2022 - 2023 оқу жылында

№ 36 «Балапан» балабақшасында жүргізілген

оқу – тәрбие жұмысына талдау

Тәрбиелеу мен оқыту мазмұнына қойылатын нормалар мен талаптар жүйесін белгілейтін  мектептке дейінгі тәрбие мен оқыту  стандартына сәйкес 2022 – 2023 оқу жылында «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы» және «Ұлттық құндылықтарға негізделген «Өркендеу» бағдарламасын тәжірибеден өткізу» тақырыбындағы эксперименттік алаң бойынша  жұмыс жүргізіліп отырды.

Миссия: Ұлттық және интеллектум ойындары арқылы зияткер, коммуникативтік дағдылары дамыған рухани адамгершілік қасиеттерге бай тұлғаны тәрбиелеу.

Мақсаты: дені сау, дербес, білуге құмар, көпшіл, сын тұрғысынан ойлайтын зияткер, коммуникативті дағдылары қалыптасқан толық тұлғаны тәрбиелеу балаларды қалыптастыру

Міндеттері:

1.Барлық білім беру салалары бойынша ұлттық және интеллектум ойындарын кеңінен қолдана отырып зияткер, коммуникативті дағдылары дамыған, рухани адамгершілік қасиеттері бай тұлғаны тәрбиелеу

2. Тілдік ойындармен жаттығуларды қолдана отырып, балалардың сөздік қорларын дамыту және байыту:

3. Рөлдік ойындар, ертегілер арқылы сөйлеу тілін дамыту

4. Ата – ананы үшінші педагог ретінде балабақшаның тәрбие мен білім беру процесіне тарту

5. Заттық дамытушы ортаны бағдарламаға сай толықтыру.

2022 - 2023 оқу жылында жұмыс жасаған топтар бойынша мәлімет

Барлығы – 12 топ

Оқыту тілі – мемлекеттік тіл

Проект бойынша сыйымдылығы – 293 бала

Нақты бала саны - 332 бала

2022 – 2023 оқу жылындағы балалардың біліктері мен дағдыларының дамуын бастапқы, аралық, қорытынды бақылау нәтижелері бойынша

Жиынтық есебі

Салауатты өмір салтын ұйымдастыру БОЙЫНША ЖҰМЫСТАР

Мақсаты: Балалардың денсаулығын нығайту, салауатты өмір салтына тәрбиелеу, медициналық қызметті жүйелі ұйымдастыру, отбасымен тығыз байланыс жасау.

Балалардың денсаулығын нығайту үшін балабақшамызда мынадай ережелер күнделікті сақталынып тұрады: күн тәртібі бойынша сауықтыру шаралары, таңертеңгілік жаттығу, қимыл - қозғалыс ойындары, серуендері, спорттық жаттығулар, сергіту сәттері, спорттық мерекелер, ойын сауықтар және балалардың өз бетінше қозғалу қызметінің түрлері. Мықты денсаулықтың, дененің дұрыс жетілуінің, жоғары жұмыс қабілетінің негізгі нақ осы мектеп жасына дейінгі балалық шақта дұрыс қалыптасуына ықпал етеміз. Балабақшада оқу қызметі жүйелі түрде өткізіледі және «Толағай», «Спорт -денсаулық кепілі», «Қысқы көңілді старт», «Топжарған», «Ханталапай», «Көңілді мәре», спорттық сайыс өткізді. Сонымен қатар баларамен «теннис» ойындары ұйымдастырылып, үнемі жүргізіліп отырылды

«Денсаулық» білім беру саласы бойынша баланың қозғалысты белсенділігін дамытып, ептілік, шыдамдылық, үйлесімдік дағдыларын қалыптастыру бағытында үнемі жасап отырдық. Балабақшада түскі ұйқыдан кейін балалармен созылу, беттерін суық сумен жуу, жалаң аяқ жүру, тыныс алу, нүктелі массаж үнемі жүргізіліп тұрды, баланың денсаулығы мықты болу үшін мәдени гигеналық талаптары орындалды.

Қорытынды: балабақшада тәрбиеленушілердің денсаулығын қорғау және нығайту бойынша үлкен жұмыстар жүргізілді. Тәрбиеленушілерді мерзімдік медициналық тексерумен қамту - 100% құрайды.

Балалардың аурушаңдығын төмендету бойынша жұмысты келесі жылы жалғастыру, балалардың салауатты өмір салтының қажеттілігін қалыптастыру бойынша тәрбиеленушілердің отбасыларымен өзара іс-әрекетті жалғастыру қажет.

Тәрбие - білім беру процесін ұйымдастыруда мына ережелер мен ұсыныстар ескерілді:

• «Мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидалары» (ҚР БҒМ 2020 жылғы 18 мамыр № 207 бұйрығына 1- қосымша)

• «Мектепке дейінгі ұйымдарға және сәбилер үйлеріне қойылатын

санитариялық - эпидемиологиялық талаптар» санитариялық қағидалары ҚР Денсаулық сақтау министрінің 2021 жылғы 5 тамыздағы » № 79 бұйрығы.

Мектепке дейінгі ұйымның бағытына, экспереминталдық жұмыс пен ата - аналар мен балалардың қызығушылығына сәйкес енгізілген:

1. «Ұлттық құндылықтарға негізделген «Өркендеу» бағдарламасын тәжірибеден өткізу» эксперименттік топтарда «Өркендеу» (эксперименттік алаң, Нұр-Сұлтан қаласы әкімдігінің Білім беруді жаңғырту орталығының сараптамалық Кеңесінің № 2 2020 жылғы 11 тамыздағы, Нұр-Сұлтан қаласы әкімдігінің Білім басқармасы басшысының 2020 жылғы 24 тамыздағы № 309 бұйрығы).

2. «Интеллектум-балабақша» («Интеллектум- балабақша» интеллектуалдық дамыту ойындары кешені. Әдістемелік құрал, авторлар: Б.Игенбаева, О.Метин, ЖШС «Интеллектум», Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы 17 мамырдағы №217 бұйрығы)

Қорытынды диагностикаға 322 бала қатысты. Бағдарламалық материалды барлық жастағы балалар меңгерген:

Төмен деңгейдегі балалардың үлесі - 7%

Орташа деңгейдегі балалардың үлесі - 33%

Жоғары деңгейдегі балалардың үлесі - 60%

2022 - 2023 оқу жылының қорытындысы бойынша

Бақылау мониторингіне барлығы 322 баладан тұратын барлық жас топтары қатысты. Мектепке дейінгі білім беру мекемелері тәрбиеленушілерінің білім беру салалары бойынша бағдарламалық материалдарды меңгеру мониторингінің нәтижелері жақсы болып табылады.

Мониторинг нәтижелері бойынша бақылауға қатысқан 322 баланың білім сапасы 94 % құрады,жалпы білім алушылар барлық білім беру салалары бойынша бағдарламалар бөлімдері бойынша материалды толық игерді;

- төмен деңгейдегі топтағы балалар белгілі себептерге байланысты балабақшаға көп келмейтін балалар.

Педагог кадрлар туралы

Педагогтердің біліктілік деңгейінің көрсеткіші

«Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша

білімі бар педагогтер туралы мәлімет

Біліктілік санаты бойынша педагогтер туралы мәлімет

2022-2023 оқу жылында өз біліктілік деңгейін көтеріп аттестациядан өтуге 3 педагог-тәрбиеші өтініш беріп, 2 тәрбиеші педогог модератор статусын қорғады. 1 педагогтің педагогика-психологиядан тестке дайындықтары төмен болып, қажетті балл жинай алмады. Осы оқу жылындағы жалпы біліктілік деңгейі 70 % құрайды.

Ұсынымдар:

- 2023-2024 оқу жылында педагог-тәрбиешілер мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуды дамытудың жаңа моделін басшылыққа ала отырып, өз бетінше ізденіп,білімдерін үнемі арттыру;

- мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуды дамыту мен жетілдіру бағытын айқындайтын тәсілдер мен қағидаттарды меңгеру;

-2023-2024 жылында педагогтердің біліктілік деңгейін 100 % көтеру

Еңбек өтілі бойынша педагогтер туралы мәлімет

№ 36 «Балапан» балабақшасының педагогтері кәсіби біліктілігінің қорытындысы бойынша деңгейлері анықталды, сонымен қатар түйінді мәселелер анықталып, оларды шешу жолдары белгіленді.

Педагогтар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 338 бұйрығымен бекітілген «Педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары» «Лауазымдық міндеттері» және «Білуге міндетті» бөлімдеріндегі қызметкерге арнайы білімге қатысты, сондай-ақ заңнамалық және нормативтік құқықтық актілерді, ережелерді, нұсқаулықтарды, лауазымдық міндеттерін орындауы бойынша қойылатын негізгі талаптармен таныстырылған. Педагогикалық ұжым мүшелерінің, оның басшыларының қызметтік міндеттері, қызметтік нұсқаулары арқылы нақты айқындалуы ұжымның ұйымдасқандық сипатының нығайтылатындығының бірден бір көрінісі болып табылады.

