№

Бөлім

Бөлімше

1

Артикуляциялық дағдылар

0.1.1.1 Тыныс алу және артикуляция

0.1.1.2 Дикция және интонация

2

Қимыл үйлесімділігінің дағдылары

0.2.2.1 Ырғақ сезімі және қимыл үйлесімділігі

3

Коммуникативтік-тілдік және ойын дағдылары

0.3.3.1 Бірлесе әрекет ету тәсілдері

Ортақ тақырыптар

Тақырыпша

Оқу мақсаттары

Сағат саны

І тоқсан

1. Мен кіммін және қанаймын?

Театрға саяхат

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу

0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау.

1

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіру

Дұрыс сөйлеу мәнері

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

1

2. Мектепке не үшін барамыз?

Мектепте не үйренемін?

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

1

Бәрін білгім келеді

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.2 Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру, басқалардың пікірін тыңдай білу

1

ІІ тоқсан

3. Менің айналамда кімдер бар?

Айсұлудың туған күні

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру. 0.2.1.1 Командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет ету. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіру

1

Дос болайық бәріміз

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.2.1.1 Командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет ету. 0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырып құрылған сахна алаңында) түрлі қарқында қозғалу. 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

1

4. Менің айналамды не қоршап тұр?

Кішкентай маса

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды қайталап айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін білдіру. 0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау. 0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіру. 0.3.1.5 Түрлі қуыршақты (киілмелі, сылдырмақты) пайдаланып, қуыршақ басқарудың кейбір әдістерін білу

1

Ақ бидай (сахналау)

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру. 0.2.1.1 Командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет ету. 0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу. 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып, таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

1

ІІІ тоқсан

5. Жолдар бізді қайда бастайды?

Гастрольдік сапарға шығу

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану.

0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу.

0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу

1

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

Мақтақыз бен мысық

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу. 0.3.1.5 Түрлі қуыршақтарды (киілмелі, сылдырмақты) пайдаланып, қуыршақ басқарудың кейбір әдістерін білу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

1

6. Салт- дәстүрді білу не үшін керек?

Үлкенге құрмет, кішіге ізет

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

1

Алтын сақа

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану. 0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

1

IV тоқсан

7. Мен үшін не дәмді және пайдалы?

Көгөністер мен жемістер туралы ертегі

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау. 0.3.1.2 Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру, басқалардың пікірін тыңдай білу . 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу.

1

Ең керемет дәм

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу. 0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 17 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу. 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау

1

8. Денсаулықты қалай күту керек?

Дені саудың – жаны сау

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу. 0.3.1.2 Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру, басқалардың пікірін тыңдай білу.

1

Ертегілер еліне саяхат

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту. 0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту. 0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлану (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу 0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу. 0.3.1.4 Басқа кейіпкерлермен рөлдік қарым-қатынасқа түсу. 0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейпкерлердің бейнелерін жасау.

1

ТАҚЫРЫБЫ: «Театрға саяхат». Ортақ тақырып: Мен кіммін және қандаймын?

Мектеп/ МҰ:

КҮНІ:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны

Сабақтың оқытылуы мақсаты:

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (сахнада, ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу. 0.2.1.4 Тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіру

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

бірлесе әрекет ету тәсілдерін игереді; кеңістікті бағдарлай білу дағдылары қалыптасады; сюжетті-рөлдік ойындарға қатысып, белсенділік көрсетеді.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

тірі организм мен заттардың бейнелерін ым-ишара және дененің ырғақты қимылы арқылы жасау дағдыларын меңгереді.

Кейбір тәрбиеленушілер:

ырғақ сезімі және қимыл үйлесімділігі, құралдармен жұмыс істей алу дағдылары қалыптасады; заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіруді қолдана біледі.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

алған ақпарат бойынша толық жауап бере алады; тірек сөздерді пайдаланып сұрақтар қоя біледі.

