№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпымәлімет

1.1.

Атауы

5-сыныпқа арналған «Қазақ тілі» оқулығы

1.2.

Автор(лар):

Ермекова Т.Н., Отарбекова Ж., Мұнасаева Р.

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі

1.3.

Баспа/жыл:

Арман-ПВ, 2017 жыл

А.Аңламасова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.4.

Сынып/Пән:

5-сынып / Қазақ тілі

Г.Құлжанова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.5.

Бағдарламағасәйкескелудеңгейі

Оқулық Қазақстан Республикасының жаңартылған білім беру мазмұнына толық сәйкес келеді.

Р.Бердірахманова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

ІІ.

Мазмұндық талдау

Негізгімақсаттар мен міндеттер

2.1.

Оқулықтың оқу-тәрбиелік мақсаты қандай?

Оқушылардың қазақ тілінде сауатты сөйлеу, жазу дағдыларын қалыптастыру, тілдік білімін жүйелеу және коммуникативтік құзыреттілігін дамыту.

М.Сүгірбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.2.

Бұл мақсаттар оқу бағдарламасына сай ма?

Иә, оқу мақсаттары оқу бағдарламасында көрсетілген талаптарға толық сәйкес.

Ж.Бұрханова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.3.

Тақырыптыққұрылым

2.4.

Тақырыптар логикалық түрде орналасқан ба?

Иә, тақырыптар қарапайымнан күрделіге қарай жүйелі орналасқан.

Ұ.Беркімбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.5.

Оқу материалы бір пәндік идеядан екіншісіне бірізді өтеді ме?

Оқу материалы алдыңғы білімге сүйене отырып, жаңа тақырыпқа біртіндеп өтеді.

2.6.

Мазмұнсапасы

2.7.

Мәліметтер дәл және сенімді ме?

Теориялық материал жаттығулар арқылы бекітіліп, практикамен тығыз байланысты.

2.8.

Теория мен практика арасындағыбайланысқандай?

Мәтіндер 6-сынып оқушыларының жас ерекшелігіне сәйкес берілген.

2.9.

Мәтіндер оқушы деңгейіне сай ма?

Оқушылардың қазақ тілінде сауатты сөйлеу, жазу дағдыларын қалыптастыру, тілдік білімін жүйелеу және коммуникативтік құзыреттілігін дамыту.

ІІІ.

Пәнаралықбайланыс

3.1.

Бір пәнмен шектеліп қалмай, басқа пәндермен логикалық байланыс бар ма?

Мысалы: әдебиет — тарих, математика — физика, т.б.

Қазақ тілі әдебиет, тарих, география пәндерімен мазмұндық байланыста берілген.

ІV.

Оқу-әдістемелік құралдар

Әдіснамалық тиімділігі

4.1.

Оқутапсырмаларыойлаудыдамытама?

Тапсырмалар талдау, салыстыру, қорытынды жасауға бағытталған.

4.2.

Белсенді оқу әдістері (жоба, талдау, салыстыру, бағалау) қолданылған ба?

Жобалық жұмыс, талдау, пікір білдіру, бағалау элементтері бар.

4.3.

Тапсырмалардеңгейі

Төмен, орта және жоғары деңгейдегі тапсырмалар қамтылған.

4..4.

Кемінде төменнен жоғары ойлау деңгейіне дейін тапсырмалар бар ма?

Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасау сатылары сақталған.

4.5.

(Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасауда)

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар бар.

4.6.

Бағалаужүйесі

4.7.

Оқу жетістігін қалыпты бағалау құралдары бар ма?

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар бар.

4.8.

Тест, жаттығу, рефлексия, өзін-өзі бағалау элементтері қандай?

Жаттығулар, кері байланыс, рефлексия сұрақтары берілген.

V.

Тілдікжәневизуалды сапа

Тілдік стиль

5.1.

Терминология анықжазылған ба?

Терминдер түсінікті әрі бірізді берілген.

5.2.

Тілайқын, түсініктіме?

Тіл қарапайым, оқушыға түсінікті.

5.3.

Қатежоқ па?

Елеулі орфографиялық немесе стилистикалық қателер байқалмайды.

5.4.

Графикалықэлементтер

5.5.