Тәрбиелеу-білім беру жұмысының сапасын жоғарылату мақсатында балабақша әкімшілігі төмендегідей бағыттар бойынша жұмыс жасалды:

• кәсіби деңгейді жоғарылату үшін келісім-шарттар жасалды (курстардан өту, жоғары оқу орындарында сырттай білім алу, біліктілік санатты жоғарылату мақсатында аттестаттаудан өту, өздігінен білім алу тақырыбы бойынша тереңдетілген оқу, заманауи педагогикалық технологияларды игеру, топтық және жеке кеңес жұмыстары);

• кәсіби және атқарушы тәртіпті жоғарылату мақсатында әдістемелік және басқарушылық бақылау жетілдірілді;

• балаларды тәрбиелеу және білім беру жұмыстарын ұйымдастырудағы педагогтардың әдіс-тәсілдерін анықтау мақсатында ата-аналардан сауалнамалар алынды;

• қолайлы психологиялық орта қалыптастырылды.

Алға қойылған басым бағыттар тұрақты педагогикалық ұжымды құруға, қызметтік міндеттерінің кәсіби жауапкершілігін жоғарылатуға бағытталды.

Педагогтардың кәсіби өсуіне ерекше назар аударылды. Астана қаласы бойынша «Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығында, «Өрлеу» БАҰО АҚ филиалының. Білім беруді жаңғырту орталығы» Республикалық түзету педагогикалық және нейропсихология білім орталығы курстары арқылы жүзеге асырылды. Сонымен қатар мекемедегі әдістемелік жұмыс, ментеринг, коучинг, вебинар-практикум, конференциялар өткізу, қатысу арқылы, әдістемелік тақырыппен өзін-өзі жетілдіру, өзіндік білімін жетілдіру жұмыстары жолға қойылды. Мекеме қызметкерлері жайында толық ақпарат жасалған және жыл сайын жаңартылып отырылады.

2022 - 2023 оқу жылында

«Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мамандығы бойынша

білімі бар педагогтердің біліктілік арттыру курсынан

өткені туралы мәлімет

2022-2023 оқу жылында «Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығында 4 педагог, «Өрлеу» БАҰО АҚ филиалында 2 педагог, «Білім беруді жаңғырту орталығы» МКҚК «AKBULAK»- тан 3 педагог біліктілігін арттырды.

2023-2024 оқу жылында білім беру процесінің тиімділігін арттыру үшін педагог-тәрбиешілердің біліктілік деңгейін:

- «Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығынан (30%) арттыру;

-«Өрлеу» БАҰО АҚ филиалынан (40 %) арттыру:

- мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың заманауи әдіс-тәсілдер жөнінде білімдерін өзектендіру.

Педагогтердің аттестациядан

өткені туралы мәлімет

2022-2023 оқу жылында барлығы 3 педагог аттестациядан өтуге өтініш берді. Педагогке біліктілік санаттарын беру (растау) қағидаларының талаптарын толық орындап 2 педагог педагог-модератор статусын қорғап алды. 1 педагог дайындық деңгейлерінің төмендігінен тесттен өте алмады.

Жылдық міндеттерді іске асыру бойынша жұмыстар

Жыл бойы жылдық міндеттерді жүзеге асыру үшін педагогтармен педагогтардың кәсіби құзыреттілігін арттыруға бағытталған жан - жақты әдістемелік жұмыс жүргізілді. Жылдық жоспарда белгіленген барлық іс-шаралар белгіленген мерзімде өткізілді. Оқу жылы бойы жүзеге асырылатын әдістемелік жұмыс педагогтардың күнделікті практикасымен үйлесімді байланыста болды. Әдістемелік қызмет жұмысының басты міндеттерінің бірі барлық педагогтарға нақты, болжамды көмек көрсету болды.

Әдістемелік жұмыс келесі формада ұйымдастырылды:

Дәстүрлі:

-тақырыптық педкеңес;

-проблемалық семинар;

-семинар - практикум;

-вебинар-практикум;

-кеңес беру;

-біліктілікті арттыру;

-педагогтардың өзін - өзі жетілдіру тақырыптарымен жұмысы;

-ашық ұйымдастырылған оқу қызметтері және оларды талдау;

- түрлі конкурстарға қатысу.

Инновациялық:

-менторинг;

-коучинг;

-педагогикалық ринг;

-коллобарация.

Жылдық міндеттерді жүзеге асыру үшін ұжым оқу жылы бойы мақсатты және жүйелі жұмыс жүргізді. Педагогтар әдістемелік жұмысқа үнемі белсенді қатысты: семинарларға, педагогикалық кеңестерге, әдістемелік кеңестерге, сондай-ақ конкурстар мен іс - шаралардың белсенді қатысушылары болып табылды. Әдістемелік жұмыстың жоғары түрі педагогикалық кеңес болып табылады. Оқу жылы бойы педагогикалық ұжыммен бірге 5 педагогикалық кеңес өткізілді. Олардың барлығы барлық педагогтардың қатысуымен өтті, жақсы практикалық нәтижелері болды. Педагогикалық кеңестер дәстүрлі түрде, жұмыс тәжірибесінен хабарлама-презентациялар, әріптестерімен пікір алмасу түрінде өтті. Іскерлік ойындар, педагогикалық сөзжұмбақтарды шешу, ойындар, презентациялар қолданылды. Бұл педагогтардың іс - әрекетін белсендіруге, оларды педагогикалық кеңес тақырыбына тартуға ықпал етті.

Педагогикалық кеңес педагог біліктілігін арттыруға жәрдемдеседі. Алға қойылған білім беру міндеттерінің тиімділігі педагогикалық кеңес жұмысының қалай ұйымдастырылуына байланысты болады. Педагогикалық кеңестің күн тәртібінде теориялар, әдістемелер, осы тақырып бойынша үздік тәжірибелер, педагогтердің практикалық атқарған жұмыс тәжірибелері (мониторинг қорытындысы, тақырыптық бақылау анықтамалары, т.б.) қамтылады.

Балабақшаның маңызды міндеттерінің бірі - сыни тұрғыдан ойлай білетін, баланың педагогпен өзара әрекетіне, эмоционалдық дамуына жеке тәсілді күшейтуге және баланың қызығушылығын арттыруға назар аудара отырып, көркем мінезді «зияткер баланы» тәрбиелеу. Бұл тақырып педагогикалық кеңестің отырысының бірінде қаралды.

Бірінші педагогикалық кеңес оқу жылының қарсаңында өтеді де, жаңа оқу жылы міндеттерін талқылауға арналады. Өткен оқу жылының жұмысына талдау жасалынды, жылдық жұмыс жоспарын, жұмыс оқу жоспарын, перспективтік жоспарлар бекітілді. Әр оқу жылының педагогикалық ұжым алдында тұрған міндеттерінің барлығы педагогикалық кеңестін тақырыптары өзекті мәселелер бойынша құрылған. Педагогикалық кеңес шешімі нақты мақсаттарды көздеді. Педагогикалық кеңестер инновациялық технологияларды қолдану арқылы өткізілді.

Педагогикалық кеңес мәжілістерінде балабақша мәселелері қаралып, білім беру үдерісінің нәтижелерімен тығыз байланыста шешілді, жұмыс тәжірибесінен алынған материалдармен педагогтердің жылдық есептері тыңдалды.

Ұсыныстар:

- 2023-2024 оқу жылында педагогикалық кеңестерді өткізудің стандартты емес түрлерін қолдануды жалғастыру;

- білім беру жүйесін жаңғырту шеңберінде мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын арттыру;

- жаңа инновациялық технологияларды пайдалануға көп көңіл бөлу;

2023 - 2024 оқу жылында барлық іс-шаралар қаланың басқа балабақшаларынан веб-семинарға, конференцияға, акцияға қатысушылардың оң пікірлеріне ие болды.

Бақылау мен басшылық жұмыстары

Мақсаты: Барлық білім беру салаларының орындаулын анықтау.

Бақылау - тәрбие мен білім беру үдерісінің білім беру бағдарламалары мен МДҰ Жарғысының мақсаттары мен міндеттерінің орындалуы. Бақылау жасау арқылы педагогикалық үдерістің жекелеген өлшемдерінің деңгейін нақтылайды, бағалайды, нормативтік талаптармен салыстырады. Бақылау әр түрлі жоспарланған жоспарға сәйкес болады. Бақылау ауытқулар мен олардың себептерін жоюға мүмкіндік береді. Әрдайым жүйелі бақылау жасап отырмаса МДҰ - ның қызметі мен дамуы апатқа апарып соғады. Осындай ережелерге сәйкес біздің де балабақшада төмендегідей бақылау жұмыстары жүргізілді:

- тақырыптық бақылау (жылдық міндеттердің орындалуы бойынша бақылау)

- шұғыл бақылау (топтардың жабдықталуы, жаңа оқу жылына дайындығы, балалардың тамақтандыру процесінің ұйымдастырылуы, күн тәртібінің орындалуы)

- салыстырмалы бақылау (ұйымдастырылған оқу қызметтерінің сапалы орындалуы)

- ауқымды бақылау (ұйымдастырылған оқу қызметтері бойынша білім-білік деңгейлері)

Бақылау және басшылық: балабақшаның оқу-тәрбиелеу жұмысын бақылау, тәрбиешілер жұмысын тікелей қадағалау мен талдау арқылы жүзеге асырылды.