Көптілділік:

театр – театр – theatre

актёр – актёр – an actor

ым-ишара – жест, мимика – gesture Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: актёрлік шеберлік, театр атрибуттары, театр қызметкерлері: режиссёр, гримдеуші, сахна, әрлеуші, т.б. Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары:

– Театр деген не?

– Актёр дегеніміз кім?

– Қандай қойылымдарды көрдіңдер? – Кімнің ойыны сәтті шықты?

Алдыңғы алған білімдері

Театр туралы түсінік. Сахналық қойылым, сюжетті-рөлдік ойын және театр түрлері туралы түсініктері.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

І. Дұрыс әсерлі көңіл күй орнату. 0-1 минут

II. Өмірлік тәжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 2-5 минут

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, қонаққа Айсұлу және Қуаныш атты кішкентай балалардың келгенін айтады. Қуаныш және Айсұлумен танысып, дос болуларын сұрайды.

(Ұ) Ойын: «Танысу». Әрбір бала қуыршақтарды қолына ұстап тұрып, «Сәлеметсіңдер ме!» – деп өздерінің атын атап, өз мінездеріне тән бір ерекшелігін айтады. (Сәлеметсіңдер ме, менің атым Тоғжан, мен көңілді қызбын) (Ұ) Айсұлу мен Қуаныш тәрбиеленушілермен танысқанына қуанышты екенін айтып, оларды керемет ғажайып әлемге саяхатқа баруға шақырады. Онда қуыршақтарға жан бітіп, жан-жануарлар сөйлеп, түрлі ғажайыптар болатынын айтады. Ол не деп ойлайсыңдар? (Театр)

Педагог:

– Балалар, саяхатқа шықпас бұрын маған айтып беріңдерші, театр туралы не білесіңдер?

(Ұ) Әліппе-дәптермен жұмыс.

1-тапсырма. Театр деген не екенін білесің бе? Театрға барып көрдің бе? Театрдан алған әсеріңмен бөліс. Қандай театрға бардың? Тәрбиеленушілердің жауаптары.

Негізгі сөздерді үш тілде айтып үйрену.

театр – театр – theatre

актёр – актёр – an actor

ым-ишара – жест, мимика – gesture

Айсұлу: Менің сендерге қосарым бар, «театр» – көне грек сөзі. Ана тілімізге аударсақ, «көретін орын» деген қарапайым мағына береді. Театрда әртүрлі көріністер қойылады. Театр жеке-дара өнер ордасы болып Ежелгі Грекияда қалыптасты. Театрдың негізгі үш түрі бар:

қуыршақ театры,

опера театры,

драма театры.

Театрда ойнайтын адамдарды «актёр» деп айтамыз. Актёр – әртіс, орындаушы дегенді білдіреді

Жайлы әуен

Қуыршақ

Опера театры, драма театры, қуыршақ театры суреттері бейне- ленген слайдтар

Қуыршақ театры: жұмсақ қуыршақ театры, көлеңке театры, саусақ театры, үстел үсті театры, конус театры, қасық театры т.б. суреттерін слайд- тан көрсету.

Сабақтың ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6-25 минут

(ПК) Балалар, сендер театрда кімдер жұмыс істейтінін білесіңдер ме?

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

2-тапсырма. Суреттегі заттар не үшін керек деп ойлайсың? Тәрбиеленушілер театр қойылымдарына қажетті құралдармен танысады.

(Ұ) Сюжетті-рөлдік ойын: «Театр» Қуаныш пен Айсұлу: – Балалар, енді театрға барайық.

Ал театрға бару үшін не керек? (Билет)

– Билетті қайдан аламыз? (Кассадан) –

Ендеше, кассаға барайық.

1-бала: Сәлеметсіз бе, кассир апай! 2-бала (кассир): Сәлеметсіңдер ме, балалар!

1-бала: Бізге театр қойылымына билет бересіз бе?