Суреттер, кестелер, диаграммалартиімдіме?

Терминдер түсінікті әрі бірізді берілген.

5.6.

Олароқуматериалынтүсінугекөмектесеме?

Тіл қарапайым, оқушыға түсінікті.

VІ.

Инклюзивтілік пен теңдік

6.1.

Барлық оқушылар үшін қолжетімді ме?

Әртүрлі қабілеттегі оқушыларға арналған тапсырмалар бар.

6.2.

(Әр түрлі қабілеттегі балалар үшін түсінікті ме?)

Материал әртүрлі деңгейдегі оқушыларға бейімделген.

6.3.

Гендерлік теңдік, мәдени әртүрлілік сақталған ба?

Гендерлік теңдік пен мәдени әртүрлілік сақталған.

VІІ.

Бағдарлама мен стандарттарғасәйкестік

7.1.

Мемлекеттік оқу standardтарына сәйкес пе?

Мемлекеттік білім стандарттарына толық сәйкес.

7.2.

Білім деңгейі мақсаттарына жетуге бағытталған ба?

Оқу мақсаттарына жетуге бағытталған.

VІІІ

Кемшіліктер мен ұсыныстар

Кемшіліктер

8.1.

Логика бұзылғанбөлімдер бар ма?

Айқын логикалық бұзушылықтар байқалмайды.

8.2.

Түсініксізтапсырмалар?

Кейбір тапсырмалар қосымша түсіндіруді қажет етеді.

8.3.

Дұрысеместерминдер/қателер?

Маңызды қателер жоқ.

8.4.

Ұсыныстар

8.5.

Қайбөлімдерденақтымысалдаржетпейді?

Цифрлық тапсырмалар мен интерактивті жаттығулар енгізу ұсынылады.

8.6.

Қандайәдістемелікқұралдардықосуғаболады?

Кей тапсырмаларға нақты бағалау критерийлерін қосуға болады.

8.7.

Қандайбағалаукритерийлеріннақтылауғаболады?

Айқын логикалық бұзушылықтар байқалмайды.

ІХ.

Қорытынды

Оқулықтың жалпы деңгейі қалай бағаланады?

9.1.

Оқумақсаттарынақаншалықтыжетеді?

Оқулық оқу мақсаттарына жоғары деңгейде жетуге мүмкіндік береді.

9.2.

Пәндіоқытуғақолайлыма?

Оқулық қазақ тілін оқытуға әдістемелік тұрғыдан тиімді, қолдануға қолайлы.

№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпымәлімет

1.1.

Атауы

Қазақ әдебиеті

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі

1.2.

Автор(лар):

Тұрсынғалиева С, Зайкенова Р

А.Аңламасова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.3.

Баспа/жыл:

Арман-ПВ, 2017

Г.Құлжанова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.4.

Сынып/Пән:

5-сынып / Қазақ әдебиеті

Р.Бердірахманова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.5.

Бағдарламағасәйкескелудеңгейі

ҚР жаңартылған білім беру бағдарламасына сәйкес

ІІ.

Мазмұндықталдау

Негізгімақсаттар мен міндеттер

2.1.

Оқулықтың оқу-тәрбиелік мақсаты қандай?

Оқушылардың әдеби-теориялық білімін қалыптастыру, көркем мәтінді талдау дағдысын дамыту

М.Сүгірбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.2.

Бұл мақсаттар оқу бағдарламасына сай ма?

Оқу мақсаттарымен үйлеседі

Ж.Бұрханова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.3

Тақырыптыққұрылым Халық ауыз әдебиеті, жыраулар поэзиясы, классикалық әдебиет үлгілері

2.4.

Тақырыптар логикалық түрде орналасқан ба?

Тақырыптар жүйелі, тарихи хронология сақталған

Ұ.Беркімбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.5.

Оқу материалы бір пәндік идеядан екіншісіне бірізді өтеді ме?

Қарапайымнан күрделіге қарай құрылған

2.6

Мазмұнсапасы Ғылыми тұрғыдан дәл, жас ерекшелікке сай

2.7.

Мәліметтер дәл және сенімді ме?

Сенімді, әдеби нұсқалар дұрыс берілген

2.8.

Теория мен практика арасындағыбайланысқандай?

