№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Цель урока

Ожидаемый результат

Раздел I. Введение в химию и биологию будущего (5 часов)

1

Что такое “наука будущего”? Химия и биология в 21 веке.

1

• Сформировать представление о современном состоянии и перспективах развития химии и биологии.

• Развить интерес к наукам будущего, мотивацию к обучению через практическую значимость и междисциплинарные связи.

• Развивать навыки групповой работы, критического мышления, анализа и обсуждения научных идей.

Ученики будут:

• знать, что такое "наука будущего" в контексте химии и биологии.

• называть современные направления: генная инженерия, нано технологии, синтетическая биология и др.

• объяснять, как наука влияет на будущее человечества.

• развивать интерес к научным открытиям и профессиям в этой сфере.

2

Инновации на стыке наук: примеры современных технологий

1

• Показать учащимся, как химия и биология взаимодействуют с другими науками и технологиями в создании современных инноваций.

• Развить у учащихся понимание важности междисциплинарного подхода.

• Развивать навыки анализа, групповой работы и творческого мышления.

Учащиеся будут:

• знать примеры современных технологий, возникших на стыке химии, биологии и других наук;

• перечислять принципы взаимодействия наук в инновационных разработках.

• распознавать междисциплинарный характер современных технологий;

• представлять и анализировать инновации;

3

Научно-технологическая революция: от микроскопа до нано мира

1

• Ознакомить учащихся с этапами научно-технологической революции, начиная с изобретения микроскопа и заканчивая развитием нано технологий.

• Развивать навыки логического мышления, умение работать в группе, анализировать влияние научных открытий на общество и технологии.

• Формировать интерес к изучению науки, развивать внимательность, аккуратность в работе и уважение к коллективному труду.

Учащиеся будут:

• знать основные этапы научно-технологической революции в химии и биологии, значение микроскопа и других технологий для науки, основные понятия нано технологий.

• уметь приводить примеры научных открытий, объяснять, как они повлияли на развитие технологий, работать с информацией и в группе.

• развивать интереса к научно-техническим достижениям, осознание важности науки в нашей жизни.

4

Методы научного познания в химии и биологии

1

• Ознакомить учащихся с основными методами научного познания в химии и биологии.

• Развивать навыки анализа и синтеза информации, критического мышления, работы в группе, а также понимания роли методов познания в науке.

• Формировать интерес к научному подходу в решении задач, развивать внимание и самостоятельность при анализе научных данных.

Учащиеся будут:

• называть основные методы научного познания в химии и биологии: наблюдение, эксперимент, моделирование, гипотезы, теория и практика.

• анализировать роль научных методов в разработке новых технологий, в том числе в области нано технологий и биоинженерии.

• объяснять основные методы научного познания, приводить примеры их использования.

• применять научные методы для решения практических задач.

5

Проектный урок: выбор мини-проекта (темы, направления).

1

• Познакомить учащихся с основами проектной работы в области химии, биологии, нано технологий и биоинженерии.

• Развить умение работать в группе, формулировать проектные задачи, планировать исследовательскую работу.

• Способствовать развитию критического мышления и творческого подхода при выборе темы для проекта.

Учащиеся будут:

• знать основы проектной деятельности и этапы работы над мини-проектом.

• называть возможности для выбора темы в области нано технологий, биоинженерии, химии и биологии будущего.

• уметь выбирать тему для мини-проекта, формулировать задачи и цели исследования.

Раздел II. Нано технологии: маленький мир — большие возможности (9 часов)

6

Что такое нано частицы? Строение и свойства на нано уровне

1

• Ознакомить учащихся с понятием нано частиц, их строением и свойствами на нано уровне, а также их значением в различных областях науки.

• Развить навыки анализа и применения теоретических знаний о нано частицах для понимания их практического применения.

• Формировать умение работать в группе, активно участвовать в обсуждениях, развивать ответственность за результаты научной работы.

Учащиеся будут:

• знать что такое нано частицы.

• называть их структурные особенности и свойства, в каких областях науки и технологий применяются нано частицы.

• описывать строение нано частиц.

• применять полученные знания для объяснения свойств нано частиц.

7

Методы получения наноматериалов

1

• Ознакомить учащихся с методами получения нано материалов, их особенностями и применением.

• Развить способность анализировать различные методы синтеза нано материалов и понимать их практическую значимость в науке и жизни.

• Формировать умение работать в группе, развивать критическое мышление и ответственность за результаты научной работы.

Учащиеся будут:

• знать методы получения нано материалов, чем отличаются химические, физические и биологические методы синтеза.

• узнают, как нано материалы используются в разных областях науки и технологий.

• описывать методы получения нано материалов.

• применять теоретические знания для объяснения процесса синтеза нано материалов.

8

Нано материалы в медицине: диагностика, доставка лекарств

1

• Ознакомить учащихся с применением нано материалов в медицине, в частности с их ролью в диагностике заболеваний и доставке лекарств.

• Развить умения анализировать и обсуждать технологии, связанные с применением нано материалов в различных областях медицины.

• Воспитать у учащихся интерес к будущим достижениям науки и технологий, развить навыки работы в группе и критического мышления.

Учащиеся будут:

• знать как нано материалы используются в диагностике заболеваний.

• определять в чем заключается роль нано материалов в доставке лекарств в организм.

• приводить примеры использования нано материалов в медицине.

• объяснять принципы применения нано материалов для диагностики и лечения.

• предлагать свои идеи по внедрению нано материалов в медицинские технологии.

9

Нано технологии в окружающей среде: очистка воды и воздуха.

1

• Ознакомить учащихся с применением нано технологий для очистки воды и воздуха, показать значимость нано материалов для решения экологических проблем.

• Развить навыки работы с информацией, умение анализировать и обосновывать решения, а также способность работать в группах для обсуждения научных технологий.

• Воспитать ответственность за будущее планеты, акцентируя внимание на решении экологических проблем с помощью науки и технологий.

Учащиеся будут:

• знать что такое нано технологии и как они применяются для очистки воды и воздуха.

• называть какие нано материалы используются для удаления загрязняющих веществ.

• приводить примеры реальных технологий очистки воды и воздуха с использованием нано технологий.

• объяснять принцип работы нано технологий в экологии.

• оценивать влияние нано материалов на окружающую среду.

10

Нано технологии в энергетике и строительстве.

1

• Ознакомить учащихся с применением нано технологий в энергетике и строительстве, объяснить, как нано материалы могут улучшать энергоэффективность и качество строительных материалов.

• Развить у учащихся способность анализировать инновационные технологии, их применение в реальной жизни, а также работать в группах для решения проблем.

• Воспитать интерес к достижениям науки и технологий, формировать понимание важности устойчивого развития и применения инноваций для улучшения качества жизни.

Учащиеся будут:

• знать применение нано технологий в энергетике для повышения эффективности солнечных батарей, топливных элементов и других источников энергии.