2-бала (кассир): Әрине.

(ҮМ) Балалар ақша төлеп, кассирден билеттер алады. Балалар: Рақмет!

Кассир: Оқасы жоқ!

Балалар билеттеріне сай орындарына отырады.

(ПК) «Түлкі мен ешкі» ертегісін қуыршақ театры арқылы көрсету. (Қосымшадан қараңыз.)

Әңгімелесу. Тәрбиеленушілер ертегі мазмұнын әңгімелеп береді. Педагог балалардың көңілін кейіпкерлердің дауыс ырғағына, көңіл күйіне аударады.

(Ұ) Айсұлу тәрбиеленушілерге: Сендер де актёр болып ойнап көргілерің келе ме? Актёр болып ойнау үшін нені білуіміз керек? Ол үшін актерлік шеберлікті игеруіміз керек. Қанеки, әртүрлі көңіл күйді көрсете аласыңдар ма?

Мысалы: қуану, ренжу, ашулану, таңдану т.б.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

3-тапсырманы орындау.

Ойын: «Бетперделердегі көңіл күйді қайталап көрсет». Тәрбиеленушілер Әліппе-дәптердегі бетперделердің көңіл күйін қайталап көрсетеді. Айсұлу: Жарайсыңдар, балалар, сендер әртүрлі көңіл күйді көрсете алады екенсіңдер, демек сендер де актёр бола аласыңдар.

(Ұ) Ойын: «Актёрлер». Тәрбиеленушілер бір-бірден жасырын суретті көріп, дауыс- сыз, ым-ишарамен балаларға көрсетеді, балалар жасырын суретте не бейнеленгенін табады.

Театр суреттері бейнеленген слайдтар, театр мамандарының суреттері

Құралдар: билеттер, көлеңке театрына қажетті құралдар

Көңілді әуен

Әліппе-дәптер

Театрдағы тәртіп ережелері

(Ұ) Айсұлу театрдағы тәртіп ережелерімен таныстырады. Педагог дәптердің 36-бетіндегі ережелерді оқып беріп, толықтыра отырып түсінік береді.

1. Қойылым болып жатқанда тыныштық сақтау – басты ереже. Сыбырлап сөйлесуге, орынсыз қозғалыстар жасуға болмайды. Онда тек көрерменге ғана емес, актерлерге де кедергі жасауың мүмкін.

2. Театрға кешігіп баруға болмайды. Ерте келіп, шешініп, айнаға қарап, өзіңді ретке келтіруің керек.

3. Театрға әдемі киініп келу керек. Театрға бару да мереке. 4. Қойылым ұнап жатса, шапалақ ұр, ұнамаса, шулама. 1-бөлім біткеннен кейін шығып кетуге болады. Қойылым болып жатқанда орныңнан тұруға болмайды, жаныңдағы көрермендерге кедергі жасайсың.

ІҮ. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия.

26-30 минут

(Қ) Рефлексия. Айсұлу мен Қуаныш балаларға сабақ барысындағы өздерінің жұмыстарын бағалауды ұсынады: көңілді және көңілсіз бетперделерді бояу: 1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бояйды

Әліппе-дәптер, қарындаштар

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиеленушілерге көмектесуді қалай жоспарладыңыз? Қабілеттірек балаларға қандай тапсырмалар беруді ойластырдыңыз?

Бағалау – тәрбиенушілердің прогресс/білімін бақылауды қалай жоспарладыңыз?

Пәнаралық байла- ныстар: «Өзін-өзі тану», «Тіл дамыту және көркем әдебиет», «Қоршаған ортамен таныстыру»

Педагог қажетіне қарай көмегін көрсетеді.

Топтағы тәрбиеленушілер дің жұмысын, олардың өздік жұмысын қадағалау арқылы. Қосымша сұрақтар арқылы.

Әліппе-дәптердегі жұмыстарын (қорытынды, тапсырмалар) қарай отырып.