Теориялық мәліметтен кейін талдау тапсырмалары берілген

2.9.

Мәтіндер оқушы деңгейіне сай ма?

5-сынып жас ерекшелігіне сай

ІІІ

Пәнаралықбайланыс

3.1.

Бір пәнмен шектеліп қалмай, басқа пәндермен логикалық байланыс бар ма?

Мысалы: әдебиет — тарих, математика — физика, т.б.

Басқа пәндермен байланыс

Тарих, музыка, қазақ тілі пәндерімен байланыс бар

ІV

Оқу-әдістемелікқұралдар

Әдіснамалықтиімділігі

4.1.

Оқутапсырмаларыойлаудыдамытама?

Ойлауды дамыту

Салыстыру, талдау, пікір айту тапсырмалары бар

4.2.

Белсенді оқу әдістері (жоба, талдау, салыстыру, бағалау) қолданылған ба?

Белсенді әдістер

Жоба, шығармашылық жұмыс, эссе

4.3.

Тапсырмалардеңгейі

Тапсырма деңгейі

Әр түрлі деңгейде

4..4.

Кемінде төменнен жоғары ойлау деңгейіне дейін тапсырмалар бар ма?

Білім–Түсіну–Қолдану–Талдау–Бағалау–Жинақтау қамтылған

4.5.

(Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасауда)

Дескрипторлар мен критерийлер бар

4.6

Бағалаужүйесі Дескрипторлар мен критерийлер бар

4.7.

Оқу жетістігін қалыпты бағалау құралдары бар ма?

Өзін-өзі бағалау

Рефлексия сұрақтары берілген

4.8.

Тест, жаттығу, рефлексия, өзін-өзі бағалау элементтері қандай?

Критерий

Талдау

V.

Тілдікжәневизуалды сапа

Тілдік стиль

5.1.

Терминология анықжазылған ба?

Әдеби терминдер түсіндірілген

5.2

Тілайқын, түсініктіме?

Түсінікті, әдеби нормаға сай

5.3

Қатежоқ па?

Айқын қате байқалмайды

5.4

Графикалықэлементтер

5.5.

Суреттер, кестелер, диаграммалартиімдіме?

Суреттер, портреттер, кестелер бар

5.6.

Олароқуматериалынтүсінугекөмектесеме?

Мәтінді түсінуге көмектеседі

VІ

Инклюзивтілік пен теңдік

6.1.

Барлық оқушылар үшін қолжетімді ме?

Талдау

6.2.

(Әр түрлі қабілеттегі балалар үшін түсінікті ме?)

Орта деңгейдегі оқушыға қолжетімді

6.3.

Гендерлік теңдік, мәдени әртүрлілік сақталған ба?

Әртүрлі қабілет

Сараланған тапсырмалар бар Гендерлік және мәдени теңдік сақталған

VІ

Бағдарлама мен стандарттарғасәйкестік

7.1.

Мемлекеттік оқу standardтарына сәйкес пе?

Мемлекеттік стандарт

ҚР БҒМ стандартына сәйкес

7.2.

Білім деңгейі мақсаттарына жетуге бағытталған ба?

Мақсатқа бағытталуы

Оқу нәтижесіне бағытталған

VІ

Кемшіліктер мен ұсыныстар

Кемшіліктер

8.1.

Логика бұзылғанбөлімдер бар ма?

Кейбір тақырыптар қысқаша берілген

Қосымша талдау үлгілерін енгізу

8.2.

Түсініксізтапсырмалар?

Кей тапсырмалар күрделі

Саралау жұмыстарын көбейту

8.3.

Дұрысеместерминдер/қателер?

Практикалық мысал аз

Қосымша шығармашылық тапсырма қосу

8.4

Ұсыныстар

8.5.

Қайбөлімдерденақтымысалдаржетпейді?

Әдеби-теориялық ұғымдарды түсіндіруде

Кейбір терминдерге (мысалы, теңеу, эпитет, метафора, кейіптеу) қосымша нақты мәтіндік мысалдар жеткіліксіз берілуі мүмкін.

8.6.

Қандайәдістемелікқұралдардықосуғаболады?

Талдау алгоритмдері мен сызбалар

Өлең талдау сызбасы

Кейіпкерге мінездеме беру кестесі

8.7.