• объяснять, как нано материалы могут быть использованы для улучшения характеристик строительных материалов (прочность, теплоизоляция, устойчивость к внешним воздействиям).

• приводить конкретные примеры внедрения нано технологий в энергетике и строительстве.

• объяснять принципы работы нано технологий в энергетике и строительстве.

• оценивать возможные преимущества и недостатки применения нано технологий в этих отраслях.

11

Опасности и этика нано технологий

1

• Ознакомить учащихся с потенциальными опасностями нано технологий, включая экологические и здравоохранительные риски. Обсудить этические аспекты применения нано технологий.

• Развить у учащихся способность критически оценивать новые технологии, их преимущества и риски для общества и окружающей среды.

• Воспитать осознание важности соблюдения этических норм и безопасности при разработке и использовании нано технологий.

Учащиеся будут:

• знать основные потенциальные опасности и риски, связанные с нано технологиями (например, токсичность нано частиц, влияние на здоровье человека и окружающую среду).

• называть этические проблемы и дискуссии, связанные с использованием нано технологий в медицине, энергетике, экологии и других областях.

• оценивать возможные риски и этические проблемы, возникающие при использовании нано технологий.

• применять знания о рисках и этике нано технологий в своей жизни и учебе.

12

Практикум: моделирование нано частиц (визуализация, макеты).

1

• Ознакомить учащихся с процессом моделирования нано частиц, их визуализацией и созданием макетов для демонстрации структур на нано уровне.

• Развить у учащихся навыки работы с 3D-моделями, научить использовать креативные подходы для визуализации концепций нано частиц.

• Развить у учеников умение работать в группах, принимать решения совместно, а также уверенность в применении научных знаний на практике.

Учащиеся будут:

• знать основные принципы моделирования нано частиц.

• объяснять, как визуализировать нано размерные структуры с помощью макетов и моделей.

• создавать модели нано частиц из различных материалов (например, пластилин, бумага, 3D-моделирование).

• понимать, как устроены нано частицы на молекулярном уровне, и уметь это объяснить.

13

Решение кейсов: как нано технологии меняют жизнь?

1

• Ознакомить учащихся с ключевыми аспектами применения нано технологий в различных сферах жизни, таких как медицина, экология, энергетика, и как эти технологии могут изменить наше будущее.

• Развить у учащихся навыки решения практических задач на основе знаний о нано технологиях, научить работать в группах и обсуждать потенциальные последствия технологий.

• Способствовать развитию критического мышления, ответственности за будущие технологии и умения работать в команде.

Учащиеся будут:

• знать основные области применения нано технологий в различных сферах жизни.

• объяснять как нано технологии влияют на экологию, медицину, энергетику и другие отрасли.

• оценивать позитивные и негативные последствия внедрения нано технологий.

• применять знания на практике при решении конкретных кейсов.

14

Проектный урок: презентация мини-исследований по теме.

1

• Познакомить учащихся с процессом подготовки и презентации мини-исследований по теме нано технологий, научить их формулировать выводы и представлять результаты работы.

• Развить навыки исследования, критического мышления и публичных выступлений, научить правильно оформлять и представлять информацию.

• Способствовать развитию командного духа, ответственности за выполненную работу и умения работать с научной информацией.

Учащиеся будут:

• объяснять как представлять результаты научного исследования.

• знать основные аспекты применения нано технологий в различных областях.

• формулировать выводы на основе проведенных исследований.

• Готовить презентации и доклады по научным темам.

Раздел III. Биоинженерия: создавая живое (10 часов)

15

Что такое биоинженерия? Основы генной инженерии.

1

• Ознакомить учащихся с понятием биоинженерии, ее основами, в том числе с понятием генной инженерии и ее методами.

• Развить способность анализировать и осмысливать биоинженерные технологии и их применение, обучить научному подходу в биологии и химии.

• Сформировать ответственные и осознанные взгляды на использование биоинженерии в реальной жизни.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое биоинженерия и генная инженерия, а также основные методы и области применения этих технологий.

• Называть и объяснять основные принципы генной инженерии, включая клонирование, модификацию генов и их применение в медицине и сельском хозяйстве.

• Критически оценивать как положительные, так и отрицательные аспекты применения генной инженерии в современном мире.

16

Геном человека и редактирование генов (CRISPR).

1

• Ознакомить учащихся с понятием генома человека и принципом работы технологии редактирования генов CRISPR, объяснить ее значение для биоинженерии.

• Развить способность учащихся анализировать и осмысливать научные достижения в области генной инженерии и их применение.

• Формирование осознанного отношения к достижениям в области генной инженерии и их этическим аспектам.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое геном человека, как работает технология CRISPR и для чего она используется.

• Объяснять, как работает метод редактирования генов и как он может быть применен для улучшения здоровья человека и решения проблем в медицине.

• Обсуждать возможные плюсы и минусы применения CRISPR в медицине и сельском хозяйстве, а также осознавать этические вопросы, связанные с этими технологиями.

17

ГМО: мифы и реальность. Польза и риски.

1

• Ознакомить учащихся с понятием ГМО, их использованием в сельском хозяйстве, пищевой промышленности и медицине.

• Развить у учеников критическое мышление и научить анализировать мифы и реальности о ГМО.

• Обсудить преимущества и риски применения генетически модифицированных организмов.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое ГМО, их примеры и области применения.

• Критически относиться к информации о ГМО, отличать мифы от научных фактов.

• Уметь аргументировать свою позицию по вопросам о ГМО.

18

Биофармацевтика: производство лекарств с помощью микроорганизмов.

1

• Ознакомить учащихся с понятием биофармацевтики и процессом производства лекарств с помощью микроорганизмов.

• Познакомить с примерами лекарств, полученных с использованием биотехнологий.

• Развивать навыки работы в группе и научного поиска информации.

• Развивать критическое мышление учащихся через анализ проблем и возможностей, связанных с биофармацевтикой.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое биофармацевтика и как микроорганизмы используются для производства лекарств.

• Объяснять основные этапы производства лекарств с помощью микроорганизмов.

• Применять полученные знания для анализа различных типов лекарств и их производственных процессов.

• Учащиеся развивают навыки работы в группе, поиска и анализа информации.

19

Биоинженерия в медицине: искусственные органы и ткани.

1

• Познакомить учащихся с основами биоинженерии в медицине, объяснить, как создаются искусственные органы и ткани

• Рассмотреть роль искусственных органов и тканей в медицинской практике и в жизни людей.

• Объяснить, как технологии биоинженерии могут помочь в лечении заболеваний и восстановлении функций органов

• Осознать важность этих технологий для будущего медицины.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое искусственные органы и ткани, как они создаются с помощью биоинженерии и как это влияет на медицину.

• Объяснять, как искусственные органы и ткани помогают пациентам и каким образом они могут изменить медицину в будущем.

• Развивать навыки групповой работы, исследовательской деятельности и подготовки презентаций.

20

Биоинженерия в сельском хозяйстве (устойчивые культуры).