Оқу - тәрбие жұмысы 

Балаларға тәрбие беру-оқыту жұмыстарын меңгеруші, әдіскер, тәрбиешілер, және педагог - мамандар  (психолог, музыка жетекшілері, дене тәрбие жөніндегі  нұсқаушылары жүргізді. 

Тәрбиеленушілердің ойын-сауықтарын ұйымдастыру түрлері : 

• Мемлекеттік, ұлттық, халықаралық мерекелерге арналған ертеңгіліктер; 

• Әдеби оқулар; 

• Музыка-сахналық күндер; 

• Денсаулық күндері; 

• Спорттық мерекелер (жазғы және қысқы); 

• Әр түрлі театрлар, драмалау (балалардың қойылымдары, педагогтардың қойылымдары және балалар мен ата-аналардың бірге қоятын қойылымдары);    

• Концерттер; 

• Ашық есік күндері; 

• Жоба, презентация; 

• Саяхаттар; 

• Туған күндер. 

Ұйымдастырылған іс – әрекет процесі  - балабақша жұмысының  негізгі бөлімі болып табылады, ол балалардың жалпы дамытуын қамтамасыз етеді.  

Балабақшадағы оқыту  мен тәрбиелеу -  бұл бір - бірімен тығыз  байланысты екі процесс. Балабақшада тәрбиелеу - білім беру қызметі мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпы міндетті стандарттары негізінде жасалған оқу жоспарлары мен бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырылады. Тәрбие - білім беру мектепке дейінгі ұйымның педагогтарымен балаларды ынтымақтастырып, мектепке даярлауды қамтамасыз етеді. 

Балалардын дағдыларын қалыптастыру негізі - әртүрлі құнды іс - әрекеттер, ойын, оқу қызметтер болып табылады. 

Балаларды тәрбиелеу орны -  ойын бөлмесі, ұйықтайтын бөлме, дене шынықтыру мен ән-күй залы, психологтың, дәрігерлердің кабинеті, балалар жиһазы.Заттық кеңістік ортасының жайлылығы әрбір баланың оқу оқуына, дем алуына, оның эмоционалды көңіл - күйін, денсаулығын нығайтуға, шығармашылығын, сөйлеу тілін, әртүрлі  іс-әрекетін, балалардың  бір – біріне деген достық қарым - қатынастарын қалыптастыруға әсерін тигізеді. Пәндік - дамытушылық ортасы  - оқу тәрбие үрдісінің міндеттері мен мазмұнына сай ұйымдастырылды. Топтық бөлмені балалардың жекелей ойнауына мүмкіндіктері болатындай ұйымдастырылды, ол баланың ой - өрісін оятып, шығармашылдыққа итермелеп, ой – қиялын дамытады. 

Дамыту орталықтары  және жеке - дара топтардағы жұмыс балалардың қарым - қатынастарына жағдай туғызады, жұмыс барысында балалар өздерінің мәселелерін шешеді, шешім қабылдайды, өз ойын айту еркіндігін алады, бір - бірімен білімдерімен, ойларымен бөліседі, сол білімдерін тәжірибе барысында іске асырады. Мұндай бірігіп ұйымдастырылған іс - әрекет балаға өз көмегін берді. 

• замандасының тұлғалық қасиетін көру; 

• оның ісімен келісу, қызығушылығын құптау, құқығын қорғау; 

• замандастарымен қарым – қатынас барысында болып қалған қате жағдайларда дұрыс шешімін табу. 

Даму ортасын құру барысында ұлттық калоритті сақтау - ұлттық көркем өнер негізінде әшекейлеу және Қазақстанның рәміздерінің болуы міндетті. 

Балалардың қарым - қатынас жасаудағы жекелей бағдарлау әдісі балаларға бостандық, тәуекелдік, өз еркінше әрекет беру үшін еркіндік беруді, бәрімен тең дәрежеде қарым - қатынас жасауды талап етеді.  

Дамыту орталықтарының мазмұны ата - аналар мен педагогтардың қалауы бойынша толықтырылып отырады. 

• қызығушылықты арттыру; 

• өткен материалдар (тағы бір орындау мақсатын және жетістік қуанышын сезіну); 

• баланың жеке дара мүмкіндігі (ол мүмкіндік алғанына қуанышты болады); 

• жақын ортаны қамтамасыз ету (бала өз күшін, мүмкіндігін сезінеді, өзінің бірінші қуанышына қуанады, сұрақтарды шешуге үміт артады); 

• сарқылмайтын  ақпараттық  (мен күнде қызықты жаңалықтар күтіп тұратын балабақшаға барғым келеді). 

Әр орталықтарда табиғи материалдардан,  дидактикалық  көрнекіліктер, мозаикалар, лото, құрастыру ойыншықтары, суретті кітапшалар, санамақ материалдары, сюжетті суреттер, жұмсақ ойыншықтар, үстел үсті ойындары, құрастыру ойыншықтары, қимыл-қозғалыс ойыншықтарына қажетті жабдықтар жинақталған. Әр топта мектепке дейінгі балаларды қоршаған ортаға бейімдеу мақсатында «Шаштараз», «Емхана», «Дүкен» және т.б. желілі - рөлді ойындар бұрышы, табиғат бұрышы, ұлттық бұйымдар бұрышы жабдықталған. Тәрбиеленушілердің өмір қауіпсіздік ережелерін есте сақтай білулеріне қажетті жол ереже белгілері, өрт, су қауіпсіздігі ережелері бойынша сюжетті, жекелеме суреттер, плакаттар жинақталған. Топтарда заттар мен ойыншықтарды еркін қолдану мүмкіндігін қамтамасыз етілген. Сөйлеу, сенсорлық, танымдылық, эстетикалық дамуына жағдай жасалған. 

Әдіскердің әдістемелік кабинетінде балабақша жұмысының жылдық жоспары, педагогтердің кәсіби біліктілігін арттыру кестесі, педагогтердің аттестациядан өту кестесі, дене шынықтыру-сауықтыру іс-шараларының жоспары бекітіліп ілінген. Әдістемелік материалдар, әдістемелік ұсынымдар, оқу-әдістемелік құралдармен жабдықталған. Тәрбиеленушілердің даму диагностикасының материалдары, тәрбие жұмысының материалдары, тәрбие жұмысының материалдары, ата-аналармен жұмыс материалдары жасалынған. Топтардың ұйымдастырылған оқу іс-әрекетіне дайындығы зерделеніп, жас ерекшеліктеріне қарай топтардың ұйымдастырылған оқу қызметі кестесі, күн тәртібі жасалынған.  

«Қазақстан Республикасының Тіл туралы» Заңын іске асыру

бойынша атқарылған жұмыстар

«Қазақстан Республикасының Тіл туралы» Заңын іске асыру мақсатында балабақшада мақсатты жұмыстар жүргізілді: іс қағаздар, меңгеруші жанындағы жиналыстар, барлық отырыстар мемлекеттік тілде жүргізілді.

Балабақшадағы ішкі, сыртқы жарнамалар, көрнекі ақпараттар, хабарландырулар, көрмелердің барлығы мемлекеттік тілде безендіріліп, Тіл туралы заңнама талаптарына сәйкес рәсімделді. Балабақшада «Қазақстан Республикасының Тіл туралы» Заңының орындалуын қадағалау мақсатында жауапты тұлға етіп Шарипжанова Акканат тағайындады, қызметкерлердің мемлекеттік тілде құжат дайындау сапасын қадағалап отырады.

Қазақстан Республикасында Тілдерді қолдану мен дамытудың мемлекеттік бағдарламасы Қазақстан Республикасы Конституциясының 93 - бабына, «Қазақстан Республикасындағы Тіл туралы» Қазақстан Республикасы Заңының 23, 25 - баптарына, Қазақстан Республикасы Президентінің 1996 жылғы 4 - қарашадағы өкімімен мақұлданған. Қазақстан Республикасының Тіл саясаты тұжырымдамасына, ел президентінің Қазақстан халқына арналған «Қазақстан – 2030» Жолдауына сәйкес әзірленген. Қазақстан халқын топтастырудың аса маңызды факторы болып табылатын мемлекеттiк тiлдi меңгеру - Қазақстан Республикасының әрбiр азаматының парызы  екенін басқа ұлт өкілдеріне ұғындырып, түсіндіру, тілді игерту, оның қыр - сырын  меңгерту ең басты міндетіміз.