Қандайбағалаукритерийлеріннақтылауғаболады?

Эссе жазу критерийлері

Тақырыпты ашуы

Дәлел келтіруі

Тіл байлығы

Грамматикалық сауаттылық

ІХ

Қорытынды

Оқулықтың жалпы деңгейі қалай бағаланады?

9.1.

Оқумақсаттарынақаншалықтыжетеді?

Оқу мақсатына жетуі

Жоғары деңгейде

9.2.

Пәндіоқытуғақолайлыма?

Пәнді оқытуға қолайлылығы

Әдістемелік тұрғыдан тиімді

№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпы мәлімет

1.1

Атауы

Қазақ тілі мен әдебиеті Т2

1.2.

Автор(лар):

Ф.Ш.Оразбаева, Ж.Т.Даулетбекова, Р.С.Рахметова, А,Қ.Рауандина, Қ.С.Жайлаубаева

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі

1.3.

Баспа/жыл:

Көкжиек-Горизонт. 2017жыл

А.Аңламасова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.4.

Сынып/Пән:

5-сынып. Қазақ тілі мен әдебиеті пәні

Г.Құлжанова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.5.

Бағдарламаға сәйкес келу деңгейі

Оқулық Қазақстан Республикасының жаңартылған білім беру мазмұнына толық сәйкес келеді.

Р.Бердірахманова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

ІІ.

Мазмұндық талдау

Негізгі мақсаттар мен міндеттер

2.1.

Оқулықтың оқу-тәрбиелік мақсаты қандай?

Оқулықтың басты мақсаты – оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігін дамыту, әдеби мәтінді талдау қабілетін қалыптастыру және тілдік нормаларды саналы түрде меңгерту.

М.Сүгірбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.2.

Бұл мақсаттар оқу бағдарламасына сай ма?

Иә, оқу мақсаттары оқу бағдарламасында көрсетілген талаптарға толық сәйкес.

Ж.Бұрханова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.3

Тақырыптық құрылым

2.4.

Тақырыптар логикалық түрде орналасқан ба?

Оқулық тараулар мен бөлімдерге бөлінген, әр тарау нақты оқу мақсаттарына бағытталған.

Ұ.Беркімбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.5.

Оқу материалы бір пәндік идеядан екіншісіне бірізді өтеді ме?

Оқулық тараулар мен бөлімдерге бөлінген, әр тарау нақты оқу мақсаттарына бағытталған.

2.6

Мазмұн сапасы

2.7.

Мәліметтер дәл және сенімді ме?

Оқу материалы алдыңғы білімге сүйене отырып, жаңа тақырыпқа біртіндеп өтеді. Берілген мәліметтер ғылыми тұрғыдан дәл, сенімді.

2.8.

Теория мен практика арасындағы байланыс қандай?

Теориялық материал жаттығулар арқылы бекітіліп, практикамен тығыз байланысты.

2.9

Мәтіндер оқушы деңгейіне сай ма?

Мәтіндер 5-сынып оқушыларының жас ерекшелігіне сәйкес берілген.

ІІІ

Пәнаралық байланыс

3.1.

Бір пәнмен шектеліп қалмай, басқа пәндермен логикалық байланыс бар ма?

Мысалы: әдебиет — тарих, математика — физика, т.б.

Қазақ тілі әдебиет, тарих, география пәндерімен мазмұндық байланыста берілген.

ІV

Оқу-әдістемелік құралдар

Әдіснамалық тиімділігі

4.1.

Оқу тапсырмалары ойлауды дамыта ма?

Тапсырмалар талдау, салыстыру, қорытынды жасауға бағытталған.

4.2.

Белсенді оқу әдістері (жоба, талдау, салыстыру, бағалау) қолданылған ба?

Жобалық жұмыс, талдау, пікір білдіру, бағалау элементтері бар.

4.3

Тапсырмалар деңгейі

Төмен, орта және жоғары деңгейдегі тапсырмалар қамтылған

4..4.

Кемінде төменнен жоғары ойлау деңгейіне дейін тапсырмалар бар ма?

Бар

4.5.

(Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасауда)

Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасау сатылары сақталған.

4.6

Бағалау жүйесі

4.7.

