Күні:

Сынып: 10

Бөлім: Тарих тағылымы

Сабақтың тақырыбы

«Бесеудің хаты» драмасындағы Рысқұлов пен Мүсірепов бейнесі

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау.

Сабақтың мақсаты

«Бесеудің хаты» драмасындағы кейіпкерлер жүйесін анықтайды.

Бағалау

критерийлері

• Кейіпкер портретін жан-жақты аша алады;

• Тарихи шындықты жеткізудегі автор шеберлігін цитаталар келтіру арқылы жан-жақты аша алады

Ойлау дағдыларының

деңгейі

Қолдану, талдау

Құндылықтарға баулу

Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (6-құндылық)

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика және терминология:

Ойын жүйелі жеткізуге, кез келген тақырыпқа сұхбатқа түсуге дағдыландыру.

Пәнаралық

байланыс

Қазақстан тарихы

Алдыңғы білім

«Бесеудің хаты» драмасы

Сабақ барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

І. Ұйымдастыру кезеңі:

• Оқушылармен амандасу. Назарын сабаққа аудару.

Қызығушылықты ояту кезеңі. «Ашық микрофон» әдісімен оқушылар берілген сауалдарға байланысты өз пікірлерін білдіреді.

Драмада Мүсірепов өзі өмір сүрген заман жайлы: «Жорғалар-жортақ, батырлар-қорқақ болған сұм заман»- дейді /189-бет/. Ал сіздер сол бір нәубет жайлы не айтар едіңіздер? Мүсіреповтың осы пікірімен келісесіз бе?

Бір үзім нан сұрап, кеңсесінің алдын торыған аш адамдарға Голощекин қандай сыңай танытты? /193-бет/. Осы әрекетінен оған қандай баға бересіз? Ойыңызды деректі фильммен байланыстыра отырып, Голощекиннің шынайы бейнесі арқылы дәлелдеңіз.

Драматург Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» атты драмасында «Бұқпадан шыққан жау жаман, бүйірден шыққан дау жаман» /186-б/, «Мал аласы сыртында, адам аласы ішінде» /190-б/, «Төременен тіреспе, күштіменен күреспе» /193-б/, «Үрерге иті, сығарға биті жоқ» /197-б/, «Ат арыса-тулақ, адам арыса-аруақ» /199-б/, «Ораза-намаз тоқтықта» /200 бет/, «Қайрат-қыран, қайғы -жылан» деген қанаттысөз бен мақал- мәтелдерді қандай жағдайларға байланысты қолданған?

Оқушылар сабақтың мақсаты айқандап, бағалау критерийлері, күтілетін нәтиже түсіндіріледі.

Оқушылармен амандасу. Назарын сабаққа аудару.

«Ашық микрофон» әдісімен оқушылар берілген сауалдарға байланысты өз пікірлерін білдіреді.

Оқушылар сабақтың мақсаты айқандап, бағалау критерийлері, күтілетін нәтиже түсіндіріледі.

Қалыптастырушы бағалау

-керемет жауап!

10-сынып қазақ әдебиеті

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану

Тапсырма. Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасын талдау

Жеке жұмыс.

«Үш түрлі күнделік» әдісі

Дескриптор:

• Шығарманың тарихи қоғамдық негізін табады;

• Кейіпкер портретін суреттейді;

• Шығарманың эстетикалық-әсершілдік мәнін табады.

ҚБ

Тапсырма. Шығармадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жүргізеді.

2

3

4

Бұл кейіпкерлердің автордың идеясын көрсетудегі рөлі қандай?

Дескриптор:

- кейіпкердің бейнесін ашу тәсіліне (әрқайсысына) сәйкес мәтіннен кемінде 5 аргумент келтірді;

- ақпаратты салыстыра отырып, өзіндік қорытынды жасай алды;

- автордың идеясын көрсетудегі кейіпкердің рөліне баға берді.

ҚБ

Тапсырма. Венн диаграммасы

Ғ. Мүсірепов

Т. Рысқұлов

Дескриптор:

• Екі кейіпкердің өзіндік ерекшелігін талдап жазады;

• Кейіпкерлердің ортақ қасиетін талдап жазады;

• Ой қорытындысын шығарады.

Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасын талдау жүргізеді.

Оқушылар шығармадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жүргізеді.

Екі тұлғаның бейнесін салыстырады.

Венн диаграммасы арқылы екі кейіпкердің өзіндік ерекшелігін талдап жазады;

Кейіпкерлердің ортақ қасиетін талдап жазады;

Ой қорытындысын шығарады.

Қалыптастырушы бағалау

-керемет жауап!

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

ЖИ арқылы жасау

Бөлісу

Материалға шағымдану

Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз

Жариялаған:

Назира Уразова

11 Сәуір 2024

2193

Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз

Шағымды қалдыру

"Бесеудің хаты" драмасындағы Рысқұлов пен Мүсірепов бейнесі

Тақырып бойынша 11 материал табылды

"Бесеудің хаты" драмасындағы Рысқұлов пен Мүсірепов бейнесі

Материал туралы қысқаша түсінік

"Бесеудің хаты" драмасындағы Рысқұлов пен Мүсірепов бейнесі" ҚМЖ. Сабақ мақсаты: 10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау.

