Дарынды балалармен жұмыс Білім сапасын арттыру факторы ретінде

Туа біткен таланты бар адам осы талантты пайдаланған кезде ең үлкен бақытты сезінеді.

И.Гете.

Бүгінгі таңда Қазақстан үшін дарынды балаларды анықтау, дамыту және қолдау мәселесі өте өзекті. Олардың қабілеттері мен таланттарын ашу және жүзеге асыру дарынды бала үшін жеке тұлға ретінде ғана емес, жалпы қоғам үшін де маңызды. Дарынды, талантты балалар – бұл кез-келген елдің қазіргі экономикалық және әлеуметтік міндеттерді тиімді дамытуға және сындарлы шешуге мүмкіндік беретін әлеуеті. Осыған байланысты дарынды балалармен жұмыс істеу өте қажет.        

Қазіргі уақытта екі көзқарас бар:"барлық балалар дарынды" - "дарынды балалар өте сирек кездеседі". Олардың біреуінің жақтаушылары қолайлы жағдай жасалған жағдайда кез-келген сау баланы дарынды деңгейге дейін дамытуға болады деп санайды. Басқалар үшін дарындылық — бұл ерекше құбылыс, бұл жағдайда дарынды балаларды табуға баса назар аударылады.

        Баланың дарынды болып саналуы үшін қандай негіздер болуы керек?

Дарындылық-бұл адамның басқа адамдармен салыстырғанда бір немесе бірнеше іс-әрекетте жоғары, ерекше нәтижелерге қол жеткізу мүмкіндігін анықтайтын өмір бойы дамып келе жатқан психиканың жүйелі сапасы.

Дарынды балалар-бұл білім беру жүйесі өз жасындағы басқа балалардың интеллектуалды даму деңгейінен жоғары деп танылған балалар.

            Дарындылықтың келесі түрлері бар:

● практикалық қызметтегі дарындылық;

● танымдық қызметтегі дарындылық;

● көркемдік-эстетикалық қызметтегі дарындылық;

● коммуникативті қызметтегі дарындылық;

● рухани-құндылық қызметіндегі дарындылық.

Бастауыш мектепке Дарындылар санатына жатқызуға болатын балалар келеді. Олардың көпшілігімен салыстырғанда жоғары интеллектуалдық қабілеттері, шығармашылық мүмкіндіктері мен көріністері бар; басым белсенді, қанықпаған танымдық қажеттілік; ақыл-ой еңбегінің қуанышын сезінеді. Олар өз ойларын нақты жеткізе білуімен ерекшеленеді, білімді практикалық қолдану қабілеттерін көрсетеді. Олар қоршаған әлемді қабылдаудың өткірлігімен, бірден бірнеше іс-әрекетке назар аудару қабілетімен, қабылдаудың жоғары шегімен, зейіннің ұзақ кезеңімен сипатталады.

        Осыған сүйене отырып, дарынды балаларды анықтау, олардың дарындылық дәрежесін дамыту оқытудың бастапқы кезеңінде басталуы керек.

Дарынды балалармен жұмыс мектеп қызметінің басым бағыттарының бірі болып табылады. Мектепте дарынды балалармен жұмыс жүйесі қалыптасады, ол сабақтан және сыныптан тыс жұмыстардан тұрады.

Дарынды балаларды анықтау, жүйелі жұмысты ұйымдастыру-ресейлік білім беру жүйесін модернизациялау жағдайында заманауи мектеп пен білім беру практикасының басты міндеттерінің бірі. Сондықтан дарынды балаларды анықтау бастауыш мектепте бақылау, психологиялық ерекшеліктерді, сөйлеуді, есте сақтауды, логикалық ойлауды және ата-аналармен қарым-қатынасты зерттеу негізінде жүргізілуі керек.

       Бастауыш мектеп жасы-білімді сіңіру, жинақтау және игеру кезеңі, демек, біздің қоғамның маңызды проблемасы дарындылықты сақтау және дамыту болып табылады. Бастауыш сынып мұғалімі үшін басты міндет - әр адамның дамуына ықпал ету. Сондықтан біздің балаларымызда қабілеттер деңгейін және олардың әртүрлілігін анықтау өте маңызды, бірақ олардың дамуын дұрыс жүзеге асыра білу де маңызды.

      Дарынды балалар зерттеу және іздеу белсенділігіне деген қажеттілікті айқын көрсетеді-бұл студенттерге шығармашылық оқу процесіне енуге мүмкіндік беретін және білімге деген құштарлықты, ашуға, белсенді ақыл-ой еңбегіне, өзін-өзі тануға деген ұмтылысты тәрбиелейтін шарттардың бірі. Оқу процесінде дарынды баланың дамуы оның ішкі белсенділік әлеуетін, автор, жасаушы, өз өмірінің белсенді жасаушысы болу қабілетін дамыту, мақсат қоя білу, оған жету жолдарын іздеу, еркін таңдау және ол үшін жауапкершілік алу, өз қабілеттерін барынша пайдалану ретінде қарастырылуы керек. Сондықтан мұғалімнің жұмыс әдістері мен формалары белгіленген мәселені шешуге ықпал етуі керек. Балалардың осы санаты үшін жұмыс әдістеріне артықшылық беріледі.