Оқу жетістігін қалыпты бағалау құралдары бар ма?

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар бар.

4.8.

Тест, жаттығу, рефлексия, өзін-өзі бағалау элементтері қандай?

Жаттығулар, кері байланыс, рефлексия сұрақтары берілген.

V.

Тілдік және визуалды сапа

Тілдік стиль

5.1.

Терминология анық жазылған ба?

Терминдер түсінікті әрі бірізді берілген.

5.2

Тіл айқын, түсінікті ме?

Тіл қарапайым, оқушыға түсінікті.

5.3

Қате жоқ па?

Жоқ

5.4

Графикалық элементтер

5.5

Суреттер, кестелер, диаграммалар тиімді ме?

Елеулі орфографиялық немесе стилистикалық қателер байқалмайды.

5.6.

Олар оқу материалын түсінуге көмектесе ме?

Суреттер мен кестелер оқу материалын түсінуге көмектеседі.

VІ

Инклюзивтілік пен теңдік

6.1.

Барлық оқушылар үшін қолжетімді ме?

Әртүрлі қабілеттегі оқушыларға арналған тапсырмалар бар.

6.2.

(Әр түрлі қабілеттегі балалар үшін түсінікті ме?)

Материал әртүрлі деңгейдегі оқушыларға бейімделген.

6.3.

Гендерлік теңдік, мәдени әртүрлілік сақталған ба?

Гендерлік теңдік пен мәдени әртүрлілік сақталған.

VІ

Бағдарлама мен стандарттарға сәйкестік

7.1.

Мемлекеттік оқу standardтарына сәйкес пе?

Мемлекеттік білім стандарттарына толық сәйкес.

7.2.

Білім деңгейі мақсаттарына жетуге бағытталған ба?

Оқу мақсаттарына жетуге бағытталған.

VІ

Кемшіліктер мен ұсыныстар

Кемшіліктер

8.1.

Логика бұзылған бөлімдер бар ма?

Айқын логикалық бұзушылықтар байқалмайды.

8.2

Түсініксіз тапсырмалар?

Кейбір тапсырмалар қосымша түсіндіруді қажет етеді.

8.3.

Дұрыс емес терминдер/қателер?

Маңызды қателер жоқ.

8.4

Ұсыныстар

8.5.

Қай бөлімдерде нақты мысалдар жетпейді?

Күрделі грамматикалық тақырыптарда қосымша мысалдар қажет.

8.6.

Қандай әдістемелік құралдарды қосуға болады?

Цифрлық тапсырмалар мен интерактивті жаттығулар енгізу ұсынылады.

8.7.

Қандай бағалау критерийлерін нақтылауға болады?

Кей тапсырмаларға нақты бағалау критерийлерін қосуға болады.

ІХ

Қорытынды

Оқулықтың жалпы деңгейі қалай бағаланады?

9.1.

Оқу мақсаттарына қаншалықты жетеді?

Оқулық оқу мақсаттарына жоғары деңгейде жетуге мүмкіндік береді.

9.2.

Пәнді оқытуға қолайлы ма?

Оқулық қазақ тілін оқытуға әдістемелік тұрғыдан тиімді, қолдануға қолайлы.

№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпымәлімет

1.1

Атауы

6-сыныпқа арналған «Қазақ тілі» оқулығы

1.2

Автор(лар):

Ермекова Т.Н., Отарбекова Ж., Тоқтыбаева Г.

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі

1.3.

Баспа/жыл:

Арман-ПВ, 2018 жыл

А.Аңламасова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.4.

Сынып/Пән:

6-сынып / Қазақ тілі

Г.Құлжанова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.5.

Бағдарламағасәйкескелудеңгейі

Оқулық Қазақстан Республикасының жаңартылған білім беру мазмұнына толық сәйкес келеді.

Р.Бердірахманова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

ІІ.

Мазмұндық талдау

Негізгімақсаттар мен міндеттер

2.1.

Оқулықтың оқу-тәрбиелік мақсаты қандай?

Оқушылардың қазақ тілінде сауатты сөйлеу, жазу дағдыларын қалыптастыру, тілдік білімін жүйелеу және коммуникативтік құзыреттілігін дамыту.

М.Сүгірбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.2.

