Б.Соқпақбаев " Меня зовут Кожа"

Предмет: Литературное чтение

Урок: 14

Школа: Алаклльская основная школа

Дата: 29.09.2020

ФИО учителя: Кожахметова А.А

Класс: 3

Количество

присутствующих: 6

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

«Что такое хорошо, что такое плохо».

Тема урока:

Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа»

Хорошие и плохие поступки

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.2.1 пересказывать подробно/ выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/ драматизация

3.2.3.1определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения

3.3.4.1 Совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические

(при помощи словаря) и пунктуационные ошибки.

Развитие навыков:

1.2.Пересказывание произведения

2.3 Определение темы и основной мысли

3.4 Нахождение и исправление ошибок

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

• пересказывать содержание произведения но совместно составленному плану;

• определять тему и основная мысль произведения;

- совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности.

Большинство учащихся смогут:

• пересказывать подробно содержание произведения по совместно составленному плану;

• определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения с помощью учителя;

- совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки.

Некоторые учащиеся смогут:

• пересказывать подробно содержание произведения свободно или но совместно составленному плану;

• определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения самостоятельно;

совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: хорошие и плохие поступки

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

-Совершал ли ты когда- нибудь плохие поступки?

Материал прошедших уроков:

Использование пословиц и поговорок/выражений из сказок. Невербальные средства общения.

Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение но ролям/выборочно. Просмотровое/изучающее/чтение с пометками. Извлечение конкретной информации из различных источников Составление плана на основе выявления последовательности событий. Деление произведения на части. Озаглавливание.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Ниточку души от каждого из вас

В руки бережно возьму сейчас.

Мы соткём из ниточек урок.

Он знакомства нашего исток.

А исток начало многих дел.

Я хочу, чтоб каждый захотел

Прямо здесь и слушать, и читать.

Думать, говорить, мечтать.

Стихотворение

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Проверка домашнего задания Актуализация жизненного опыта

(К, И) Учитель предлагает ученикам вспомнить всех своих друзей, написать на листочке их имена и указать чему они научились у каждого друга.

• Может ли друг научить плохому?

Целенолагание

Цель нашего урока - научиться:

Пересказывать подроби о/выборочно содержание произведения по совместно составленному плану;

• определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения;

исправлять лексические и стилистические неточности.

Работа но учебнику

(К) Учитель обращает внимание на стиль текста в 1 задании.

Дети внимательно читают и находят лексические

неточности, которые надо исправить.

Работа над литературным произведением Б. Сокпакбаева «Меня зовут Кожа»

(К) Знакомство с творчеством Б. Сокпакбаева

(И) Учащиеся высказывают предположения о теме рассказа по заголовку и иллюстрации.

(Г) Прочитав часть произведения про себя, дети отвечают на простые вопросы по содержанию.

1. я часть. Чтение «про себя».

• От чего имени ведётся рассказ?

• Какими ты представил героев произведения?

• Как проводили время на жайляу Султан и Кожа?

2. я часть. Чтение вслух.

• Кто из ребят принял участие в соревновании?

• Какие качества помогли мальчику победить соперника?

• Что, по-твоему, могло произойти дальше?

3. я часть. Изучающее чтение.

• Можешь ли ты объяснить, что произошло в доме Жумагула?

• Как бы ты себя чувствовал на месте Кожи?

Работа в тетрадях. Задание № 2.

Словарная работа

(К, И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. Находят их смысл в толковом словаре.

Динамическая пауза

(К) Знакомство с понятием микротема

Учитель спрашивает учеников о том, сколько частей они прочитали и на сколько частей они разделили бы текст.

(Г) Ученики читают содержание рубрики «Мастерская юного читателя» и разбирают правило о микротеме.

Перечитывая рассказ, ученики делят его на большее количество частей. Учитель объясняет это смысловым содержанием каждой части.

(К) Определение количества микротем в данном произведении. Учащиеся доказывают на примерах, используя ключевые слова. Каждой микротеме даётся название. С помощью микротем учащиеся составляют план рассказа для пересказа и записывают его в тетрадь, (задание № 3) Пересказ организовать подробный или выборочный в группах.

(Д, К) Динамическая пауза

Работа по учебнику

Работа над характеристикой героев

(Г, Д) Учитель просит оценить поступки героев, описать Султана и Коже. Используется материал рубрики «Литературный сундучок».

Представляют информацию в виде схемы в тетради (задание №4).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

(К) Используя средства интонации: тон, темп, громкость учащиеся читают рассказ по ролям.

Определение основной мысли текста.

(П) Ученикам предлагается вспомнить, что такое тема и основная мысль произведения. Работая в паре, ученики выбирают пословицу, отражающую главную мысль рассказа:

1. Маленькое дело лучше большого безделья.

2. Какие труды, такие плоды.

3. С кем поведешься, от того и наберешься.

Терпение и труд все перетрут.

Разминка для глаз

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

(И) Учащиеся выполняют задания № 1, 5, 6 в тетради самостоятельно или с помощью учителя.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку

Листы,

фломастеры

Учебник.

рабочая

тетрадь,

толковые

словари

Фильм

https://www.

youtube.com

/watch?v=aE

ZhwGdqKz4

Музыка

Учебник,

рабочая

тетрадь,

листы,

фломастеры

Учебник,

рабочая

тетрадь

Конец урока

Итог урока. Рефлексия.

Учащиеся подводят итог урока восстанавливают предложения в учебнике: Текст можно разделить на отдельные фрагменты -....

Рефлексивное оценивание. Учитель предлагает выбрать и продолжить любое выражение.

На сегодняшнем уроке я узнал ...

На этом уроке я похвалил бы себя за ...

После урока мне захотелось ...

Сегодня я сумел ...

Домашнее задание.

Учитель предлагает провести исследование, узнать, пользуясь Интернетом, на какие языки, кроме русского, переведен рассказ. Краткий пересказ по плану в тетради.

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации–

интервьюирование.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации- ответы на вопросы.

Групповая работа.

Парная работа.

Работа по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»)

- казахский язык

- физическая

культура

-самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?