Жұмыс нысандары:

- сынып-сабақ (жұпта, шағын топтарда жұмыс істеу), көп деңгейлі тапсырмалар, шығармашылық тапсырмалар;

- туындаған мәселе бойынша кеңес беру;

- пікірталас;

- ойындар.

Өте маңызды:

- пәндік олимпиадалар;

- интеллектуалды марафондар;

- түрлі конкурстар мен викториналар;

- сөздік ойындар мен көңілді;

- әр түрлі тақырыптағы жобалар;

- рөлдік ойындар;

- жеке шығармашылық тапсырмалар.

Дарынды балалармен жұмыс жүйесі келесі компоненттерді қамтиды:

● дарынды балаларды анықтау;

● сабақта шығармашылық қабілеттерін дамыту;

● сабақтан тыс жұмыста қабілеттерін дамыту (олимпиадалар, конкурстар, жеке жұмыс);

● дарынды балалардың жан-жақты дамуына жағдай жасау.

● дарынды балалардың ата-аналарымен жұмыс.

      Мұғалім дарынды оқушылармен жұмысты дарындылықты диагностикалаудан бастайды. Оқушыларды бақылау сабақтан тыс және сабақтан тыс уақытта жүргізіледі. Бұл оқушылардың бейімділігін, қабілеттері мен қызығушылықтарын анықтауға мүмкіндік береді. Дарынды балалармен жұмыс істеуде уақтылы диагностика мен іріктеу ғана емес, сонымен қатар олардың одан әрі дамуын қамтамасыз ету маңызды екенін атап өткен жөн. Оқушылардың осы санатымен жұмыс қалай ұйымдастырылғанына көбінесе олармен жұмыс істеудің сәттілігі байланысты.                      

Мотивацияны құру үшін келесі әдістер қолданылады: - оқушылардың рейтингі; - сыныпта, сынып бұрышында "құрметті орын";- өзін-өзі анықтау бойынша сынып сағаттары; - презентациямен портфолио құру.                                            

        Бұл кезеңде сабақ және сабақтан тыс жұмыс баланың әр түрлі қызмет салаларында өз мүмкіндіктерін көрсете алатындай етіп құрылады және оқушылардың шығармашылық және танымдық қабілеттерін дамытуға бағытталған. Мұғалімнің негізгі міндеті-балалардың кез-келген жеке ерекшеліктерін ескеру, баланы қолдау және оның қабілеттерін дамыту, осы қабілеттердің жүзеге асырылуына негіз дайындау үшін бүкіл оқу-тәрбие процесін және оның психологиялық қамтамасыз етілуін құру.

"Әр бала белгілі дәрежеде данышпан", - деп жазды Шопенгауэр. Мұғалім бірдей балалар жоқ екенін есте ұстауы керек: әркімнің өз бірдеңесі бар, оны жалпы массадан ерекшелендіретін және оны ерекше ететін нәрсе бар. Біреуі математикалық есептерді тез және қатесіз шеше алады, екіншісі-сурет салу қабілеті, үшіншісі-Алтын қолдар, төртіншісі – спорттық жетістіктерге бейімділік, бесіншісі-ұйымдастырушылық қабілеттер. Бір сөзбен айтқанда, біздің дарынды балаларға деген назарымыз кез-келген баланың әлемінің бейнесіне органикалық түрде сәйкес келуі керек және ол үшін табиғи болуы керек.

        Дарынды баланы тәрбиелеу кезінде қызығушылық уақытында білімге деген сүйіспеншілікке - "қызығушылыққа", ал соңғысы тұрақты "танымдық қажеттілікке"айналуы керек. Басқалар ешқандай қиындықты көрмейтін, бәрі түсінікті болып көрінетін мәселені көре білу-нағыз Жаратушыны орташа адамнан ажырататын маңызды қасиеттердің бірі. Дарынды балаға тән жетекші қасиеттердің бірі-проблемаларға жоғары сезімталдық.                                                                                                                                                 

       Дарынды балалардың психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, сабақтарда танымдық қиындықтар туғызу өте маңызды, онда жас оқушылар жаңа тақырыпты бір немесе бірнеше ойлау операцияларын: талдау, синтез, салыстыру, ұқсастық, жалпылау үшін өз бетінше пайдалану қажеттілігіне тап болады. Бұл технология оқушылардың белсенді тәуелсіз іс-әрекетін ұйымдастыруға мүмкіндік береді, нәтижесінде білімді, дағдыларды, дағдыларды шығармашылық игеру және ойлау қабілеттерін дамыту жүреді. 

        Дарынды балалармен жұмыс жасаудың бір түрі-оқушылардың жеке тұлғаны дамытуға және дараландыруға, сондай-ақ жаңа білім алуға мотивацияны қалыптастыруға ықпал ететін ғылыми-зерттеу қызметі.

