Атлахская битва 6класс

ЧЛГ «Ай-Нур» Идрисова Санта Анетовна

Краткосрочный план

Раздел

7.1A Казахстан в VI – IX вв.

Подраздел: Искусство и литература

Тема урока:

Атлахская битва

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве

Цели урока

Знает и понимает историческое значение Атлахской битвы

Критерии оценивания

Может характеризовать достижения кочевников в военном искусстве.

Наносит на контурную карту место битвы и направления войск Китая и арабов

Оценивание

Дает оценку роли Атлахской битвы в истории

Языковые цели

Развивать языковые навыки, формировать предметный академический язык.

Учащиеся могут:

• прочитать текст на тему Атлахская битва

• использовать эту информацию для участия в обсуждении в классе,

• формулировать сложные вопросы по теме;

• оценить деятельность участников битвы

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Каган, внешняя политика, внутренняя политика, направления, независимость, отношениявек, время, каганат, тюрк, политика и др.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Это событие более значимо, потому что …….

На основе источника можно сделать следующий вывод ……

Основные направления внешней политики тюркских каганатов ……

Я считаю эти два фактора связаны вместе потому что…

Я изменил мнение потому что…

Привитие ценностей

- организация индивидуальной и групповой работы для исследования внутренней и внешней политики отдельных каганов;

- совместная работа, развивающая у учащихся навыки командной работы

- уважение, открытость.

Межпредметные связи

При выявлении и определении основных участников Атлахской битвы учащиеся будут опираться на знания по Всемирной истории. Во время работы с контурной картой использует навыки и умения полученные на уроках географии.

Навыки использования ИКТ

По мере необходимости могут использовать на уроке ноутбуки для поиска информации. Активно используется интерактивная доска.

Предварительные знания

Учащиеся знают миграцию тюркских племен и их влияние на политические процессы на территории Казахстана. Могут показать на карте образовавшиеся тюркские каганаты.

План урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исследовательский вопрос: Почему Атлахское сражение называют «битвой народов»?
Повесьте на доску или покажите на экране рисунки, видеоматериалы, изображающие сражение, организуйте обсуждение и определите тему урока.
Вопросы:
Что вы видите на данных картинках?
Какую связь можно проследить на
картинках?
 Какие выводы можно сделать на основе картинок?
У Продемонстрируйте карту сражения и остановитесь на значении названии «Атлах- Талас». Сформируйте у учащихся понимание того, что Атлахская битва была за овладение

Карта Атлахской битвы.

Середина урока

В середине VIII века начался распад населявшего земли Семиречья Тюргешского каганата. В начале этим воспользовались карлуки. Наряду с этим угрозу для тюргешей представляли арабы. В 751 году в Семиречье вторглись войска Танской империи Китая. Они захватили и разрушили одну из столиц Тюргешского каганата Суяб. В это же время с юга вторглись арабы. Таким образом в Семиречье столкнулись интересы Китая и Арабского халифата. В июле 751 года арабские и китайские войска встретились на берегу реки Талас у города Атлах. Этот город располагался не далеко от современного города Тараз. Численность китайских войск составляла 100 тысяч воинов. Битва началась с атаки арабских войск и продолжалась пять дней. В решительный момент в тылу китайцев восстали карлуки и перешли на сторону арабов. Попавшее в тиски китайское войско было наголову разбито. Тюргешские и арабские конные воины 7 км. преследовали отступавшиек востоку китайские войска. Согласно арабскому историку Ибн аль Асиру, «под городом Атлах были убиты более 50 тысяч солдат китайской армии и 20 тысяч взяты в плен».Потерявшая свою мощь китайская армия была вынуждена окончательно покинуть Семиречье. Атлахская битва 751 года положила конец экспансии Танского Китая на запад, и одновременно Аббасидского халифата - на восток.

Задание 1.Используя стратегию «5W», напишите ответы на вопросы «Кто?», «Что?» «Почему?», «Когда?», «Где?».

Задание 2.Отметьте на контурной карте место Атлахской битвы, направления завоевательных походов Танской империи и Арабского халифата.

Задание 3.Заполните таблицу, отражающую историческое значение Атлахской битвы

знаменитый

важный

особый

запоминающийся

значимый

Бумага А–3 формата, фломастеры. Карточки, отражающие значимость

Атлахской битвы:

Конец урока

Китайские историки описали события Атлахской битвы.

На современном этапе тюркоязычные народы, например казахи, считают Атлахскую битву, одним из великих сражений

Танская империя длительное время продолжала свою экспансию и после Атлахской битвы 751 года

Несмотря на произошедшее между ними Атлахское сражение арабы и китайцы поддерживали отношения друг с другом

В ходе атлахской битвы тюркская армия поддержала арабов.

Атлахская битва способствовала распространению ислама в Центральной Азии. Многие тюркские народы, включая казахов, до последнего не принимали исламскую религию, потому что арабы победили Атлахскую битву

В последствии Китай прекратил завоевание Центральной Азии.

Захватив в плен китайских производителей бумаги, арабы распространили технологию производства бумаги во всем арабском мире.

После Атлахской битвы китайская армия была вынуждена окончательно покинуть Семиречье

Народы Центральной Азии использовали бумагу задолго до Атлахского сражения

Атлахская битва показала народам Центральной Азии силу и военное искусство тюрксих воинов

Арабские источники не уделяют большого внимания Атлахской битве, потому что в этот период происходили более важные для них события

Домашнее задание.

Напишите эссе на тему «Была ли Атлахская битва «битвой народов»?» (5-7 предложений)

стикеры для взаимооценивания,

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровье сберегающие технологии.

Групповое обсуждение или групповая работа полезна для учащихся нуждающихся в большей поддержке.

В групповой работе наиболее сильные ученики являются скафолдерами.

Учитель имеет возможность оказать поддержку отдельным учащимся и выслушать их ответы.

Самооценивание по критериям оценивания и опираясь на дескрипторы.

Взаимооценивание в группах и в парах.

Обратная связь учителя.

В ходе групповой работы учащиеся могут свободно передвигаться по классу.

Необходимо частое проветривание помещения.

Нормированно использование интерактивной доски.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были достгнуты. Задания направлены на развитие критического мышления, творческих способностей чащихся. Учащиеся пытались аргументировать свой выбор, спорили. Это вызвало эмоциональный всплеск.

Отступлений от плана не было. Но необходимо более эффективное распределение времени на уроке.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Обратить внимание на эффективное использовани времени на уроке. Необходимо контролировать работу в группах и при необходимости помогать, направлять.