонли дақиқаларини тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Ҳар бир гуруҳга постерларда эртакнинг қаҳрамонлари, уларнинг ҳатти –ҳаракатларини, фаолиятини,энг ҳаяжонли дақиқаларини тасвирлаб бериш топширилади. Топшириқда хоҳ бадиий ифода, хоҳ расм орқали ўз тасаввурларини намоён этишлари мумкин эканлиги таъкидланади. |
Эртак қаҳрамонларинингтасвирлари кўрсатилади |
|
|
15 дақ.
|
Якка тартибда ишлаш Эртак мазмунини таъсирли – бадиий изоҳлаш |
|
|
|
|
4. Хулоса |
5 дақ. |
Гуруҳларда ишлаш.
|
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Маълумотлар айтилгандан кейин сўнг гуруҳчалар ўзаро бир-бирлари билан алмашиб, бир –бирларининг фикрларига баҳо бериштопширилади. |
Дафтарларда ишлаш |
|
|
2 дақ. |
Рефлексия
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этиш топширилади. *бугун мен -------------------билиб олдим * менга дарсда ----------------қизиқ бўлди *мен------------------------------қийналдим *мен шуни англадимки--------------------- *энди мен ------------------бажара оламан *мени ----------------------ҳайратга солди
|
“ Жумлани давом эттир” усули орқали дарс ҳақида фикрларини баён этадилар. *бугун мен ---------------билиб олдим * менга дарсда -----------қизиқ бўлди *мен-------------------------қийналдим *мен шуни англадимки----------------- *энди мен -------------бажара оламан *мени ------------------ҳайратга солди |
Рефлексия варақалари |
|
5. Баҳолаш |
2 дақ. |
|
Форматив баҳолаш асосида якуний баҳолар қўйилади. |
Ўз-ўзини баҳолаш Ўзаро бир-бирини баҳолаш |
|
|
6. Уй вазифаси |
1 дақ. |
|
Дарсликдаги “Булбул”эртагининг тимсоллари билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Дарсликдаги “ Булбул”эртагининг тимсоллари билан танишиш ва АТК тармоқларидан фойдаланиш |
Топшириқ слайдда кўрсатилади. |
Жүктеу
Жүктеушағым қалдыра аласыз
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