Қазақстан Республикасының «Тілдер күніне» арналған іс-шаралар жоспар бойынша өтті.

Балабақша тәрбиешілері мен тәрбиеленушілері тілдер басқармасының ұйымдастыруымен өтетін Қазақстан халқы тілдерінің қалалық фетиваліне, түрлі концерттерге және де мерекелік кештерге атсалыса қатысады.

Тәрбиеші - педагогтардың ұйымдастырылған оқу қызметтері, біліктілігін көтеру мақсатындағы шығармашылық тақырыптары, мақалалары қалалық, республикалық басылымдарға жарияланып тұрады.

Балабақшада өткізілетін әр бір іс - шаралардың басты мақсаты: балаларға, ата - аналарға, қызметкерлерге тіл байлығын молайтып, тіл мәдениетін дамыту және де ана тілімізді үйрету. Әрбір азамат өз ана тілін барлығынан жоғары қойып, оны қастерлеп, аялауға сонымен қатар көзінің қарашығындай қадірлеуге міндетті.

Балабақшада әрбір мерекеге сәйкес мерекелік іс - шаралар, ертеңгіліктер өткізіліп тұрады. Қаңтар айында даярлық топтарының тәрбиешілері «Жол жүру ережесі» атты ойын – сауық, ересек топтардың арасында, «Көңілді бағдаршам» тақырыбында сурет салу сайысы өткізілді. Мұндағы тірбиешілердің мақсаты: балалардың жол белгілері жайлы білімдерін бекітіп, жолда жүру ережелері туралы білімдерін кеңейту еді. Ортаңғы топтар арасында «Аяздаң оюлы өрнектері» тақырыбында сурет салу сайысы өткізілді. Наурыз айында барлық топтарда аналар мерекесінің құрметіне «Анама сыйлық!» атты сурет көрмесімен «Көктем ана, қыздар гүл!» атты ертеңгіліктер жаппай барлық топтарда өткізілді.

Ұлыстың Ұлы күні әз-Наурыз мерекесіне орай 10 күндік «Армысың, әз-Наурыз!» атты балабақша ішілік мерекелік іс-шаралар өткізілді:

-14 наурыз – Көрісу күні. Әр топтағы тақырыптық сағаттар, көрісу сәттерінен көрністер, бейне жазбалар, ойын – сауықтар ұйымдастырлды;

-16 наурыз – Шежіре күні. Жеті аталарын таратып, шежіре ағашының көрмесі ұйымдастырылды. Өз тегі жайындағы дамытушы ойындар ойнатылды.

17 наурыз «Ұлттық тағамдар күні» ұйымдастырлды. Әжелер мектебі Наурыз көженің дайындалу жолын түсіндіріп, пісіріп берді. Қыздарымыз аналарымен ұлттық тағамымыз құртты жасады.

-18 наурыз – Шеберлік күні. Бұл күн спорттық шараларға арналған. көкпар, бәйге, асық ату сынды жарыстар өткізілді. Аталар мектебі немерелеріне қамшы өру шеберліктерін көрсетіп, үйретті.

-19 наурыз – Зияткерлік күні. Ертегі, мақал-мәтел, жаңылтпаш айту, жыр жаттау жарыстары болды. Ауызша есептер шығару, ұлттық өлшемдер мен тыйым сөздер, халық болжамдарымен таныстырылды.

Наурыз айының аяғы мен сәуір айының басында дене шынықтыру нұсқаушылары ересектер мен мектепалды даярлық топтарда ұлттық ойындар мерекесіне «Асығың алшысынан түссін» атты эстафеталық ойындар өткізді. Эстафетаның мақсаты: жас жеткіншектерге ұлттық ойындарды дәріптеу болатын.

Білім беруді жаңғырту орталығының ұйымдастырылуымен өткізілген «Наурызға шашу» отбасылық сурет салу байқауының жеңімпаздары Жаппарқожа Алдияр, Сұлтанбек Назерке, Тұрсынбек Сабыржан, Серік Айдана, Кругликова Малика, Абқытжанқызы Аяулым. «Бәйшешек» ересек тобы

Білім беруді жаңғырту орталығының ұйымдастырылуымен өткізілген «Жұлдызды жол» интеллектуалды сайысы Бекмагамбет Арман, 3 орын «Құлпынай» мектепалды даярлық тобы

Жеңіс күні мерекесіне орай ересек және мектепалды даярлық топтарының ұл балалары арасында «Жігіт Сұлтаны» байқауы ұйымдастырылды және Ұлы жеңіс күніне байланыстыда тәрбие сағаттары мен ашық оқу қызметтері барлық топтарда өткізілді.

Қорыта келе, балабақшаның тәрбиеші - педагогтары әр түрлі инновациялық әдіс-тәсілдерді қолдана отырып, бағдарлама материалдарын игеруде түрлі жетістіктерге қол жеткізуде. Атап айтсақ «Аққу» ересек тобының тәрбиешісі Сарманова Калдыгул Мокамадияровна «Оқыту, тәрбиелеу, жақсы көру: ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БАЛАЛАР ЖЫЛЫ ХІІІ халықаралық ғылыми тәжірибелік» конференциясына «Мектеп жасына дейінгі балалардың креативті ойлауын дамыту қашан? Қалай? не үшін?» тақырыбын ашып, талқылаған. Топтағы балалардың жастарына сай байланыстырып сөйлеуді меңгерген, сөздік қорлары мол. Балалардың тілді меңгеру деңгейін сараптаған кезде, олардың ана тіліне деген қызығушылығы жоғары екендігін, бағдарламаны толық меңгергенін білуге болады. Жұмыс нәтижесі балабақшаның барлық тәрбиеленушілері, қызметкерлері және ата - аналарымен өткізілген іс - шараларда көрінеді. Балабақшада өткізілген барлық ертеңгіліктерде ұлттық әндер айтылып, ұлттық билер биленіп және ұлттық ойындар ойналады.

Ата - аналармен және қоғаммен жұмыс. Оқу жылы бойы балабақшаның педагогикалық ұжымы № 53 МЛ тығыз қарым - қатынаста жұмыс жасайды.

Сонымен қатар Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің және Нұр-Сұлтан қаласы Білім басқармасының «Гуманитарлық колледжі МКҚК» практикалық базасы болып табылады.

Отбасымен ынтымақтастық.

Мектепке дейінгі білім беру сапасын арттырудың маңызды міндеттерінің бірі ата-аналардың балабақша өміріне қатысуы болып табылады.

Балабақшада бала тәрбиесіндегі ата-аналармен тығыз байланыс орнатуға баса назар аударылды. Өйткені ата өнегесін, әженің нақыл сөздерін тыңдап, әкенің қамқорлығы мен ананың мейірімін көріп өскен баланың ой-өрісі жетік, ақылы толысқан болады. «Ата көрген оқ жонар, ана көрген тон пішер» деген сөз осындайда айтылса керек. «Ұлттық құндылықтарға негізделген «Өркендеу» бағдарламасын тәжірибеден өткізу» тақырыбындағы эксперименттік алаңның жоспары аясында «Ата-ана–бала-педагогтің» қарым-қатынасына баса назар аударылды. Ата-аналар, яғни «Аталар», «Әжелер» «Әкелер» «Аналар» мектептері жоспар жұмыс жасады. Бұл балаларға отбасы құндылығын ұғынуға септігін тигізді.

Біздің балабақшада ашылған күннен бастап ата-аналармен жоспарлы жұмыс жүргізіп келеді, олар: бірыңғай білім беру - сауықтыру кеңістігін құру балабақша-отбасы. Ата - аналармен жұмыс МДҰ жұмысының мазмұны туралы ақпараттандыруға, ата-аналарды балалардың өміріне тартуға, мектепке дейінгі балалардың жетістіктері мен проблемаларына назар аударуға бағытталған. Ынтымақтастық жолдарын іздеу жүргізілуде, түрлі іс-шаралар өткізу жоспарлануда. Педагогикалық үдерістің ашықтығы, психолог пен педагог алған баланың диагностикалық деректерімен жеке танысу қарастырылған. Бұл ретте келесі міндеттер шешіледі: - ата - аналардың педагогикалық мәдениетін арттыру-отбасылық тәрбиенің үздік тәжірибесін зерделеу және қорыту-жұмыстың неғұрлым тиімді түрлерін іздеу және енгізу арқылы ата-аналарды МДҰ өміріне қатысуға тарту. Ата-аналармен жұмыс барысында тәрбиешілер әртүрлі жұмыс түрлерін қолданады: ата-аналар жиналысы, кеңес беру, ақпараттық бұрыш, сауалнама жүргізу, ата-аналарды топ пен балабақша өміріне белсенді қатысуға тарту (Мерекелер, суреттер көрмелерін ұйымдастыру, мастер-класстар, экскурсиялар, балабақша алаңын жинауға көмектесу). Жылдық міндеттерді шешу шеңберінде МДҰ педагогтары бірлескен қызметке ата-аналардың белсенді қатысуын ұйымдастыра білді.