• Познакомить учащихся с применением биоинженерии в сельском хозяйстве, объяснить, как создаются устойчивые культуры с помощью генной инженерии

• Осветить их роль в обеспечении продовольственной безопасности и устойчивости сельского хозяйства.

Учащиеся будут:

• Объяснять значение устойчивых культур в сельском хозяйстве, осознать, как биоинженерия помогает создавать растения, устойчивые к внешним воздействиям (засуха, болезни)

• Обсуждать плюсы и минусы этой технологии для окружающей среды и экономики.

21

Этические аспекты вмешательства в живую природу.

1

• Познакомить учащихся с этическими аспектами вмешательства в живую природу с помощью биоинженерии,

• Обсудить такие вопросы, как клонирование, генная инженерия и создание ГМО.

• Научить учащихся критически подходить к этим вопросам и осознавать возможные последствия для общества.

Учащиеся будут:

• Осознанно обсуждать этические вопросы, связанные с биоинженерией,

• Аргументированно объяснять свою позицию по ключевым вопросам (например, клонирование или генная инженерия),

• Предлагать свои собственные решения возникающих этических дилемм.

22

Практикум: моделирование генной модификации (упрощённо).

1

• Познакомить учащихся с основами генной модификации и моделированием процесса изменения генетической структуры с использованием упрощённых методов

• Научить применять полученные знания на практике, анализируя последствия генной модификации для различных сфер.

Учащиеся будут:

• Демонстрировать понимание принципов генной модификации, применяя их в моделях.

• Обсуждать эти процессы, представлять возможные изменения в генах и оценивать их последствия для медицины, сельского хозяйства и экологии.

23

Просмотр и обсуждение научно-популярного фильма/документа

1

• Познакомить учащихся с основными аспектами биоинженерии через научно-популярный фильм,

• развить способность анализировать и обсуждать новые технологии и их этические последствия.

Учащиеся будут:

• Применить знания о биоинженерии для обсуждения реальных примеров и технологий.

• Оценивать плюсы и минусы биоинженерии с точки зрения науки и этики.

• Задумываться о влиянии биоинженерии на будущее человечества и науки.

24

Проектный урок: анализ и защита исследовательской работы

1

• Познакомить учащихся с процессом анализа и защиты исследовательской работы в области биоинженерии.

• Развить навыки критического мышления, работы в группе и презентации научных данных.

Учащиеся будут:

• Представлять и защищать свою исследовательскую работу по теме биоинженерии.

• Развивать навыки аргументации и представления научных данных.

• Анализировать биоинженерные технологии и их значение для науки и общества.

Раздел IV. Междисциплинарные технологии и будущее профессий (6 часов)

25

Биоинформатика и бионика: сочетание технологий и живого

1

• Познакомить учащихся с основами биоинформатики и бионики, их применением в современной науке и профессиях будущего.

• Развить умения анализировать, применять знания и работать в группах.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое бионика и биоинформатика.

• Приводить примеры из жизни, где сочетаются технологии и живое.

• Развивать навыки критического мышления, коммуникации и творчества.

26

Сенсоры, нано роботы и «умные» материалы

1

• Познакомить учащихся с современными сенсорами, нано роботами и «умными» материалами, их принципами работы и применением в науке, медицине и быту.

• Развить навыки анализа и командной работы.

Учащиеся будут:

• Знать, что такое сенсоры, нано роботы и «умные» материалы.

• Объяснять принципы их работы и области применения, связь между современными технологиями и профессиями будущего.

• Развивать навыки групповой работы, анализа, проектирования.

27

Профессии будущего: биохимик, нано медик, генетик

1

• Познакомить учащихся с профессиями будущего в области науки и технологий, раскрыть их роли и задачи

• Сформировать понимание необходимых компетенций

• Развивать исследовательские и коммуникативные навыки.

Учащиеся будут:

• Знать ключевые особенности профессий биохимика, нано медика и генетика.

• Описывать, чем занимаются специалисты этих направлений.

• Проявлять интерес к научно-техническому прогрессу и самоопределению.

28

Практикум: создание карты профессий будущего

1

• Сформировать у учащихся представление о профессиях будущего в области биоинженерии и нано технологий

• Развить навыки групповой аналитической работы и визуального представления информации в формате карты профессий.

Учащиеся будут:

• Знать ключевые направления профессий будущего.

• Анализировать и классифицировать профессии по отраслям.

• Создают собственную карту профессий, демонстрируя понимание междисциплинарных связей.

• Развивают навыки коммуникации, критического мышления и визуализации информации.

29

Кейс-урок: разработка собственного «продукта будущего»

1

• Развить у учащихся навыки креативного мышления, применения знаний по химии, биологии и технологиям для создания инновационного продукта, востребованного в будущем.

Учащиеся будут:

• Знать, как технологии влияют на появление новых продуктов и профессий.

• Генерировать идеи, работать в команде и представлять проект.

• Формировать компетенции в междисциплинарной проектной деятельности.

30

Мозговой штурм: какие технологии нужны нашему городу/стране?

1

• Сформировать у учащихся представление о важности внедрения современных технологий в развитие общества,

• Научить выявлять актуальные проблемы и предлагать технологические решения для их решения.

Учащиеся будут:

• Анализировать потребности города/страны.

• Проводить мозговой штурм и выдвигать обоснованные идеи.

• Работать в группах и презентовать технологические инициативы.

Раздел V. Итоговая работа и защита проектов (4 часа)

Цель: Обобщить знания, развить навык презентации

31

Подготовка финальных проектов: оформление, структура

1

• Научить учащихся планировать структуру итогового проекта, правильно оформлять исследовательскую/практическую работу

• Развивать навыки командной работы и презентации научного материала.

Учащиеся будут:

• Объяснять требования к структуре проекта.

• Готовить план и черновой макет проекта.

• Взаимно оценивать и совершенствовать идеи.

• Применять правила оформления и презентовать ключевые блоки работы.

32

Защита проектов (1 часть): биоинженерия

1

• Научить учащихся представлять свои исследовательские проекты по теме биоинженерии.

• Развивать навыки публичного выступления, самооценки и анализа проектов одноклассников.

Учащиеся будут:

• Презентовать свои проекты по теме биоинженерии.

• Давать конструктивную обратную связь.

• Получать рекомендации для доработки проектов (если необходимо).

33

Защита проектов (2 часть): нано технологии

1

• Завершить представление исследовательских проектов учащихся по биоинженерии.

• Отработать навыки презентации, аргументации и анализа.

• Развить критическое мышление и способность к объективной само- и взаимооценке.

Учащиеся будут:

• Защищать свои проекты.

• Получать развёрнутую обратную связь от сверстников и учителя.

• Определять сильные стороны и зоны роста проектов.

34

Рефлексия и обсуждение: какими мы увидели науки будущего

• Провести рефлексию по итогам защиты проектов.

• Обсудить возможное развитие научных направлений в будущем.