Бұл мақсаттар оқу бағдарламасына сай ма?

Иә, оқу мақсаттары оқу бағдарламасында көрсетілген талаптарға толық сәйкес.

Ж.Бұрханова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.3

Тақырыптыққұрылым

2.4.

Тақырыптар логикалық түрде орналасқан ба?

Иә, тақырыптар қарапайымнан күрделіге қарай жүйелі орналасқан.

Ұ.Беркімбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.5.

Оқу материалы бір пәндік идеядан екіншісіне бірізді өтеді ме?

Оқу материалы алдыңғы білімге сүйене отырып, жаңа тақырыпқа біртіндеп өтеді.

2.6

Мазмұнсапасы

2.7.

Мәліметтер дәл және сенімді ме?

Теориялық материал жаттығулар арқылы бекітіліп, практикамен тығыз байланысты.

2.8.

Теория мен практика арасындағыбайланысқандай?

Мәтіндер 6-сынып оқушыларының жас ерекшелігіне сәйкес берілген.

2.9.

Мәтіндер оқушы деңгейіне сай ма?

Оқушылардың қазақ тілінде сауатты сөйлеу, жазу дағдыларын қалыптастыру, тілдік білімін жүйелеу және коммуникативтік құзыреттілігін дамыту.

ІІІ

Пәнаралықбайланыс

3.1.

Бір пәнмен шектеліп қалмай, басқа пәндермен логикалық байланыс бар ма?

Мысалы: әдебиет — тарих, математика — физика, т.б.

Қазақ тілі әдебиет, тарих, география пәндерімен мазмұндық байланыста берілген.

ІV

Оқу-әдістемелік құралдар

Әдіснамалық тиімділігі

4.1.

Оқутапсырмаларыойлаудыдамытама?

Тапсырмалар талдау, салыстыру, қорытынды жасауға бағытталған.

4.2.

Белсенді оқу әдістері (жоба, талдау, салыстыру, бағалау) қолданылған ба?

Жобалық жұмыс, талдау, пікір білдіру, бағалау элементтері бар.

4.3

Тапсырмалардеңгейі

Төмен, орта және жоғары деңгейдегі тапсырмалар қамтылған.

4..4.

Кемінде төменнен жоғары ойлау деңгейіне дейін тапсырмалар бар ма?

Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасау сатылары сақталған.

4.5.

(Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасауда)

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар бар.

4.6

Бағалаужүйесі

4.7.

Оқу жетістігін қалыпты бағалау құралдары бар ма?

Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар бар.

4.8.

Тест, жаттығу, рефлексия, өзін-өзі бағалау элементтері қандай?

Жаттығулар, кері байланыс, рефлексия сұрақтары берілген.

V.

Тілдікжәневизуалды сапа

Тілдік стиль

5.1.

Терминология анықжазылған ба?

Терминдер түсінікті әрі бірізді берілген.

5.2

Тілайқын, түсініктіме?

Тіл қарапайым, оқушыға түсінікті.

5.3.

Қатежоқ па?

Елеулі орфографиялық немесе стилистикалық қателер байқалмайды.

5.4

Графикалықэлементтер

5.5.

Суреттер, кестелер, диаграммалартиімдіме?

Терминдер түсінікті әрі бірізді берілген.

5.6.

Олароқуматериалынтүсінугекөмектесеме?

Тіл қарапайым, оқушыға түсінікті.

VІ

Инклюзивтілік пен теңдік

6.1.

Барлық оқушылар үшін қолжетімді ме?

Әртүрлі қабілеттегі оқушыларға арналған тапсырмалар бар.

6.2.

(Әр түрлі қабілеттегі балалар үшін түсінікті ме?)

Материал әртүрлі деңгейдегі оқушыларға бейімделген.

6.3.

Гендерлік теңдік, мәдени әртүрлілік сақталған ба?

Гендерлік теңдік пен мәдени әртүрлілік сақталған.

VІ

Бағдарлама мен стандарттарғасәйкестік

7.1.

Мемлекеттік оқу standardтарына сәйкес пе?

Мемлекеттік білім стандарттарына толық сәйкес.

7.2.

Білім деңгейі мақсаттарына жетуге бағытталған ба?

Оқу мақсаттарына жетуге бағытталған.