Қорытынды:

Балабақша – ата-ата-бала үштік одағының қарым-қатынасы тығыз және жемісті болды.

«Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығының ұйымдастыруымен өткізілген «Сабақты зерттеу: қазақстандық мектептердің тәжірибесі»

V қалалақ ғылыми -практикалық конференцияға 11 тәрбеші қатысып, таныстырылым мен постер қорғап арнайы диплом,сертификат, алғыс хаттарға ие болды.

«Өркендеу» бағдарламасын қортындылау кезеңіне байланысты республикалық семинар өткізілді.

Мектепалды даярлық «Самғау» түзету тобының мамандары мен тәрбиешінің жылдық есебі

.

Тәрбиеші: Самғау тобында 12 бала,оның 8- ұл бала,4-қыз бала. Алғашқы уақыттан бастап 9 бала балабақшаға тез бейімделіп кетті. Басында өз-өзіне қызмет жасауы орташа деңгейде болып,уақыт өте келе жақсара бастады.Топтық ойындарға белсене қатысып,оқу қызметіне қызығушылықтары артты.Логикалық ойындарға қызығушылығы басым болып,ұсақ-қол моторикалары бірте-бірте жақсы дамыды.Тамақтарын төкпей-шашпай жақсы жейді,өздігінен киініп шешіне алады.Шығармашылық тапсырмаларға қызығушылықтары жақсы болды.Қоршаған ортамен қарым-қатынастары жақсы.Үйге берілген тапсырмаларды ата-аналарының көмегімен орындап келеді.

Екі бала айналасындағы балалармен тез тіл табысуы қиынға соғып,көп уақытты қажет етті.Уақыт өте келе көңіл-күйлері тұрақтанып,жұмыстың нәтижесінде өзіне-өзі қызмет көрсетуі жақсарды.Берілген тапсырманы жасай алғанынша жасайды.Өздігінен тамақ ішіп,киімдерін өзі киініп,шешінетін дәрежеге жетті.

4 бала ПМПК тексеруден өтіп,4 бала мектепке жіберілді. 8 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Психолог: «Самғау» тобында 12 бала, оның 7-ұл, 5-қыз бала. Осы балалармен психологиялық даму деңгейін анықтау мақсатында диагностикалық жұмыстар жүргізілді. Диагностика нәтижелері интерпетациядан өтті. Диагностика нәтижесінде тәрбиеленушілердің танымдық процестерінің бұзылыстары және қарым-қатынастарынның бұзылыстары анықталды. Соған сәйкес балаларды топтарға біріктіріп уақыттары қойылып, тізім жасалды. Топтық жұмыстар аптасына 3 рет жүргізілді. Диагностика қорытындысы бойынша алынған нәтижелерге байланысты тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін және психикалық дамуы тежелген балалардың танымдық процестері (ойлау, қабылдау, есте сақтау, зейін) мен коммуникациялық дағдыларын оңтайландыруға арналған психологиялық тұзету-дамыту жұмыстары жеке және топтық формада жүргізу. Түзету – дамыту сабақтары балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып, жоспарға сәйкес құрылды. Түзету жұмыстары барысында балалармен проективті әдістемелер, АВА-терапияның элементтері, сенсорлық интеграция әдісі, имитациялық жаттығулар және т.б көмегімен психологиялық түзету жұмыстары жүргізілді.

Психологиялық түзету жұмыстарының нәтижесінде мектепке дейінгі даярлық «Самғау» тобының тәрбиеленушілерін танымдық процестері (зейін, есте сақтау, ойлау,т.б) 80%-ға жақсарды. Эмоционалды ерік аумағында оң өзгерістер болды. Балалардың отбасы, достар, мектеп туралы түсініктері кеңейді. Топ тәрбиеленушілерінде зейін қою қабілеттері жақсарып, қарапайым нұсқауларды түсініп, орындауы жақсарды. Осы аталған жеке және жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, сонымен қатар кейбір балалар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 12 бала ПМПК тексеруден өтіп, 8 мектепке жіберілді. 3 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Логопед – Қайрат А. М

«Самғау» тобында 12 бала, яғни оның 8-ұл бала, 4-қыз бала бар. Осы балалармен жыл бойына логопедтің түзете – дамыту сабақтары жүргізілді. Балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жеке дамыту бағдарламасы жоспарланып, коррекциялық сабақтар жүргізілді. Әр баламен жеке жұмыс жүргізе келе, зерттеу нәтижесінде жалпы балалардың қабілеттерін: жалпы сөйлеу тілінің дамымауы (ЖСТД) және фонетикалық-фонемитикалық бұзылушылық (ФФН) деп таңдап алып, өз жұмыс жоспарыма сәйкес әр балаға жеке уақыт белгіленді. Жеке жұмыс аптасына 2 рет, топтық жұмыс 1-реттен жүргізілді, зерттеу жұмыстарының нәтижесінде фонетикалық-фонематикалық дамымауы, яғни сөйлеу аппаратының ақаулығының және дыбыстың дұрыс айтылуыныңдағы бұзылыстар анықталды. Атап айтсақ, сөйлеу қызметін қалыптастыру диагностикасы: сөйлеу техникасын меңгеруі, сөздік қорын молайту мен айнала туралы түсінігі - осы қызмет түрлерін зерттеу үшін балаларға сурет бойынша әңгіме құру, сонымен бірге тақырыптық суреттер ұсынылды және т.б.Сөйлеу тілінде дыбыстары бұзылысы бар балалармен жұмыстар жасалды. Нәтижесінде сөйлеу тілі мүшелерін толық қозғалыс көлеміне жеткізе отырып «ат шауып келеді», «күрекше», «бақа», «піл», «сағат тілі», «әткеншек», «тіс тазалау», «терезе» артикуляциялық жаттығуларын орындауға үйренді. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 4 бала ПМПК тексеруден өтіп, 4 мектепке жіберілді. 8 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Дефектолог – Бақытқызы Г

«Самғау» тобында 12 бала, яғни оның 8-ұл бала, 4-қыз бала бар. Осы балалармен түзете – дамыту сабақтары жүргізілді. Балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жеке дамыту бағдарламасы жоспарланып, коррекциялық сабақтар жүргізілді, бала дамуында біршама өзгерістер байқалды. Кабинетке өздері кіріп, педагогпен амандасуға, сабақ соңында қоштасуға дағдыланды. Баланың қоршаған орта жайлы білімі толық, сонымен қатар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Педагогтың нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланды. Үй жануарлары мен жабайы жануарларды атайды, төлдерімен сәйкестендіреді. Көкөністер мен Жемістерді атайды, педагогтың көмегімен өсу орнына қарай топтап, муляжбен сәйкестендіреді.Мысалы: алма, алмұрт ағашта өседі, сәбіз, картоп жерде өседі. Сөйлеу тілін дамыту барысында бала өзіне берілген сұрақтарға ойланып, өз бетімен жауап беруге тырысады, сонда да қадағалауды талап етеді. Сонымен қатар, түзету сабақтары барысында «Жабайы жануарлар» тақырыбы бойынша баланың білім қоры толықтырылды. Бала заттық суреттер бойынша аңдардың атауларын атайды. Мысалы: «түлкі», «қасқыр», «тиін».

Белсенді сөйлеу тілін дамыту. Түзету сабақтары барысында бала сөздерді, қарапайым нұсқаулықтарды тыңдауға және орындауға үйренді. Бала 2-3 және күрделі құрылымды нұсқауларды орындайды. Түзету сабақтары барысында баланың сөйлеу тілін дамытуда, баламен әр – түрлі лексикалық тақырыптар бойынша жұмыс жүргізілді.Мысалы: «Жемістер», «Көкөністер», «Жабайы аңдар», «Үй жануарларды және құстары» т.с.с. Бала лексикалық тақырыптар бойынша заттарды жеке атайды және топтастырады. Мысалы: (алма, банан, апельсин - жемістер). Түзету сабақтары барысында бала сюжеттік суреттер бойынша берілген іс – әрекеттерді атауға және педагог қойған сұрақтарға жауап беруге үйренді. Педагог көмегімен қысқаша әңгімелер құрауға дағдыланды. Мысалы: Балалар далада ойнады. Жаңбыр жауды. Балалар су болды.т.с.с. Қарапайым математикалық ұғымдарын дамыту. Үлкен – кішкентай, ұзын – қысқа, көп – азұғымдармен танысып, сурет бойынша көрсетеді. 1 – 10 ға дейін тура және кері санауды және заттарды сан таңбасымен сәйкестендіруге үйренді. «Қанша?»; «Неше?» деген сұрақтарға жауап беру дағдысын қалыптасты.Таным әрекет дамыту. Түзету сабақтары барысындабаланың еске сақтау, зейіні және көрнекі образды тұтастай қабылдау қабілетін дамытуға арналған түзету жұмыстары жүргізілді. Балалар бастапқы уақыттан жақсы динамикаға жеттік.

Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, сонымен қатар кейбір балалар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 4 бала ПМПК тексеруден өтіп, 4 мектепке жіберілді. 8 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Ортаңғы «Жұлдыз» түзету тобының мамандары мен тәрбиешінің жылдық есебі

Тәрбиеші: Ж. Шарипжанова

«Жұлдыз» тобында 12 бала, яғни оның 9-ұл бала, 4-қыз бала.

Бастапқы кезден ақ балабақшаға 11 бала тез бейімделіп кетті, бір баланың бейімделуі ұзақ өтті.Оқу жылының басында өз-өзіне қызмет жасау орташа деңгейде болып,уақыт өте келе жақсара бастады.Оқу қызметтерінде белсене қатыса отыра,ойынға деген қызығушылықтары арта түсті. Ұсақ қол моторикалы ойындарда өздерінің алғыр екендерін көрсетті.Бірте-бірте логикалық ойындарға деген қызуғушылықтары арта түсті. Тамақтарын өздігінен ішеді,өздігінен киініп шешінеді. Балалар шығармашылық тұрғыдан тапсырмаларды жақсы орындады. Құрдастарымен,ересектермен қарым қатынастары жақсы.

Екі баланың балабақшаға бейімделулері қиынға соқты.Уақыт өте келе құрдастарымен қарым қатынасқа түсіп,көңіл күйлері бір қалыпқа түсіп тез бейімделді. Берілген тапсырмаларды орындап,өзіне өзі қызмет көрсетулері жақсарды.

12 бала ПМПК тексеруінен өтіп, Самғау мектеп алды даярлық тобына жіберілді.

Психолог: А. Ибраимова

«Жұлдыз» тобында 12 бала. Осы балалармен оқу жылының басында психологиялық даму деңгейін анықтау мақсатында диагностикалық жұмыстар жүргізілді. Диагностика нәтижелері интерпретациядан өтті. Диагностика нәтижесінде тәрбиеленушілердің танымдық процестерінің, қарым-қатынас, эмоционалды ерік аумағының бұзылыстары анықталды. Соған сәйкес балаларды топтарға біріктіріп, уақыттары қойылып, тізім жасалды. Топтық жұмыстар аптасына 3 рет жүргізілді.

Диагностика қорытындысы бойынша алынған нәтижелерге байланысты тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін және психикалық дамуы тежелген балалардың танымдық процестері (ойлау, қабылдау, есте сақтау, зейін) мен коммуникациялық дағдыларын оңтайландыруға арналған психологиялық түзету-дамыту жұмыстары жеке және топтық формада жүргізу. Түзету-дамыту сабақтары балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып, жоспарға сәйкес құрылды. Түзету жұмыстары барысында балалармен проективті әдістемелер, АВА-терапия элементтері, сенсорлық интеграция әдісі, имитациялық жаттығулар және т.б. көмегімен психологиялық түзету жұмыстары жүргізілді.

Психологиялық түзету жұмыстарының нәтижесінде «Жұлдыз» ортаңғы тобының тәрбиеленушілерінің танымдық аумағында оң динамикалар көрінді. Зейін, есте сақтау, ойлау процестері 75%-ға жақсарды. Эмоционалды ерік аумағында өзгерістер болып, 80% балалардың мінез-құлқы жақсарды. Топ тәрбиеленушілерінде зейін қою қабілеттері жақсарып, қарапайым нұсқауларды орындай бастады.

Осы аталған жеке және топтық жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамыды. Сонымен қатар балалар өзі және отбасы мүшелерін атап үйренді. Жануарлар, өсімдіктер және т.б. атап, сәйкестендіруге дағдыланды. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейге өтті. 12 бала ПМПК тексеруден өтіп, коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Логопед: Ж. Әділхан

«Жұлдыз» тобында 12бала, яғни оның 8-ұл бала, 4-қыз бала бар. Осы балалармен жеке жұмыс жүргізе келе, зерттеу нәтижесінде жалпы балалардың қабілеттерін: Жалпы сөйлеу тілінің дамымауы (ЖСТД) және фонетикалық-фонемитикалық бұзылушылық( ФФН) деп таңдап алып, өз жұмыс жоспарыма сәйкес әр балаға жеке уақыт белгіленді.

Жеке жұмыс аптасына 2 рет, 1 рет топтық жұмыс жүргізілді. Нәтижесінде фонетикалық-фонематикалық дамымауы яғни дыбыстың дұрыс айтылуыныңдағы бұзылыстар анықталды. Атап айтсақ, сөйлеу қызметін қалыптастыру диагностикасы:сөйлеу техникасын меңгеруі, сөздік қорының жағдайы мен айнала туралы түсінігі - осы қызмет түрлерін зерттеу үшін балаларға сурет бойынша әңгіме құру, сонымен бірге тақырыптық суреттер ұсынылды және т.б.артикуляциялық және мимикалық, тыныс алу жаттығулары, ұсақ қол моторикасын дамытудағы жаттығулар жеке жұмыс барысында үнемі жүргізіліп отырылды. Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті.

Рахман Ыбырайым, Қалыбек Расул қосымша жұмыстар жүргізіліп, зерттеу жұмыстарының нәтижесінде фонетикалық-фонематикалық дамымауы, яғни сөйлеу аппаратының ақаулығының және дыбыстың дұрыс айтылуындағы бұзылыстар, тілалды дыбыстарының алмастыруы және билингвизм анықталды. Бұл бұзылыстардың болу себебі – отбасында екі тілде сөйлеуі, смартфон мен компьютерлік құрылғыларды шектен тыс пайдалану және қарым- қатынастың жетіспеушілігі және туа пайда болатын жағдайлар. Осы бұзылыстарды еске ала отырып, аталған балалармен жеке және топтық сабақтар жүргізіліп, өздігінен сөйлеуін байланыстыруын, ерікті есте сақтауы мен назарын дамытуға, сөздік қорын байытуға, фонематикалық қабылдауы , қолдардың саусақтарының моторикасы, жазу, артикуляциялық дағдыларын жетілдіруге, дамытуға бағытталған жаттығулар мен тапсырмалар болды. Сабақтар алдын ала оқу жылына арналған жеке коррекциялық жоспар негізінде өткізілді.

Жыл соңында отбасылық жағдайына байланысты Бектай Бекдана, Сүлеймен Санжар балабақшадан шығарылып алынды.

Осы аталған жүргізілген жеке жұмыс нәтижесінен балалардың таным процестері, сөйлеу қатынасы және сөздік қорлары дамып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті.

Дефектолог: Г. Маратова

«Жұлдыз» ортаңғы тобында 12 тәрбиеленуші. Осы балалармен психологиялық даму деңгейін анықтау мақсатында диагностикалық жұмыстар жүргізілді. Диагностиканың нәтижесінде тәрбиеленушілердің танымдық процестерінің бұзылыстары және қарым-қатынастарының бұзылыстары анықталды. Соған сәйкес балаларды аптасына 2 рет жеке сабақ және топтық 1сабақ ретінде сабаққа алып отырдым, өз жұмыс жоспарыма сәйкес әр балаға жеке уақыт белгіленді.

Балалардың танымдық процестерін қалыптастыру диагностикасы:сөйлеу техникасын меңгеруі, сөздік қорының жағдайы мен айнала туралы түсінігі - осы қызмет түрлерін зерттеу үшін балаларға сурет бойынша әңгіме құру, сонымен бірге тақырыптық суреттер ұсынылды және т.б.артикуляциялық және мимикалық, тыныс алу жаттығулары, ұсақ қол моторикасын дамытудағы жаттығулар жеке жұмыс барысында үнемі жүргізіліп отырылды.

Түзету-дамыту сабақтары балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып жоспарға сәйкес құрылды. Психологиялық түзету жұмыстарының нәтижесінде «Жұлдыз» ортаңғы тобының тәрбиеленушілерінің танымдық процестері (зейін, есте сақтау, ойлау, т.б) жақсарды. Сонымен қатар балалар өзі және отбасы мүшелерін атап үйренді. Жануарлар, өсімдіктер және т.б. атап, сәйкестендіруге дағдыланды. Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөздік қорлары аздап дамып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 12 бала ПМПК тексеруден өтіп, коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Инклюзиялық топтардағы мамандардың жылдық есебі

Психолог: А. Ибраимова

(Ерекше білім беруді қажет ететін балалар) инклюзивті топтарда барлығы 11 бала бар. Осы балалармен оқу жылының басында психологиялық даму деңгейін анықтау мақсатында диагностикалық жұмыстар жүргізілді. Диагностика нәтижелері интерпретациядан өтті. Диагностика нәтижесінде тәрбиеленушілердің танымдық процестерінің, қарым-қатынас, эмоционалды ерік аумағының бұзылыстары анықталды. Соған сәйкес балаларды топтарға біріктіріп, уақыттары қойылып, тізім жасалды. Топтық жұмыстар аптасына 3 рет жүргізілді.