• Развить навыки критического мышления и самооценки, а также научиться аргументировать свою точку зрения.

Учащиеся будут:

• Анализировать, какие науки и профессии будут востребованы в будущем.

• Самостоятельно размышлять и обмениваться мнениями.

• Аргументировать своё мнение по вопросам будущего развития технологий.

Раздел I

Введение в химию и биологию будущего

Урок № 1

Тема урока

Что такое “наука будущего”? Химия и биология в 21 веке.

Цель урока

• Сформировать представление о современном состоянии и перспективах развития химии и биологии.

• Развить интерес к наукам будущего, мотивацию к обучению через практическую значимость и междисциплинарные связи.

• Развивать навыки групповой работы, критического мышления, анализа и обсуждения научных идей.

Ожидаемый результат

Ученики будут:

• знать, что такое "наука будущего" в контексте химии и биологии.

• называть современные направления: генная инженерия, нано технологии, синтетическая биология и др.

• объяснять, как наука влияет на будущее человечества.

• развивать интерес к научным открытиям и профессиям в этой сфере.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

Организационный момент. Приветствие учащихся. Создание настроя на работу.
Вводная беседа: «Как вы себе представляете науку будущего?»
Игра «Фантастика или реальность»: на экране демонстрируются короткие утверждения (например, «Созданы бактерии, поедающие пластик», «Люди могут телепортироваться») - ученики голосуют, какие утверждения -реальность, а какие - фантастика.
Объявление темы и целей урока: «Сегодня мы обсудим, что такое наука будущего, и как химия и биология участвуют в изменении мира»

Делают предположения, участвуют в игре, делятся мнениями. Записывают тему и цели урока в тетрадь.

ФО: «Ручки вверх» (голосование)

ФО «Устная похвала»

ФО «Смайлики» (на стикерах)

Презентация с утверждениями, проектор или интерактивная доска, стикеры, маркеры

Середина урока (25 минут)

Объяснение понятий: «Наука будущего», «перспективные технологии», «междисциплинарный подход».

Демонстрация мини-презентации с примерами технологий будущего: нано лекарства, генная терапия, синтетическая биология, биополимеры, биочипы.

Вопрос к классу: «Что общего между всеми этими примерами?»

Работа в группах: «Собери технологию будущего» — учащиеся получают карточки с названиями наук (химия, биология, IT, физика и т.д.) и карточки с вызовами будущего (например, «лечение неизлечимых болезней», «чистая энергия», «умная еда»). Задача - придумать решение, объединив науки.

Физминутка: игра «Научный ритм» -движения под фразы типа «Нано двигается плавно», «Био шагает мягко», «Техно — резко»

Слушают, делают записи.

Участвуют в обсуждении.

Работают в группах, обсуждают задачи, презентуют свои идеи.

Участвуют в физминутке.

ФО: «Аплодисменты» - за идеи;

«Большой палец» -оценка идей других групп;

«Светофор» - быстрая самодиагностика (красный/жёлтый/зелёный)

Презентация, карточки с названиями наук и проблемами, ватман, фломастеры, музыка для физминутки, секундомер

Конец урока (10 минут)

Игра-закрепление «Научный микс» — на доске написаны слова: "гены", "нано", "робот", "растения", "мозг", "материал", "лекарство". Задание: составить как можно больше технологий будущего, соединив 2–3 слова (например, «нано-лекарство для мозга»).

Подведение итогов урока. Вопросы: «Что нового вы узнали?», «Какая технология вас удивила?»

Рефлексия: приём «Ладошки» - каждый пишет на «пальцах» своей ладони: 1 - что узнал, 2 - что удивило, 3 - какую науку хотел бы изучить глубже, 4 - чему хотел бы научиться, 5 - что бы сам изобрёл.

Домашнее задание: найти и описать один пример современной научной разработки, связанной с химией или биологией. Подготовить короткое сообщение (3–4 предложения).

Участвуют в игре, обсуждают. Делают рефлексию. Записывают домашнее задание.

ФО: «Самооценка»

ФО «Устные отзывы»

ФО «Ладошки» - как итоговая рефлексия

Карточки со словами, шаблон «ладошки» или чистый лист, маркеры, листы для ДЗ

Раздел I

Введение в химию и биологию будущего

Урок № 2

Тема урока

Инновации на стыке наук: примеры современных технологий

Цель урока

• Показать учащимся, как химия и биология взаимодействуют с другими науками и технологиями в создании современных инноваций.

• Развить у учащихся понимание важности междисциплинарного подхода.

• Развивать навыки анализа, групповой работы и творческого мышления.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать примеры современных технологий, возникших на стыке химии, биологии и других наук;

• перечислять принципы взаимодействия наук в инновационных разработках.

• распознавать междисциплинарный характер современных технологий;

• представлять и анализировать инновации;

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

Организационный момент. Приветствие учащихся. Введение в тему. Учитель задает вопрос: «Какие науки чаще всего соединяются для создания новых технологий?» Проводится мозговой штурм с записью идей на доске. Далее игра «Технология-сюрприз» - учитель показывает изображения/названия современных технологий (например, «3D-печать органов», «биоразлагаемый пластик»), учащиеся пытаются угадать, какие науки стоят за их созданием. Объявление темы и целей урока: «Сегодня мы узнаем, как взаимодействуют химия, биология и другие науки для создания передовых технологий».

Учащиеся отвечают на вопросы, делятся знаниями и идеями. Участвуют в игре, высказывают версии о «науках-создателях» технологий. Записывают тему и цели в тетради.

ФО «Где я?»

ФО: «Словесная похвала» за инициативу

ФО «Лайк - дизлайк»

ФО «Аплодисменты» при интересных ответах

Презентация с изображениями/названиями технологий, доска или интерактивная панель, карточки с науками

Середина урока (25 минут)

Объяснение понятия «междисциплинарность». Учитель показывает мини-презентацию с примерами современных технологий (искусственная кожа, нано лекарства, биосенсоры, генная терапия). Вопрос: «Какие науки работают вместе в каждом случае?»

Затем проводится игра «Конструктор науки»: учащиеся получают карточки с описанием проблемы (например, «очистка воды в загрязнённом регионе»), и в группах придумывают решение, выбирая, какие науки они «объединят» для этого. Представляют свои мини-проекты классу.

Перед защитой - физминутка: «Двигаемся как наука» (например, «Двигаемся, как если бы мы были нано роботами», «Покажите биологов руками» и т.п.)

Учащиеся слушают, задают вопросы, делают пометки. Делятся на группы, работают над заданием. Обсуждают, какие науки использовать. Презентуют мини-идеи классу. Активно участвуют в физминутке.

ФО: «Большой палец» (оценка идей других групп);

«Смайлики» на карточках; «Устная похвала»; «Сигнальные карты» - быстрая самопроверка (зелёный - понял, жёлтый - почти, красный - не понял)

Презентация, карточки с задачами, карточки с науками, ватман, маркеры, проектор, музыка для физминутки

Конец урока (10 минут)

Учитель проводит игру «Угадай союз» - называет технологию, учащиеся должны назвать как минимум 2 науки, которые участвуют в её создании.