VІ

Кемшіліктер мен ұсыныстар

Кемшіліктер

8.1.

Логика бұзылғанбөлімдер бар ма?

Айқын логикалық бұзушылықтар байқалмайды.

8.2

Түсініксізтапсырмалар?

Кейбір тапсырмалар қосымша түсіндіруді қажет етеді.

8.3.

Дұрысеместерминдер/қателер?

Маңызды қателер жоқ.

8.4

Ұсыныстар

8.5.

Қайбөлімдерденақтымысалдаржетпейді?

Цифрлық тапсырмалар мен интерактивті жаттығулар енгізу ұсынылады.

8.6.

Қандайәдістемелікқұралдардықосуғаболады?

Кей тапсырмаларға нақты бағалау критерийлерін қосуға болады.

8.7.

Қандайбағалаукритерийлеріннақтылауғаболады?

Айқын логикалық бұзушылықтар байқалмайды.

ІХ

Қорытынды

Оқулықтың жалпы деңгейі қалай бағаланады?

9.1.

Оқумақсаттарынақаншалықтыжетеді?

Оқулық оқу мақсаттарына жоғары деңгейде жетуге мүмкіндік береді.

9.2.

Пәндіоқытуғақолайлыма?

Оқулық қазақ тілін оқытуға әдістемелік тұрғыдан тиімді, қолдануға қолайлы.

№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпымәлімет

1.1

Атауы

Қазақ әдебиеті

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі

1.2.

Автор(лар):

А.Аңламасова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.3.

Баспа/жыл:

Арман-ПВ, 2020

Г.Құлжанова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.4.

Сынып/Пән:

6-сынып / Қазақ әдебиеті

Р.Бердірахманова- қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

1.5.

Бағдарламағасәйкескелудеңгейі

ҚР жаңартылған білім беру бағдарламасына сәйкес

Ұ.Беркімбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

ІІ.

Мазмұндықталдау

Негізгімақсаттар мен міндеттер

2.1.

Оқулықтың оқу-тәрбиелік мақсаты қандай?

Оқушылардың әдеби-теориялық білімін қалыптастыру, көркем мәтінді талдау дағдысын дамыту

М.Сүгірбаева-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.2.

Бұл мақсаттар оқу бағдарламасына сай ма?

Оқу мақсаттарымен үйлеседі

Ж.Бұрханова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

2.3

Тақырыптыққұрылым Халық ауыз әдебиеті, жыраулар поэзиясы, классикалық әдебиет үлгілері

2.4.

Тақырыптар логикалық түрде орналасқан ба?

Тақырыптар жүйелі, тарихи хронология сақталған

2.5.

Оқу материалы бір пәндік идеядан екіншісіне бірізді өтеді ме?

Қарапайымнан күрделіге қарай құрылған

2.6

Мазмұн сапасы Ғылыми тұрғыдан дәл, жас ерекшелікке сай

2.7

Мәліметтер дәл және сенімді ме?

Сенімді, әдеби нұсқалар дұрыс берілген

2.8.

Теория мен практика арасындағыбайланысқандай?

Теориялық мәліметтен кейін талдау тапсырмалары берілген

2.9.

Мәтіндер оқушы деңгейіне сай ма?

6-сынып жас ерекшелігіне сай

ІІІ

Пәнаралықбайланыс

3.1.

Бір пәнмен шектеліп қалмай, басқа пәндермен логикалық байланыс бар ма?

Мысалы: әдебиет — тарих, математика — физика, т.б.

Басқа пәндермен байланыс

Тарих, музыка, қазақ тілі пәндерімен байланыс бар

ІV

Оқу-әдістемелікқұралдар

Әдіснамалықтиімділігі

4.1.

Оқутапсырмаларыойлаудыдамытама?

Ойлауды дамыту

Салыстыру, талдау, пікір айту тапсырмалары бар

4.2.

Белсенді оқу әдістері (жоба, талдау, салыстыру, бағалау) қолданылған ба?

Белсенді әдістер

Жоба, шығармашылық жұмыс, эссе

4.3.

Тапсырмалардеңгейі

Тапсырма деңгейі

Әр түрлі деңгейде

4..4.