Диагностика қорытындысы бойынша алынған нәтижелерге байланысты тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін және психикалық дамуы тежелген балалардың танымдық процестері (ойлау, қабылдау, есте сақтау, зейін) мен коммуникациялық дағдыларын оңтайландыруға арналған психологиялық түзету-дамыту жұмыстары жеке және топтық формада жүргізу. Түзету-дамыту сабақтары балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып, жоспарға сәйкес құрылды. Түзету жұмыстары барысында балалармен проективті әдістемелер, АВА-терапия элементтері, сенсорлық интеграция әдісі, имитациялық жаттығулар және т.б. көмегімен психологиялық түзету жұмыстары жүргізілді.

Психологиялық түзету жұмыстарының нәтижесінде инклюзивті топтардың тәрбиеленушілерінің танымдық аумағында оң динамикалар көрінді. Зейін, есте сақтау, ойлау процестері 75%-ға жақсарды. Эмоционалды ерік аумағында өзгерістер болып, 80% балалардың мінез-құлқы жақсарды. Топ тәрбиеленушілерінде зейін қою қабілеттері жақсарып, қарапайым нұсқауларды орындай бастады. Осы аталған жеке және топтық жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамыды. Сонымен қатар балалар өзі және отбасы мүшелерін атап үйренді. Жануарлар, өсімдіктер және т.б. атап, сәйкестендіруге дағдыланды. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейге өтті. 11 бала ПМПК тексеруден өтіп, 2 бала мектепке жіберілді, 9 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Логопед: А. Қайрат

Инклюзиялық білім беру топтарындағы 6 бала, «Құлпынай», «Еркемай», «Еркетай», «Аққу», «Бәйшешек» топтарынан 5 -ұл бала, 1-қыз бала бар: Калиев Рамзан, Рысбай Елдос, Болатбек Алинұр, Бекмұхамбет Кәусар, Кубей Жантөре. Осы балалармен түзете – дамыту сабақтары жүргізілді. Балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жеке дамыту бағдарламасы жоспарланып, коррекциялық сабақтар жүргізілді, бала дамуында біршама өзгерістер байқалады.

Сөйлеу тілі аппаратының тонусымен қозғалысын жақсарту мақсатында артикуляциялық жаттығуларды жасауды үйренді. Тыныс алу жаттығуларын өз беттерімен жасауға және дұрыс тыныс шығаруға дағдыланды. Инклюзиялық топтардың балаларымен берілген ауызша нұсқаулықты түсініп, орындауға бағытталған тапсырмалар беріліп, бекітілді. Педагогтың нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланды. Бала өзі туралы мәліметті қысқаша бере алатын деңгейге жетті.

Сонымен қатар қоршаған орта және айналасындағы заттардың атауларын атайды. Әр түрлі лексикалық тақырыптар бойынша сөздік қорларын толықтырылды. Соның ішінде «Дене мүшелері», «Ойыншықтар», «Жануарлар», «Құстар», «Мамандық түрлері», «Жиһаздар». Яғни, баланың белсенді және енжар сөздік қорын толықтыруға бағытталған жұмыстар жасалды.

Түзету сабақтары барысында бала сюжеттік суреттер бойынша берілген іс – әрекеттерді атауға және педагог қойған сұрақтарға жауап беруге үйренді. Сюжеттік суреттер бойынша әңгіме құрастырып, суреттердің кезектілігін тауып, қысқаша әңгіме құрастыруды үйренді. Сурет бойынша қойылған сұрақтарға жауап беруді үйренді. Ертегілердің мазмұнын баяндауда, қойылған сұрақтарды мұқият тыңдап жауап береді.

Инклюзиялық топ балаларымен айта алмайтын дыбыстармен жұмыстар жүргізілді. Дыбыстар қою барысында логопедиялық массаж және логоритмикалық әуендер пайдаланылды. Соның ішінде ызыңды, ысқырықты, сонорлы дауыссыз дыбыстар қойылып автоматтандырылды. Дауыссыз дыбыстарды дұрыс дыбыстау мақсатында әрі қарай машықтандыруға арналған тапсырмалар беріліп, оны қайталауын қадағаланды. Дыбыстарды машықтандыруға арналған тапсырмалар: суреттер, өлеңдер, мақал-мәтелдер, жаңылтпаштар, сөз ұйқастар және т.б көрнекіліктер қолданылды.

Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, сонымен қатар кейбір балалар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 6 бала ПМПК тексеруден өтіп, 2 мектепке жіберілді. 4 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Логопед: Ж. Әділхан

Инклюзивті топтарында «Бәйтерек» тобы 1 бала, «Болашақ» тобы 2 бала, «Балбұлақ» тобы 3 бала, жалпы 6 бала, яғни оның 4 -ұл бала, 2 -қыз бала бар. Осы балалармен түзете – дамыту сабақтары жүргізілді.Жалпы сөйлеу тілінің дамымауы (ЖСТД) және фонетикалық-фонемитикалық бұзылушылық( ФФН) деп таңдап алып, өз жұмыс жоспарыма сәйкес әр балаға жеке уақыт белгіленді. Жеке жұмыс аптасына 2 рет, 1 рет топтық жұмыс жүргізілді. Нәтижесінде фонетикалық-фонематикалық дамымауы яғни дыбыстың дұрыс айтылуыныңдағы бұзылыстар анықталды. Атап айтсақ, сөйлеу қызметін қалыптастыру диагностикасы:сөйлеу техникасын меңгеруі, сөздік қорының жағдайы мен айнала туралы түсінігі - осы қызмет түрлерін зерттеу үшін балаларға сурет бойынша әңгіме құру, сонымен бірге тақырыптық суреттер ұсынылды және т.б.артикуляциялық және мимикалық, тыныс алу жаттығулары, ұсақ қол моторикасын дамытудағы жаттығулар жеке жұмыс барысында үнемі жүргізіліп отырылды. Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті.

Даулбай Дамир, Темержанов Алихан қосымша жұмыстар жүргізіліп, зерттеу жұмыстарының нәтижесінде фонетикалық-фонематикалық дамымауы, яғни сөйлеу аппаратының ақаулығының және дыбыстың дұрыс айтылуындағы бұзылыстар, тілалды дыбыстарының алмастыруы және билингвизм анықталды. Бұл бұзылыстардың болу себебі – отбасында екі тілде сөйлеуі, смартфон мен компьютерлік құрылғыларды шектен тыс пайдалану және қарым- қатынастың жетіспеушілігі және туа пайда болатын жағдайлар. Осы бұзылыстарды еске ала отырып, аталған балалармен жеке және топтық сабақтар жүргізіліп, өздігінен сөйлеуін байланыстыруын, ерікті есте сақтауы мен назарын дамытуға, сөздік қорын байытуға, фонематикалық қабылдауы , қолдардың саусақтарының моторикасы, жазу, артикуляциялық дағдыларын жетілдіруге, дамытуға бағытталған жаттығулар мен тапсырмалар болды. Сабақтар алдын ала оқу жылына арналған жеке коррекциялық жоспар негізінде өткізілді.

Жыл соңында отбасылық жағдайына байланысты Бектай Бекдана, Сүлеймен Санжар балабақшадан шығарылып алынды.

Осы аталған жүргізілген жеке жұмыс нәтижесінен балалардың таным процестері, сөйлеу қатынасы және сөздік қорлары дамып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті.

Дефектолог: Г. Бақытқызы

Инклюзивті топтарында «Құлпынай» тобы 2 бала, «Бәйшешек» тобы 1 бала, «Еркемай» тобы 1 бала, «Еркетай» тобы 1 бала, «Аққу» тобы 1 бала, жалпы 6 бала, яғни оның 5 -ұл бала, 1 -қыз бала бар. Осы балалармен түзете – дамыту сабақтары жүргізілді. Балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, жеке дамыту бағдарламасы жоспарланып, коррекциялық сабақтар жүргізілді, бала дамуында біршама өзгерістер байқалды. Кабинетке өздері кіріп, педагогпен амандасуға, сабақ соңында қоштасуға дағдыланды. Баланың қоршаған орта жайлы білімі толық, сонымен қатар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Педагогтың нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланды. Үй жануарлары мен жабайы жануарларды атайды, төлдерімен сәйкестендіреді. Көкөністер мен Жемістерді атайды, педагогтың көмегімен өсу орнына қарай топтап, муляжбен сәйкестендіреді.Мысалы: алма, алмұрт ағашта өседі, сәбіз, картоп жерде өседі. Сөйлеу тілін дамыту барысында бала өзіне берілген сұрақтарға ойланып, өз бетімен жауап беруге тырысады, сонда да қадағалауды талап етеді. Сонымен қатар, түзету сабақтары барысында «Жабайы жануарлар» тақырыбы бойынша баланың білім қоры толықтырылды. Бала заттық суреттер бойынша аңдардың атауларын атайды.