Подведение итогов: «Что нового вы узнали? Чем вас удивили современные технологии?»

Рефлексия: приём «Ладошки» - ученики на «ладошке» пишут: 1 палец - новая технология, 2 - какие науки там участвуют, 3 - что бы они сами хотели изобрести.

Домашнее задание: найти один пример современной технологии, созданной с участием химии и биологии, описать её и определить, какие ещё науки в этом участвовали.

Участвуют в игре, отвечают на вопросы, обсуждают итоги урока. Записывают домашнее задание. Делают рефлексию в виде «ладошки».

ФО: «Где я» (самооценка по итогу урока)

ФО «Ладошки» - как средство рефлексии, устная обратная связь

Карточки с названиями технологий, шаблоны «ладошки» (или чистые листы), маркеры, доска

Раздел I

Введение в химию и биологию будущего

Урок № 3

Тема урока

Научно-технологическая революция: от микроскопа до нано мира

Цель урока

• Ознакомить учащихся с этапами научно-технологической революции, начиная с изобретения микроскопа и заканчивая развитием нано технологий.

• Развивать навыки логического мышления, умение работать в группе, анализировать влияние научных открытий на общество и технологии.

• Формировать интерес к изучению науки, развивать внимательность, аккуратность в работе и уважение к коллективному труду.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать основные этапы научно-технологической революции в химии и биологии, значение микроскопа и других технологий для науки, основные понятия нано технологий.

• уметь приводить примеры научных открытий, объяснять, как они повлияли на развитие технологий, работать с информацией и в группе.

• развивать интереса к научно-техническим достижениям, осознание важности науки в нашей жизни.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.

2. Актуализация знаний: мозговой штурм — вопросы «Какие изобретения изменили наше представление о мире?»

3. Игра «Изобретения» — учитель называет описание изобретения (микроскоп, телескоп, компьютер), учащиеся должны угадать, о каком изобретении идет речь.

4. Озвучивание целей урока и темы.

Учащиеся отвечают на вопросы, делятся своими мыслями, участвуют в игре, угадать изобретения. Записывают тему и цели урока.

ФО: «Устная похвала» за активное участие

ФО «Большой палец» - за правильные ответы

Презентация с картинками изобретений, карточки с описанием изобретений, доска, маркеры

Середина урока (25 минут)

1. Объяснение учителем значения научно-технологической революции:

- Первые микроскопы и их влияние на развитие науки.

- Этапы научно-технической революции: от открытия клеток до нано технологий.

2. Презентация с примерами: микроскоп, электронный микроскоп, сканирующий зондовый микроскоп, нано технологии.

3. Разделение класса на группы для работы по проекту.

4. Работа в группах: «Хронология научных открытий» — каждая группа получает карточки с важными открытиями и должна расположить их в хронологическом порядке.

5. Физминутка - «Научный ритм» - движения под ритм, изображающие молекулы и движение клеток.

Слушают, делают записи, задают вопросы. Работают в группах, составляют хронологию. Участвуют в физминутке.

ФО: «Светофор» - быстрое самодиагно

стирование понимания

ФО «Аплодисменты» за успешные проекты.

Презентация с иллюстрациями, карточки с открытиями, ватман и маркеры для групповой работы, музыка для физминутки

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Секреты науки» - учитель называет научное открытие, ученики должны назвать его влияние на развитие технологий (например, «микроскоп - как он повлиял на медицину?»).

2. Подведение итогов урока: что нового узнали, чем были удивлены.

3. Рефлексия: «Какое научное открытие изменило бы твою жизнь?» - письменные ответы на карточках.

4. Домашнее задание: подготовить доклад о значении одного из открытий науки (микроскоп, электронный микроскоп, нано технологии и т.д.) для химии и биологии.

Участвуют в игре, отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями. Записывают домашнее задание.

ФО: «Говорящие рисунки»» -

оценка собственных знаний

Прием

«Круг» -. рефлексия по уроку

Карточки для игры, маркеры для написания рефлексии, шаблон для ДЗ

Раздел I

Введение в химию и биологию будущего

Урок № 4

Тема урока

Методы научного познания в химии и биологии

Цель урока

• Ознакомить учащихся с основными методами научного познания в химии и биологии.

• Развивать навыки анализа и синтеза информации, критического мышления, работы в группе, а также понимания роли методов познания в науке.

• Формировать интерес к научному подходу в решении задач, развивать внимание и самостоятельность при анализе научных данных.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• называть основные методы научного познания в химии и биологии: наблюдение, эксперимент, моделирование, гипотезы, теория и практика.

• анализировать роль научных методов в разработке новых технологий, в том числе в области нано технологий и биоинженерии.

• объяснять основные методы научного познания, приводить примеры их использования.

• применять научные методы для решения практических задач.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.

2. Введение в тему урока. Мозговой штурм: «Какие методы вы знаете, которые применяются в химии и биологии?»

3. Игра «Мозговой штурм» - учитель задает вопросы, например: «Как ученые исследуют новые вещества?» или «Какие методы помогают понять, как работают клетки?» Учащиеся должны предложить ответы и дать примеры.

Участвуют в мозговом штурме, отвечают на вопросы, предлагают варианты методов научного познания. Записывают тему и цели урока.

ФО: «Словесная похвала» за активное участие

ФО «Смайлик» - за правильные ответы и активность.

Презентация с изображениями методов познания, маркеры и доска для записей

Середина урока (25 минут)

1. Объяснение учителем основных методов научного познания:

- Наблюдение, эксперимент, гипотеза, теория.

- Примеры из химии и биологии: исследования клеток, химические реакции, биоинженерные проекты.

2. Презентация с примерами методов научного познания.

3. Работа в группах: «Методы научного познания в химии и биологии» — каждая группа получает карточки с методами (наблюдение, эксперимент, гипотеза, моделирование) и примеры из биологии и химии, которые необходимо соотнести с методами.

4. Физминутка: «Движения науки» - движения, имитирующие процесс исследования, например, исследование с помощью микроскопа или лабораторного эксперимента.

Слушают объяснение, задают вопросы, делают записи. Работают в группах, соотносят методы с примерами, делятся результатами работы. Участвуют в физминутке.

ФО: «Сигнальные кары» - самопроверка на понимание

ФО «2 звезды , 1 пожелание» за успешное выполнение группового задания.

Презентация с примерами, карточки с методами и примерами для работы в группах, ватман и маркеры для работы.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Методы и примеры» - учитель называет метод научного познания, а ученики должны привести пример из химии или биологии.

2. Подведение итогов урока. Учитель спрашивает учащихся: «Какую роль играют научные методы в разработке новых технологий?»

3. Рефлексия урока: «Какой метод вам кажется самым интересным и почему?» - учащиеся записывают ответ на карточках.

