Доклад

Тема: «Нетрадиционная техника рисования – как средство познавательно-творческого развития дошкольников».

Подготовила: Акаева Ж.А.

Методист КГУ КШЯС «Ақбота»

2021 год

  «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью».

К.Д.Ушинский.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом познавательного развития и самый благоприятный период для развития творческих способностей детей.

Познавательные способности необходимы для становления и формирования образных форм познания действительности: восприятия, образной памяти, наглядно – образного мышления, которые являются образным фундаментом интеллекта.

Творческие способности связаны с воображением, что позволяет находить оригинальные способы и средства решения ряда задач – развитие речи, познавательной активности, логического и креативного мышления.

Дети умеют и хотят фантазировать, но если в 2-3 года ребенок может раскрепоститься в рисунке, главное — поводить по бумаге карандашом или кистью и сделать это быстро, не имея никакого замысла, то, подрастая, он может заявить: «Я не умею рисовать!» Это ситуация, с которой сталкивается каждый воспитатель, в ней отражается неуверенность, излишняя осторожность, страх ребенка перед оценками посторонних людей.

Приобретая эти качества с детства, мы не просто сможем от них освободиться и во взрослой жизни. Почему же так происходит? Причины могут быть разные, в том числе и неверный подход педагога и родителей к изобразительной деятельности, который заключается в следующем:

• ребенку навязываются определенные штампы и стереотипы (трава — только зеленая, дом — только такой формы);

• отрабатываются алгоритмы изобразительной деятельности (повторение образца);

• исключается возможность самовыражения ребенка в цвете, линии.

И еще одна причина — боязнь педагогов и родителей предоставить ребенку множество материалов для рисования.

А ведь дети любят рисовать! Потому, что рисование доступно — поводил кисточкой по листу бумаги — уже рисунок; оно выразительно — можно выразить свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно — помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно — рисуешь и обязательно что-то получается.

Не секрет, что многие родители и мы, педагоги хотели бы иметь универсальный, «волшебный» рецепт воспитания умных, развитых, талантливых детей. Хотели бы видеть детей счастливыми, эмоционально благополучными, успешными в делах, разносторонне развитыми, словом, интересными личностями. А интересная личность — это знающий, уверенный в себе и своих способностях, постоянно развивающийся человек.

Немного – немало прошло времени, как отыскали рецепт, который помогает совершенствовать творческие способности ребенка. Это — нетрадиционные изобразительные техники.

В своей работе по познавательно-творческому развитию дошкольников, мы решили использовать нетрадиционные техники рисования. Как говорил В. А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем лучше мыслит и говорит ребёнок”.

Работая с дошкольниками, мы столкнулись с проблемой, дети боятся рисовать, потому что, как им кажется, они не умеют, и у них ничего не получится. Особенно это заметно в средней группе, где навыки изобразительной деятельности у детей еще слабо развиты, формообразующие движения сформированы не достаточно. Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности, а так же у многих детей проявляется страх и неуверенность работать с тем или иным материалом, используемым при рисовании. Стимулом побудить детей к деятельности, заставить их поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге. И нам удалось найти то, что нужно. Мы воспользовались опытом работы своих коллег в области обучения детей рисованию. А позже переработали его, внесли свои коррективы.

Для решения этой проблемы мы стали углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделили критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.

             Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен».

    Работая над данной темой мы поставили цель:       

Развитие художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

Для реализации данной цели, нами поставлены следующие задачи:

- расширить представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

- познакомить с приемами нетрадиционных техник рисования и способами изображения с использованием различных материалов.

- развивать познавательно – творческие способности детей.

-формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

- создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами.

- приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение ребёнка).

- развивать речь, творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных техник рисования;

-развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию, чувство композиции и колорита.

- подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

           Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.                

 Прежде чем начать рисовать в какой либо технике, мы с детьми проводим опыты и эксперементы с непосредственно-используемым материалом. Для этих целей нами созданы небольшие мини-лаборотории «Волшебство в краске». Это дает возможность не только знакомить детей с новой техникой рисования, с материалом для рисования (по форме, цвету, на ощупь, по запаху и т.д), а так же в лексике детей расширяется словарный запас с помощью новых слов, словосочетаний, сравнений, описаний и т.д. Работая в данных мини-лабораториях, дети чувствуют себя настоящими учеными – исследователями, после чего они с уверенностью берут в руки тот или иной материал, с помощью которого в дальнейшем создают интересные рисунки.

Так же особое место в нашей работе отводиться дидактическим играм, которые помогают развивать связную речь детей, обогащать лексику, закреплять знания детей о разнообразии рисования и красок. В каждой группе созданы картотеки различных дидактических игр на закрепление сенсорных знаний, опытов-экспериментов, игры на развитие мелкой моторики рук, логических игр на закрепление знаний детей по изобразительной деятельности.

Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и.т.д). Вышли погулять, присмотритесь, а сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами обогатили уголок продуктивной деятельности.

Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков: кляксография с трубочкой, рисование жёсткой полусухой кистью,  рисование ватной палочкой рисование ладошкой, рисование пальчиками, рисование тычком, рисование свечой и акварелью, рисование по мокрой бумаге, набрызг, рисование мятой бумагой, оттиск пробкой, рисование трафаретом, ниткография, печатками из картофеля, рисование манкой и клеем, рисование солью и клеем, рисование мыльными пузырями, пальцевая живопись,  граттаж черно-белый или цветной, пластилинография, рисование крупой и солью, рисование расческой и зубной щёткой и др.

Анализируя проделанную работу, можно сделать вывод о позитивных результатах: работы детей стали содержательнее и интереснее, замысел богаче, каждый рисунок кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают страх чистого листа бумаги, и стали чувствовать себя маленькими художниками.

Таким образом, развивая у детей познавательные и творческие способности, мы даём им возможность быть востребованными в современном взрослом мире.