Материалды жүктеу

Материалдың қысқаша нұсқасы

Күні:		Сынып: 10
Бөлім: Тарих тағылымы
Сабақтың тақырыбы		«Бесеудің хаты» драмасындағы Рысқұлов пен Мүсірепов бейнесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары		10.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау.
Сабақтың мақсаты		«Бесеудің хаты» драмасындағы кейіпкерлер жүйесін анықтайды.
Бағалау критерийлері		Кейіпкер портретін жан-жақты аша алады; Тарихи шындықты жеткізудегі автор шеберлігін цитаталар келтіру арқылы жан-жақты аша алады
Ойлау дағдыларының деңгейі		Қолдану, талдау
Құндылықтарға баулу		Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (6-құндылық)
Тілдік мақсаттар		Пәнге тән лексика және терминология: Ойын жүйелі жеткізуге, кез келген тақырыпқа сұхбатқа түсуге дағдыландыру.
Пәнаралық байланыс		Қазақстан тарихы
Алдыңғы білім		«Бесеудің хаты» драмасы
Сабақ барысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт	Педагогтің әрекеті			Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы	І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу. Назарын сабаққа аудару. Қызығушылықты ояту кезеңі. «Ашық микрофон» әдісімен оқушылар берілген сауалдарға байланысты өз пікірлерін білдіреді. Драмада Мүсірепов өзі өмір сүрген заман жайлы: «Жорғалар-жортақ, батырлар-қорқақ болған сұм заман»- дейді /189-бет/. Ал сіздер сол бір нәубет жайлы не айтар едіңіздер? Мүсіреповтың осы пікірімен келісесіз бе? Бір үзім нан сұрап, кеңсесінің алдын торыған аш адамдарға Голощекин қандай сыңай танытты? /193-бет/. Осы әрекетінен оған қандай баға бересіз? Ойыңызды деректі фильммен байланыстыра отырып, Голощекиннің шынайы бейнесі арқылы дәлелдеңіз. Драматург Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» атты драмасында «Бұқпадан шыққан жау жаман, бүйірден шыққан дау жаман» /186-б/, «Мал аласы сыртында, адам аласы ішінде» /190-б/, «Төременен тіреспе, күштіменен күреспе» /193-б/, «Үрерге иті, сығарға биті жоқ» /197-б/, «Ат арыса-тулақ, адам арыса-аруақ» /199-б/, «Ораза-намаз тоқтықта» /200 бет/, «Қайрат-қыран, қайғы -жылан» деген қанаттысөз бен мақал- мәтелдерді қандай жағдайларға байланысты қолданған? Оқушылар сабақтың мақсаты айқандап, бағалау критерийлері, күтілетін нәтиже түсіндіріледі.			Оқушылармен амандасу. Назарын сабаққа аудару. «Ашық микрофон» әдісімен оқушылар берілген сауалдарға байланысты өз пікірлерін білдіреді. Оқушылар сабақтың мақсаты айқандап, бағалау критерийлері, күтілетін нәтиже түсіндіріледі.	Қалыптастырушы бағалау -керемет жауап!	10-сынып қазақ әдебиеті
Сабақтың ортасы	Мағынаны тану Тапсырма. Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасын талдау Жеке жұмыс. «Үш түрлі күнделік» әдісі Шығарманың тарихи қоғамдық негізі Кейіпкер портреті, іс-әрекеті, оның ішкі психологиясы Шығарманың эстетикалық-әсершілдік мәні Дескриптор: Шығарманың тарихи қоғамдық негізін табады; Кейіпкер портретін суреттейді; Шығарманың эстетикалық-әсершілдік мәнін табады. ҚБ Тапсырма. Шығармадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жүргізеді. Кейіпкер бейнесі Жағымды Жағымсыз Портреті, сырт келбеті қалай сипатталады? Қорытынды пікір 2 Кейіпкер бейнесі Жағымды Жағымсыз Қандай іс-әрекеттері арқылы көрінеді? Қорытынды пікір 3 Кейіпкер бейнесі Жағымды Жағымсыз Басқа кейіпкерлердің бұл кейіпкерге қатысты сөздері мен ойлары қандай? Қорытынды пікір 4 Кейіпкер бейнесі Жағымды Жағымсыз Кейіпкердің қандай ойлары оның бейнесін ашады? Қорытынды пікір Бұл кейіпкерлердің автордың идеясын көрсетудегі рөлі қандай? Дескриптор: - кейіпкердің бейнесін ашу тәсіліне (әрқайсысына) сәйкес мәтіннен кемінде 5 аргумент келтірді; - ақпаратты салыстыра отырып, өзіндік қорытынды жасай алды; - автордың идеясын көрсетудегі кейіпкердің рөліне баға берді. ҚБ Тапсырма. Венн диаграммасы Ғ. Мүсірепов Т. Рысқұлов Дескриптор: Екі кейіпкердің өзіндік ерекшелігін талдап жазады; Кейіпкерлердің ортақ қасиетін талдап жазады; Ой қорытындысын шығарады.			Ш.Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасын талдау жүргізеді. Оқушылар шығармадағы негізгі кейіпкерлерге талдау жүргізеді. Екі тұлғаның бейнесін салыстырады. Венн диаграммасы арқылы екі кейіпкердің өзіндік ерекшелігін талдап жазады; Кейіпкерлердің ортақ қасиетін талдап жазады; Ой қорытындысын шығарады.	Қалыптастырушы бағалау -керемет жауап! Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Қазақ әдебиеті Сабақ жоспары 10 сынып 11.04.2024 2193 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Жариялаған: Назира Уразова Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курстар тізімі Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Тарих пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Ағылшын тілі пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Информатика пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Мектепке дейінгі білім беру бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ «Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті» бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану 80/108 сағат Толығырақ Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80/108 сағат Толығырақ