4. Домашнее задание: подготовить небольшой доклад о методах научного познания, которые используются в нано технологиях или биоинженерии.

Участвуют в игре, отвечают на вопросы, делятся своими мыслями. Записывают домашнее задание.

ФО: «Прием «Паучок» - рефлексия по уроку

ФО «Шкала» - самооценка понимания материала.

Карточки для игры, маркеры для написания рефлексии, шаблон для ДЗ.

Раздел I

Введение в химию и биологию будущего

Урок № 5

Тема урока

Проектный урок: выбор мини-проекта (темы, направления).

Цель урока

• Познакомить учащихся с основами проектной работы в области химии, биологии, нано технологий и биоинженерии.

• Развить умение работать в группе, формулировать проектные задачи, планировать исследовательскую работу.

• Способствовать развитию критического мышления и творческого подхода при выборе темы для проекта.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать основы проектной деятельности и этапы работы над мини-проектом.

• называть возможности для выбора темы в области нано технологий, биоинженерии, химии и биологии будущего.

• уметь выбирать тему для мини-проекта, формулировать задачи и цели исследования.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие и организационный момент.

2. Введение в тему урока. Объяснение цели и задач урока.

3. Мозговой штурм: «Какие темы в области химии и биологии будущего могут быть интересны для проектной работы?»

4. Задания для актуализации знаний: перечислить 5 важных направлений в нано технологиях и биоинженерии.

Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, высказывают идеи, записывают направления для проектов.

Обсуждают ответы.

ФО «Большой палец»: оценка за активность.

ФО «Словесная похвала» за интересные идеи

Доска, маркеры, слайды с вопросами для мозгового штурма.

Середина урока (25 минут)

1. Ознакомление с новыми темами для мини-проектов. Обсуждение примеров: «Генетические модификации растений», «Нано частицы и их влияние на экологию», «Биоинженерия и создание искусственных органов».

2. Разъяснение этапов проектной работы: выбор темы, формулировка целей и задач, планирование исследования.

3. Работа в группах: каждая группа выбирает тему проекта, обсуждает цели и задачи.

4. Физминутка по теме урока: ученик имитирует работу ученого, изучающего микроскопические объекты, разрабатывая идеи для проекта.

Учащиеся делятся на группы, выбирают одну тему для мини-проекта, формулируют задачи и цели. Обсуждают, что они будут исследовать и как организуют свою работу. Участвуют в физминутке.

ФО «Светофорик» - самопроверка понимания темы.

ФО «Аплодисменты» за командную работу.

Презентация с примерами проектов, карточки с возможными темами, ватман и маркеры для групповой работы.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Проектный выбор»: учитель называет различные темы, учащиеся выбирают те, которые они бы выбрали для проекта, и объясняют свой выбор.

2. Подведение итогов урока: обзор выбранных тем, подведение итогов групповой работы.

3. Рефлексия: «Что нового вы узнали о проектной работе и как будет выглядеть ваш мини-проект?» - обсуждение.

4. Домашнее задание: подготовить предварительный план мини-проекта (цели, задачи, методы).

Учащиеся участвуют в игре, выбирают темы и объясняют их. Записывают домашнее задание.

ФО «Геометрическая фигура»: рефлексия урока.

ФО «Большой палец

Карточки для игры, шаблон для домашнего задания.

Раздел II

Нано технологии: маленький мир — большие возможности

Урок № 6

Тема урока

Что такое нано частицы? Строение и свойства на нано уровне

Цель урока

• Ознакомить учащихся с понятием нано частиц, их строением и свойствами на нано уровне, а также их значением в различных областях науки.

• Развить навыки анализа и применения теоретических знаний о нано частицах для понимания их практического применения.

• Формировать умение работать в группе, активно участвовать в обсуждениях, развивать ответственность за результаты научной работы.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать что такое нано частицы.

• называть их структурные особенности и свойства, в каких областях науки и технологий применяются нано частицы.

• описывать строение нано частиц.

• применять полученные знания для объяснения свойств нано частиц.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.
2. Актуализация знаний. Мозговой штурм: «Что такое нано технологии?» и «Как нано частицы могут изменить привычные материалы?»
3. Игра «Нано-ассоциации»: учитель называет слово «нано технологии», учащиеся по очереди называют ассоциации или области применения нано частиц (например, медицина, экология, электроника).

Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, предлагают свои ассоциации. Записывают ключевые моменты в тетради.

ФО «Словесная похвала» за активность, за креативные ассоциации.

ФО «Большой палец» за правильные ответы.

Презентация с вопросами, карточки с ассоциациями для игры.

Середина урока (25 минут)

1. Объяснение учителем понятия нано частиц. Презентация с детальным описанием строения нано частиц: размеры, форма, связь атомов и молекул.
2. Ознакомление с основными свойствами нано частиц: высокая площадь поверхности, высокая реакционная способность, уникальные оптические и электрические свойства.
3. Работа в группах: каждая группа получает задачу - «Исследуйте одно из свойств нано частиц и подготовьте мини-презентацию о его применении в науке и жизни.»
4. Физминутка: «Движение молекул» - учащиеся делают простые движения, представляя, как двигаются молекулы на нано уровне.

Учащиеся слушают объяснение, делают заметки. Работают в группах, выбирают одно свойство нано частиц и подготавливают презентацию. Участвуют в физминутке.

ФО «Поставь себе оценку»

- за активную работу в группе.

ФО «Светофор» -самопроверка понимания материала.

Презентация с иллюстрациями нано частиц, карточки с заданиями для групповой работы, ватман и маркеры для подготовки презентаций.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Нано-опрос»: учитель задает вопросы по теме урока, учащиеся отвечают по очереди. Пример вопросов: «Что такое нано частицы?» и «Какое их главное свойство?».
2. Подведение итогов урока. Обсуждение, что нового узнали, как нано частицы могут изменить технологические процессы.
3. Рефлексия: «Как знание о нано частицах может изменить нашу жизнь?» — учащиеся записывают свои ответы на карточках.
4. Домашнее задание: подготовить мини-исследование на тему «Применение нано частиц в медицине».

Учащиеся отвечают на вопросы игры, обобщают знания. Записывают ответы на карточках в рефлексии. Подготовка домашнего задания.

ФО «Дерево успеха» » -рефлексия урока.
ФО «Сигнальные карты» - самооценка выполнения задания.

Карточки с вопросами для игры, шаблон для домашнего задания.

Раздел II

Нано технологии: маленький мир — большие возможности

Урок № 7

Тема урока

Методы получения нано материалов

Цель урока

• Ознакомить учащихся с методами получения нано материалов, их особенностями и применением.

• Развить способность анализировать различные методы синтеза нано материалов и понимать их практическую значимость в науке и жизни.

• Формировать умение работать в группе, развивать критическое мышление и ответственность за результаты научной работы.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать методы получения нано материалов, чем отличаются химические, физические и биологические методы синтеза.

• узнают, как нано материалы используются в разных областях науки и технологий.