Белсенді сөйлеу тілін дамыту. Түзету сабақтары барысында бала сөздерді, қарапайым нұсқаулықтарды тыңдауға және орындауға үйренді. Бала 2-3 және күрделі құрылымды нұсқауларды орындайды. Түзету сабақтары барысында баланың сөйлеу тілін дамытуда, баламен әр – түрлі лексикалық тақырыптар бойынша жұмыс жүргізілді.Мысалы: «Жемістер», «Көкөністер», «Жабайы аңдар», «Үй жануарларды және құстары» т.с.с. Бала лексикалық тақырыптар бойынша заттарды жеке атайды және топтастырады. Мысалы: (алма, банан, апельсин - жемістер). Түзету сабақтары барысында бала сюжеттік суреттер бойынша берілген іс – әрекеттерді атауға және педагог қойған сұрақтарға жауап беруге үйренді. Педагог көмегімен қысқаша әңгімелер құрауға дағдыланды. Мысалы: Балалар далада ойнады. Жаңбыр жауды. Балалар су болды.т.с.с. Қарапайым математикалық ұғымдарын дамыту. Үлкен – кішкентай, ұзын – қысқа, көп – аз ұғымдармен танысып, сурет бойынша көрсетеді. 1 – 10 ға дейін тура және кері санауды және заттарды сан таңбасымен сәйкестендіруге үйренді. «Қанша?»; «Неше?» деген сұрақтарға жауап беру дағдысын қалыптасты.Таным әрекет дамыту. Түзету сабақтары барысындабаланың еске сақтау, зейіні және көрнекі образды тұтастай қабылдау қабілетін дамытуға арналған түзету жұмыстары жүргізілді. Балалар бастапқы уақыттан жақсы динамикаға жеттік.

Осы аталған жеке жұмыс нәтижесінен біршама балалардың қарым-қатынасы, жалпы сөйлеу барысы және сөздік қорлары дамып, сонымен қатар кейбір балалар өзі және отбасы туралы толық мәлімет беруді үйренді. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейіне өтті. 6 бала ПМПК тексеруден өтіп, жыл ортасында отбасылық жағдайына байланысты 1 бала балабақшадан шығарылып алынды, 1 бала мектепке жіберілді. 4 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

Дефектолог: Г. Маратова

Инклюзивті топтарда «Болашақ» ересек тобы Темиржанова А., Дауылбаев Д., , «Балбұлақ» мектепалды тобында Қуандық А., Маратұлы М., Қуандық А., «Бәйтерек» ортаңғы тобында Д. Марат барлығы 6 бала. Осы балалармен оқу жылының басында психологиялық даму деңгейін анықтау мақсатында диагностикалық жұмыстар жүргізілді. Диагностика нәтижелері интерпретациядан өтті. Диагностика нәтижесінде тәрбиеленушілердің танымдық процестерінің, қарым-қатынас, эмоционалды ерік аумағының бұзылыстары анықталды. Соған сәйкес балаларды жеке және топтарға біріктіріп, уақыттары қойылып, тізім жасалды. Топтық жұмыстар аптасына 1 рет жүргізілді.

Диагностика қорытындысы бойынша алынған нәтижелерге байланысты тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктеріне сәйкес келетін және психикалық дамуы тежелген балалардың танымдық процестері (ойлау, қабылдау, есте сақтау, зейін) мен коммуникациялық дағдыларын оңтайландыруға арналған дефектологиялық түзету-дамыту жұмыстары жеке және топтық формада жүргізу. Түзету-дамыту сабақтары балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып, жоспарға сәйкес құрылды. Түзету жұмыстары барысында балалармен проективті

барысы және сөздік қорлары дамыды. Сонымен қатар балалар өзі және отбасы мүшелерін атап үйренді. Жануарлар, өсімдіктер және т.б. атап, сәйкестендіруге дағдыланды. Маманның нұсқауын, сұрақтарын тыңдап, орындауға, жауап беруге дағдыланып, қанағаттанарлық деңгейге өтті. 6 бала ПМПК тексеруден өтіп, 2 бала мектепке жіберілді, 4 бала коррекциялық жұмыстарын жалғастыруда.

«Ұлттық құндылықтарға негізделген «Өркендеу» бағдарламасын тәжірибеден өткізу» тақырыбындағы эксперимент алаң жұмысының

3-кезеңі «Өркендеу» бағдарламасының қалыптастыру

2022-2023 оқу жылы

Мақсаты: мектепке дейінгі ұйымдарға арналған «Өркендеу» авторлық бағдарламасын толықтыру, өңдеу, тәжірибелік байқаудан өткізу.

Міндеттері:

• мектепке дейінгі мекемедегі материалдық – техникалық базаны нығайту және жетілдіру;

• мектепке дейінгі ұйымдардың әр түрлі әдістемелік шараларын қолдану арқылы педагогтардың кәсіби құзыреттілігін арттыру;

• педагогтардың мониторинг нәтижелерін практикалық қызметте қолдану қабілеттерін дамыту;

• мектепке дейінгі ұйымдарға арналған «Өркендеу» авторлық бағдарламасын толықтыру, өндеу;

• тәжірибе алмасу, Өркендеу» авторлық бағдарламасын тәжірибелік байқаудан өткізу

Жұмыстың мазмұны:

• педагогтардың түрленген қызметін қалыптастыруға және практикалық іс-тәжірибесіне енгізуге бағытталған әр түрлі әдістемелік шараларды – педагогикалық кеңестерді, педагогикалық оқуларды, кеңес берулерді, шеберлік-класс, семинар-практикум, ашық шараларды, байқауларды өткізу;

• педагогтардың кәсіби және өзіндік дамуы;

• ұсынылған материалдарды өңдеу және реттеу;

• эксперимент тақырыбындағы проблемаға сәйкес заттық дамыту орталықтарын өзгерту.

2022-2023 оқу жылының жылдық жұмысы бойынша талдауы

№

Топ

Баланың жасы

Бала саны

Оқу тілі

Тәрбиешілердің Т. А. Ә.

1

Кіші «Еркемай» тобы

2-3 жас

25 бала

Қазақ тілі

Барланқызы Мөлдір

2

Ортаңғы «Еркетай» тобы

3-4 жас

30 бала

Қазақ тілі

Әбілпаез Р.С. Ахметалиева А.Б.

3

Ортаңғы «Болашақ» тобы

3-4 жас

30 бала

Қазақ тілі

Сапарханова Ж.А

4

Ортаңғы «Құлпынай» тобы

3-4 жас

25 бала

Қазақ тілі

Асхар А

Анарбек Ә. Б.

5

Ересек «Бәйшешек» тобы

3-4 жас

30 бала

Қазақ тілі

Урпекова Ақмарал

Усербаевна

6

Ересек «Күншуақ» тобы

4-5 жас

31 бала

Қазақ тілі

Ерлан Жанбота

Айтбаева Бақытжамал

7

Ересек «Жұлдыз» тобы

4-5 жас

12 бала

Қазақ тілі

Шарипжанова Аққанат Мергеновна

8

Ересек «Балбұлақ тобы

4-5 жас

25 бала

Қазақ тілі

Аймаханова А.С.

Шаухатбекова А.Қ

9

Мектепалды «Аққу»тобы

4-5 жас

32 бала

Қазақ тілі

Сарманова Калдыгуль Мокамедияровна

10

Мектепалды «Бәйтерек» тобы

4-5 жас

30 бала

Қазақ тілі

Гаутова Меңсара Канатовна

Нұртаева Гүльшат Қайыржановна

11

Мектепалды «Самғау»тобы

5-6 жас

12 бала

Қазақ тілі

Садуақас Жадра Қуанышбаевна

12

Мектепалды «Зерек» тобы

5-6 жас

31 бала

Қазақ тілі

Китекбаева Назира Адылжанқызы

Халила Асылзат Берікқызы

№

Лауазымы

Педагог-зерттеуші, педагог-шебер

(жоғары санат)

Педагог-сарапшы

(бірінші санат)

Педагог-модератор

(екінші санат)

Санатсыз

Жас маман

1

Меңгеруші

1 

2

Әдіскер

 1

3

Тәрбиеші

2

1

12

1

5

Дефектолог

1 

2 

6

Логопед

 1

 1

7

Психолог

2

8

Педагог-психолог

1 

9

ДШ бойынша нұсқаушы

 2

10

Музыка жетекшісі

1 

 1

Барлығы

 2

2

19

7

0