Кемінде төменнен жоғары ойлау деңгейіне дейін тапсырмалар бар ма?

Білім–Түсіну–Қолдану–Талдау–Бағалау–Жинақтау қамтылған

4.5.

(Білім → Түсіну → Қолдану → Талдау → Бағалау → Жасауда)

Дескрипторлар мен критерийлер бар

4.6

Бағалаужүйесі Дескрипторлар мен критерийлер бар

4.7.

Оқу жетістігін қалыпты бағалау құралдары бар ма?

Өзін-өзі бағалау

Рефлексия сұрақтары берілген

4.8.

Тест, жаттығу, рефлексия, өзін-өзі бағалау элементтері қандай?

Критерий

Талдау

V.

Тілдікжәневизуалды сапа

Тілдік стиль

5.1.

Терминология анықжазылған ба?

Әдеби терминдер түсіндірілген

5.2

Тілайқын, түсініктіме

Түсінікті, әдеби нормаға сай

5.3

Қатежоқ па?

Айқын қате байқалмайды

5.4

Графикалықэлементтер

5.5.

Суреттер, кестелер, диаграммалартиімдіме?

Суреттер, портреттер, кестелер бар

5.6.

Олароқуматериалынтүсінугекөмектесеме?

Мәтінді түсінуге көмектеседі

VІ

Инклюзивтілік пен теңдік

6.1.

Барлық оқушылар үшін қолжетімді ме?

Талдау

6.2.

(Әр түрлі қабілеттегі балалар үшін түсінікті ме?)

Орта деңгейдегі оқушыға қолжетімді

6.3.

Гендерлік теңдік, мәдени әртүрлілік сақталған ба?

Әртүрлі қабілет

Сараланған тапсырмалар бар Гендерлік және мәдени теңдік сақталған

VІI

Бағдарлама мен стандарттарғасәйкестік

7.1.

Мемлекеттік оқу standardтарына сәйкес пе?

Мемлекеттік стандарт

ҚР БҒМ стандартына сәйкес

7.2.

Білім деңгейі мақсаттарына жетуге бағытталған ба?

Мақсатқа бағытталуы

Оқу нәтижесіне бағытталған

VІІІ.

Кемшіліктер мен ұсыныстар

Кемшіліктер

8.1.

Логика бұзылғанбөлімдер бар ма?

Кейбір тақырыптар қысқаша берілген

Қосымша талдау үлгілерін енгізу

8.2.

Түсініксізтапсырмалар?

Кей тапсырмалар күрделі

Саралау жұмыстарын көбейту

8.3.

Дұрысеместерминдер/қателер?

Практикалық мысал аз

Қосымша шығармашылық тапсырма қосу

8.4

Ұсыныстар

8.5.

Қай бөлімдерде нақты мысалдар жетпейді?

Әдеби-теориялық ұғымдарды түсіндіруде

Кейбір терминдерге (мысалы, теңеу, эпитет, метафора, кейіптеу) қосымша нақты мәтіндік мысалдар жеткіліксіз берілуі мүмкін.

8.6.

Қанда йәдістемелік құралдарды қосуға болады?

Талдау алгоритмдері мен сызбалар

Өлең талдау сызбасы

Кейіпкерге мінездеме беру кестесі

8.7.

Қандай бағалау критерийлерін нақтылауға болады?

Эссе жазу критерийлері

Тақырыпты ашуы

Дәлел келтіруі

Тіл байлығы

Грамматикалық сауаттылық

ІХ

Қорытынды

Оқулықтың жалпы деңгейі қалай бағаланады?

9.1.

Оқумақсаттарынақаншалықтыжетеді?

Оқу мақсатына жетуі

Жоғары деңгейде

9.2.

Пәндіоқытуғақолайлыма?

Пәнді оқытуға қолайлылығы

Әдістемелік тұрғыдан тиімді

№

Атқарылатын іс-шара

Нәтижесі

Қатысқан мамандардың аты,жөні, қызметі

Қолы

I.Жалпы мәлімет

1.1.

Атауы

Қазақ тілі мен әдебиеті Т2

1.2.

Автор(лар):

Г.Косымова, А,Сатбекова,

К.Берденова, К.Рахимжанов

Г.Арынова-қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Бірлестік жетекшісі