Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя».

Пән: Қазақ әдебиеті

Бөлім: Махаббат пен абырой

Петропавл қаласы «№42 орта мектеп» КММ

Тақырыбы: Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя».

Күні: 05.02.2019 жыл

Мұғалімнің аты-жөні:Кожаева Жаркынай Сарсенбаевана

Сыныбы: 8

Қатысқандар: 15

Қатыспағандар: 0

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

8. Т/Ж 1. Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу;

8. А/И 1. Автор бейнесі мен кейіпкерлер қарым-қатынасының тілдік көрінісін талдау;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады:

Шығарманың мазмұнын түсініп, идеясын ашады. Автор мен кейіпкер бейнесін салыстыра алады.

Оқушылардың көпшілігі орындай алады:

Бауыржан Момышұлының ғибратты, насихат сөздеріне түсінік береді.

Шығармадағы нақты ақпараттар арқылы өзіндік ойын айтады.

Кейбір оқушылар орындай алады:

Өз ойын білдіре отырып эссе жазады.

Шығарманың композициялық құрылысына толық талдау жасап, тура және жанама кейіпкерлерді жіктейді.

Тілдік мақсат

Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтайды.

Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:

Зергерлік, қойтастар, алақұйын, жеті ата.

Алдыңғы оқу:

Бауыржан Момышұлы туралы біледі.

Жоспар:

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

2 минут

Психологиялық ахуал туғызу. «Жылы лебіздер» оқушылар бүгінгі күнге сәттілік тілейді.

Топқа бөлу: Туған жер, Отан, Ел сөздері (сыныпты

3 топқа бөлемін).

Қима қағаздар

Сабақтың ортасы

10 минут

12 минут

12 минут

Ой қозғау: Бауыржан Момышұлы туралы бейнефильм. Оқушылар бейнефильмді көріп, шығарманың тақырыбы мен идеясы жөнінде ой өрбітеді. Ақынның өмірі туралы мәлімет айтады.

1-тапсырма: «Қос диаграмма» әдісі (ТЖ)

Оқушы автор мен кейіпкер образдарын салыстырады, рухани құндылықтарды заманауи тұрғыдан қарастырады. Ақын мен кейіпкер арасындағы ұқсастық пен айырмашылықты анықтайды.

ҚБ: «Бағдаршам».

2- тапсырма «ПОПС Формуласы» әдісі. (ЖЖ)

Әр топ мүшелері әңгімені оқып, өзіндік ой-пікірін айтып, қорытындылайды. Эссе жазады (60 сөз)

1-сөйлем: Менің ойымша...,

2-сөйлем: Себебі, мен оны былай түсіндіремін

3-сөйлем:Оны мен мына мысалдармен дәлелдей аламын.

4-сөйлем: Осыған байланысты мен мынадай қорытындыға келдім.

ҚБ: «Бас бармақ»

3 тапсырма. (ТЖ)

«Уақыт тізбегі» әдісі. Жанрлық ерекшелігіне талдау жасайды, идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашады. Әр топ өз тақырыптарын оқи отырып, сюжеттік-композициялық жоспар жасайды.

1. Оқиғаның басталуы

2. Оқиғаның дамуы

3. Оқиғаның шиеленісуі

4. Оқиғаның шарықтау шегі

5. Оқиғаның шешімі

ҚБ «Ауызша мадақтау».

интербелсенді тақта

ГО, маркер

Оқулық

постер, маркер

стикер

Бас бармақ бейнеленген парақ

Сабақтың соңы

4 минут

Кері байланыс: «ББҮ» әдісі.

Кесте

Қосымша ақпарат: Бауыржан Момышұлының «Ақиқат пен аңыз» кітабы.

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық байланыс – Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс(тәрбие элементі)

Саралау оқушылардың білім деңгейіне қарай тапсырмаларды таңдау арқылы болды. Жас ерекшеліктері ескерілді. Қабілетті оқушыларға талдау, жинақтау деңгейлері бойынша тапсырмалар құрастырдым. Белсенді оқыту әдістерін қолдандым.

«Бас бармақ» әдісі.

«Бағдаршам»әдісі .

«Ауызша мадақтау» атты қалыптастырушы бағалауды алдым. Оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалауды үйренді.

Қазақстан тарихы, өзін-өзі тану пәндерімен байланыс болды.АКТ – интербелсенді тақта.

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) уақытты ќалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?

Сабақ мақсаты оқу бағдарламасына сай жасалды. Әр оқушының деңгейіне байланысты тапсырмалар берілді. Тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сай. Тапсырмалар белгіленген уқыт бойынша орындалды.

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен 2 нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)

1: Оқушы автор мен кейіпкер образдарын салыстырады, рухани құндылықтарды заманауи тұрғыдан қарастырады.

2: Әр топ өз тақырыптарын оқи отырып, сюжеттік-композициялық жоспар жасайды.

Ќандай 2 нәрсе немесе тапсырма сабаќтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1: Келесі сабаќта РАФТ әдісін қолданар едім.

2: Аудиожазбамен жұмыс.

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім?

1: Белсенді оқыту әдістері.

2: Жекелеген оқушылардың қабілетіне байланысты тапсырмалар дайындау.