• описывать методы получения нано материалов.

• применять теоретические знания для объяснения процесса синтеза нано материалов.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.
2. Актуализация знаний. Мозговой штурм: «Какие материалы могут быть нано материалами?»
3. Игра «Нано слова»: Учитель называет слово «нано материалы», учащиеся по очереди называют ассоциации или области применения.
4. Озвучивание целей урока: «Сегодня мы узнаем, какие существуют методы получения нано материалов, какие у них особенности и как они применяются.»

Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, предлагают свои ассоциации. Записывают ключевые моменты в тетради.

ФО «Словесная похвала» за активность.
ФО «Большой палец» за правильные ассоциации и ответы.

Презентация с вопросами, карточки с ассоциациями для игры.

Середина урока (25 минут)

1. Объяснение учителем различных методов получения нано материалов: физические, химические и биологические.
2. Демонстрация примеров: снижение размера частиц с помощью физико-химических процессов, синтез с использованием биологических агентов (например, микробов и растений).
3. Работа в группах: каждая группа изучает один из методов синтеза нано материалов (физический, химический, биологический) и подготавливает презентацию, описывая преимущества и недостатки метода, а также примеры его использования.
4. Физминутка: «Нано-молекулы» - учащиеся имитируют движение молекул, выполняя простые движения: руки вверх - молекулы движутся быстро, руки вниз - молекулы движутся медленно.

Учащиеся слушают объяснение, делают заметки. Работают в группах, выбирают метод синтеза нано материалов и подготавливают презентацию. Участвуют в физминутке.

ФО «Аплодисменты» - за активную работу в группе.
ФО «Светофор» - самопроверка понимания материала.

Презентация с иллюстрациями методов синтеза, карточки с заданиями для групповой работы, ватман и маркеры для подготовки презентаций.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Нано технологический опрос»: учитель задает вопросы по теме урока, учащиеся отвечают по очереди. Пример вопросов: «Что такое химический метод получения нано материалов?», «Какие преимущества биологического синтеза?».
2. Подведение итогов урока: обобщение материала, обсуждение значимости нано материалов и их методов получения.
3. Рефлексия: «Как методы получения нано материалов могут изменить технологии будущего?» - учащиеся записывают свои ответы на карточках.
4. Домашнее задание: подготовить проект о применении нано материалов в одной из отраслей (медицина, энергетика, экология).

Учащиеся отвечают на вопросы игры, обобщают знания. Записывают ответы на карточках в рефлексии. Подготовка домашнего задания.

ФО «Ладошка» - рефлексия урока.
ФО «Поставь себе оценку» - самооценка выполнения задания.

Карточки с вопросами для игры, шаблон для домашнего задания.

Раздел II

Нано технологии: маленький мир — большие возможности

Урок № 8

Тема урока

Нано материалы в медицине: диагностика, доставка лекарств

Цель урока

• Ознакомить учащихся с применением нано материалов в медицине, в частности с их ролью в диагностике заболеваний и доставке лекарств.

• Развить умения анализировать и обсуждать технологии, связанные с применением нано материалов в различных областях медицины.

• Воспитать у учащихся интерес к будущим достижениям науки и технологий, развить навыки работы в группе и критического мышления.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать как нано материалы используются в диагностике заболеваний.

• определять в чем заключается роль нано материалов в доставке лекарств в организм.

• приводить примеры использования нано материалов в медицине.

• объяснять принципы применения нано материалов для диагностики и лечения.

• предлагать свои идеи по внедрению нано материалов в медицинские технологии.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.
2. Мозговой штурм: учитель задает вопросы для актуализации знаний. «Что вы знаете о нано технологиях в медицине?»
3. Игра «Что это?»: учитель показывает изображения нано частиц и их применения в медицине, учащиеся пытаются угадать, что это за технологии.
4. Озвучивание целей урока: «Сегодня мы узнаем, как нано материалы используются в медицине для диагностики и доставки лекарств.»

Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, высказывают свои идеи и знания. В игре они рассматривают изображения наночастиц и дают свои предположения.

ФО «Словесная похвала» за активность в обсуждении.
ФО «Смайлик» - учащиеся оценивают свой уровень понимания на данный момент.

Презентация с изображениями нано материалов, карточки с вопросами для мозгового штурма.

Середина урока (25 минут)

1. Объяснение учителем применения нано материалов в медицине:
- Роль нано материалов в диагностике заболеваний (например, для создания нано частиц, которые могут связываться с клетками или тканями для более точной диагностики).
- Использование нано материалов для доставки лекарств в организм (например, создание «умных» нано частиц, которые могут целенаправленно доставлять лекарства в нужные клетки).
2. Работа в группах: Каждая группа получает задание исследовать один из методов применения нано материалов в медицине (диагностика, доставка лекарств) и подготовить короткую презентацию.
3. Физминутка: «Нано-молекулы» - учащиеся поднимают руки и двигаются по направлению, как молекулы, представляя их движение на разных уровнях организации.

Учащиеся слушают объяснение учителя, делают записи. Работают в группах, исследуя материалы, готовят презентацию. Участвуют в физминутке.

ФО «Говорящие рисунки» за творческий подход в презентации.

ФО «Звездочка» - за активную работу в группах. ФО

Презентация с примерами использования нано материалов в медицине, карточки с заданиями для групповой работы.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Нано-викторина»: учитель задает вопросы по теме урока, учащиеся отвечают, кто быстрее и правильнее. Пример вопросов: «Как нано материалы помогают в диагностике?», «Какую роль играют нано частицы в доставке лекарств?»
2. Подведение итогов урока.
3. Рефлексия: «Как вы считаете, как нано материалы могут изменить медицину в будущем?» - учащиеся записывают свои мысли на карточках.
4. Домашнее задание: подготовить доклад или проект на тему «Применение нано материалов в одной области медицины».

Учащиеся отвечают на вопросы викторины. Обсуждают результаты работы, делая выводы. Записывают свои размышления в рефлексии. Подготавливают домашнее задание.

ФО «Букет настроения» - рефлексия урока.

ФО «Оцени себя» - самооценка понимания темы.

Карточки для викторины, шаблон для домашнего задания.

Раздел II

Нано технологии: маленький мир — большие возможности

Урок № 9

Тема урока

Нано технологии в окружающей среде: очистка воды и воздуха.

Цель урока

• Ознакомить учащихся с применением нано технологий для очистки воды и воздуха, показать значимость нано материалов для решения экологических проблем.

• Развить навыки работы с информацией, умение анализировать и обосновывать решения, а также способность работать в группах для обсуждения научных технологий.

• Воспитать ответственность за будущее планеты, акцентируя внимание на решении экологических проблем с помощью науки и технологий.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать что такое нано технологии и как они применяются для очистки воды и воздуха.

• называть какие нано материалы используются для удаления загрязняющих веществ.

• приводить примеры реальных технологий очистки воды и воздуха с использованием нано технологий.