Қоршаған әлем сабақтары әртүрлі жұмыс әдістерін қолдана отырып, оқытуды саралауды, жеке көзқарасты барынша жүзеге асыруға көмектеседі: - бақылау, эксперимент, зерттеу, ғылыми әдебиеттермен жұмыс. Әр түрлі жағдайларды талқылауға, топтық пікірталастарға, шығармашылық көріністерге, өзін-өзі тексеруге және топтық тестілеуге көп көңіл бөлінеді. Зерттеу сабақтары күрделі проблемалық мәселелерді, зерттеу міндеттерін шешуге мүмкіндік береді, ал балалардың "құпияға" деген құштарлығы оны "зерттеушіге"айналдырады. Мұндай тапсырмаларды орындаудың сәттілігі "интеллектуалды" қуаныш, жағымды эмоциялар қалыптастырады.                                                      

Бастауыш мектепте сабақтарда келесі жұмыс әдістерін қолдану тиімді болады:

"Баспасөз конференциясын" қабылдау балалардың мазмұнды сұрақтар қою қабілетіне негізделген.

"Тартымды мақсат" немесе "таң қалдыру" әдісі мұғалім әдеттегідей таңқаларлық болатын көзқарасты тапқан кезде сабақтың басында балалардың мотивациясын арттыруға негізделген.

"Мәтінмен Диалог" әдісі оқушы тапсырманы орындау кезінде мәтінмен өз бетінше жұмыс істеген кезде жеке жұмысты ұйымдастыру үшін қолданылады. Мысалы, ертегіні оқығанда кестені толтыру.

Сабақта және сыныптан тыс жұмыста оңай ұйымдастырылатын "Иә - Жоқ" ойыны. Ойынның мақсаты: әртүрлі фактілерді бір суретке байланыстыру, ақпаратты жүйелеу, басқа оқушылар мен мұғалімдерді тыңдай білу.

       Дидактикалық ойындарды қолдану балаларда зейін мен есте сақтау сияқты психикалық процестердің еріктілігін дамытуға, тапқырлықты, тапқырлықты, тапқырлықты дамытуға мүмкіндік береді. Пәнге қызығушылықты қолдау және оқушылардың табиғи бейімділігін дамыту мақсатында математика, қоршаған әлем, орыс тілі, әдебиет бойынша шығармашылық тапсырмалар, ойын-сауық тәжірибелері, материалдар мен тапсырмалар қолданылады. Конкурстар, викториналар, зияткерлік ойындар, жарыстар, "ми шабуылдары" өткізіледі, логикалық-іздеу тапсырмалары, әркім өз қабілеттерін көрсете алатын стандартты емес тапсырмалар қолданылады.   

  Мектептегі дарынды балалармен жұмыс істеудің жаңа түрлерінің бірі-дизайн. Жобалық әдіс Дж.К. - ның айтуы бойынша оқытудың осындай әдісін ұсынады. Дьюиді" жасау арқылы оқыту "деп сипаттауға болады, мұнда студент белсенді танымдық процеске тікелей қатысады, оқу мәселесін дербес тұжырымдайды, қажетті ақпаратты жинайды, мәселені шешудің мүмкін нұсқаларын жоспарлайды, қорытынды жасайды, өз қызметін талдайды," кірпіштен " жаңа білім қалыптастырады және жаңа өмірлік тәжірибе алады. Бұл әдіс оқушылармен жұмыс жасауда және Әртүрлі күрделіліктегі материалмен жұмыс жасауда оқытудың әртүрлі кезеңдерінде қолданылады. Әдіс іс жүзінде әрбір оқу пәнінің ерекшеліктеріне бейімделеді және осы аспектіде әмбебаптықтың ерекшеліктерін қамтиды.  

Дарынды балалармен жұмыс жасаудың бір түрі-олардың викториналарға, пәндік олимпиадаларға қатысуы. Оқушыларға арналған әртүрлі деңгейдегі конкурстар мен конференциялар "ғылымға, өмірге бастама" деп аталады және осы бастамаға дайындықты бастауыш мектептен бастау керек.

Дарынды оқушылармен оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда оқу процесінің барлық кезеңдерінде: жаңа материалды зерделеу, бекіту, қайталау, бақылау кезінде ақпараттық-коммуникативтік технологияларды қолдану түбегейлі маңызды болып табылады. Бұл технологиялар бастауыш сыныптарда кеңінен таралды, барлық оқу пәндерінде сәтті қолданылды.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы дарынды балалармен жұмыс істеу әдістері мен әдістерінің қысқаша сипаттамасы ғана. Әрине, дарынды балалармен жұмыс істеу қиын, бірақ білім алушылар үшін ғана емес, мұғалім мен ата — аналар үшін де даму идеяларына бай. Дарындылықты дамыту бойынша сауатты ұйымдастырылған және жүйелі түрде жүзеге асырылатын қызмет білім алушылардың интеллектуалды өзін – өзі жетілдіруге және өзін-өзі дамытуға деген ұмтылысын дамытады, шығармашылық қабілеттерін, жобалау-зерттеу қызметінің дағдыларын дамытады. Дарынды балалармен жұмыс істеу Тәуелсіздік сезімін жандандыруы және қолдауы, жалпы қабылданған үлгіден бас тартуда батылдық, шешудің жаңа әдісін табу маңызды.