• объяснять принцип работы нано технологий в экологии.

• оценивать влияние нано материалов на окружающую среду.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.
2. Мозговой штурм: учитель задает вопросы для актуализации знаний. «Что мы знаем о загрязнении воды и воздуха?»
3. Игра «Нано технологии в действии»: учитель показывает фотографии загрязненных источников воды и воздуха, а учащиеся должны угадать, как нано технологии могут помочь в очистке.
4. Озвучивание целей урока: «Сегодня мы узнаем, как нано технологии помогают очищать воду и воздух и какие нано материалы используются для этого.»

Учащиеся активно участвуют в мозговом штурме, делятся своими знаниями и опытом. В игре анализируют возможные способы очистки с использованием нано технологий.

ФО «Словесная похвала» за активное участие.

ФО «Сигнальные карты» - ученики оценивают свою готовность к уроку.

Презентация с изображениями загрязнений воды и воздуха, карточки с вопросами для мозгового штурма.

Середина урока (25 минут)

1. Учитель объясняет, как нано технологии применяются для очистки воды и воздуха:
- Очистка воды с использованием нано материалов, таких как углеродные нано трубки, нано частицы серебра, нано порошки.
- Очистка воздуха с помощью нано фильтров, нано катионов, которые способны поглощать токсичные вещества и загрязнители.
2. Работа в группах: Каждая группа исследует один из методов очистки (вода или воздух) и подготавливает презентацию о применении нано технологий для очистки.
3. Физминутка: «Нано частицы очищают воздух!» - учащиеся выполняют движение, представляя очищение воздуха с помощью нано частиц, поочередно «поглощая» загрязнители.

Учащиеся слушают объяснение учителя, делают записи, обрабатывают информацию. Работают в группах, исследуя технологии очистки воды или воздуха с помощью нано технологий. Участвуют в физминутке.

ФО «Аплодисменты» за креативность в презентации.

ФО «Большой палец» - за активную работу в группе.

Презентация с примерами технологий очистки воды и воздуха. Карточки с заданиями для групповой работы.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Нано-эксперт»: учитель задает вопросы по теме урока, учащиеся по очереди отвечают, кто быстрее и правильнее. Пример вопросов: «Какие нано материалы используются для очистки воды?», «Как нано технологии помогают очистить воздух?»
2. Подведение итогов урока.
3. Рефлексия: «Как вы считаете, как нано технологии могут повлиять на будущее экологии?» - учащиеся записывают свои размышления.
4. Домашнее задание: подготовить доклад о возможных будущих достижениях нано технологий в экологической сфере.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины, обсуждают результаты работы, делятся своими выводами и размышлениями. Записывают свои мысли на карточках.

ФО «Ладошка» - рефлексия урока.
ФО «Светофор» - самооценка понимания темы.

Карточки для игры «Нано-эксперт», шаблон для домашнего задания.

Раздел II

Нано технологии: маленький мир — большие возможности

Урок № 10

Тема урока

Нано технологии в энергетике и строительстве.

Цель урока

• Ознакомить учащихся с применением нано технологий в энергетике и строительстве, объяснить, как нано материалы могут улучшать энерго эффективность и качество строительных материалов.

• Развить у учащихся способность анализировать инновационные технологии, их применение в реальной жизни, а также работать в группах для решения проблем.

• Воспитать интерес к достижениям науки и технологий, формировать понимание важности устойчивого развития и применения инноваций для улучшения качества жизни.

Ожидаемый результат

Учащиеся будут:

• знать применение нано технологий в энергетике для повышения эффективности солнечных батарей, топливных элементов и других источников энергии.

• объяснять, как нано материалы могут быть использованы для улучшения характеристик строительных материалов (прочность, теплоизоляция, устойчивость к внешним воздействиям).

• приводить конкретные примеры внедрения нано технологий в энергетике и строительстве.

• объяснять принципы работы нано технологий в энергетике и строительстве.

• оценивать возможные преимущества и недостатки применения нано технологий в этих отраслях.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока (10 минут)

1. Приветствие, организационный момент.
2. Мозговой штурм: Учитель задает вопросы для актуализации знаний, например: «Какие технологии используются для получения энергии? Как можно повысить эффективность энергии?»
3. Игра «Нано материалы и их использование»: Учитель демонстрирует изображения различных нано материалов (например, углеродные нано трубки, нано частицы), а ученики должны угадать, в какой сфере они применяются.
4. Озвучивание целей урока: «Сегодня мы будем обсуждать, как нано технологии могут помочь в энергетике и строительстве, сделав эти отрасли более эффективными и устойчивыми.»

Учащиеся участвуют в мозговом штурме, делая предположения, что касается технологий в энергетике. В игре угадывают, какие нано материалы могут быть использованы в различных сферах.

ФО «Словесная похвала» за активное участие.

ФО «Смайлик» - ученики оценивают свою готовность к уроку.

Презентация с изображениями нано материалов, карточки с вопросами для мозгового штурма.

Середина урока (25 минут)

1. Ознакомление с новым материалом: Учитель рассказывает о применении нано технологий в энергетике (например, использование нано материалов для солнечных панелей и топливных элементов) и строительстве (например, нано керамика, нано композиты для улучшения характеристик материалов).
2. Работа в группах: Каждая группа анализирует один аспект применения нано технологий (энергетика или строительство) и разрабатывает короткую презентацию, в которой раскрывает тему.
3. Физминутка: «Энергия в движении» - учащиеся выполняют простые упражнения, представляя, как энергия проходит через различные материалы (например, от солнечных панелей к аккумулятору).

Учащиеся внимательно слушают, делают записи и задают вопросы. Работают в группах, анализируя и подготавливая презентацию по одной из тем (энергетика или строительство). Участвуют в физминутке.

ФО «Сердце» за креативность в презентациях.

ФО «Большой палец» - за активную работу в группе.

Презентация с примерами применения нано технологий в энергетике и строительстве, карточки с заданиями для групп.

Конец урока (10 минут)

1. Игра «Нано технологии в энергетике и строительстве»: Учитель задает вопросы, учащиеся по очереди отвечают. Пример вопросов: «Какие нано материалы используются для повышения эффективности солнечных панелей?» и «Как нано материалы могут улучшить прочность строительных конструкций?»
2. Подведение итогов урока: Учитель напоминает ключевые моменты.
3. Рефлексия: «Как вы думаете, какие еще области могут использовать нано технологии для улучшения своей работы?» - учащиеся записывают свои мысли.
4. Домашнее задание: подготовить мини-исследование о возможных будущих применениях нано технологий в энергетике или строительстве.

Учащиеся отвечают на вопросы викторины, обсуждают результаты, делятся своими размышлениями о будущем применении нано технологий. Записывают свои мысли на карточках.

ФО «Флажок» - рефлексия урока.

ФО «Смайлик» - самооценка понимания темы.

Карточки для игры «Нано технологии в энергетике и строительстве», шаблон для домашнего задания.