Тәрбиеленушілер рефлексиясының қорытындыларын талдай отырып.

Ойын арқылы, театрлық шеберлік, бейне жасау, елестету, қиялдау

Байқаулар Оқытудың/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма? Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту жағдайы қандай болды? Тәрбиеленушілер ара- сында жіктеу бойынша әрекеттер табысты бол- ды ма?

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанда жазылған сұрақтарға жауап беріңіз.

Уақыт кестесін ұстандым ба? Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жағдайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

ТАҚЫРЫБЫ: «Дұрыс сөйлеу мәнері» Ортақ тақырып: Мен кіммін және қандаймын?

Мектеп /МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу мақсаттары

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу.

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.

0.2.1.2 Кеңістікте бағдарлау (ойластырылып құрылған сахна алаңында), түрлі қарқында қозғалу.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу.

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау.

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

кеңістікте бағдарлау, түрлі қарқында қозғалу дағдылары қалыптасады;

ым-ишара қимылдарын орынды жасай біледі.

Тәрбиеленушілердің көпшілігі:

интонацияларды ажыратады және оларды айтады;

дауыс ырғақтарын ажырата біледі.

Кейбір тәрбиеленушілер:

өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін

алдын ала сезе біледі

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

дыбыстарды, сөздерді дұрыс, нақты айтады;

сөз тіркестерін дұрыс қолданады.

Көптілділік:

сөз – слово – word

тіл – речь – speech

дауыс – голос – voice

дауыс ырғағы – интонация – intonation

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

дауыс ырғағы, дыбыстарды, сөздерді, сөз тіркестерін дұрыс айту.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары:

Дұрыс сөйлеу не үшін керек?

Дыбыстарды, сөздерді дұрыс айтуға, дыбыстауға не көмектеседі?

Дыбыстарды, сөздерді дұрыс айту үшін не істеу керек?

Алдыңғы алған

білімдері

Сөз, сөз тіркестері, сөйлем туралы түсінік.

Сөйлемнің эмоциялық бояулары туралы қарапайым түсінік.

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

І. Дұрыс әсерлі

көңіл күй орнату.

0-1 минут

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, амандасу рәсімін өткізеді. Біздің топта ұл-қыздар Тату-тәтті ойнаймыз. Әлемдегі бар адамға Тек жақсылық ойлаймыз.

(Ұ, Ө) «Дыбыстар әлеміне саяхат»

Қуаныш фонограммаға қоршаған ортадағы көптеген әртүрлі дыбыстарды жазып алып келгенін айтады: адамдардың, жануарлардың, музыка аспаптарының, табиғат құбылыстарының, көліктің т.б. Балалар көздерін жұмып, үнтаспадан түрлі дыбыстарды тыңдап, алған әсерлерімен бөліседі

. (Ұ) Проблемалық жағдаят: Айсұлу кейбір балалардың сөздерді неге дұрыс айтпайтынын сұрайды.

Үнтаспа, табиғаттағы түрлі дыбыстар

Сабақтың ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6-25 минут

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс. 1-тапсырма. Артикуляциялық жаттығуларды айнаға қарап жасайды.

(ПК) Сөздерді дұрыс айту үшін артикуляциялық жаттығуларды үнемі қайталап отыру керектігін айтып түсіндіреді.

(Ұ, Ө) Артикуляциялық жаттығу жасау.

«Күрекше» – жалпақ тілді шығарып, астыңғы ерінге ұстап тұру керек.

«Инеше» – ауызды кең ашып, тілді алға қарай сүйірлей шығарып, 10 – 15 секунд ұстап тұру керек.

«Төбешік» – аузыңды жартылай ашып, тілдің екі жақ шетін жоғары азу тістерге жапсырып, тілдің ұшын астыңғы тіске тіреп ұстау.

«Түтікше» – жалпақ тілді ауыз қуысына шығарып, тілдің бүйір жақтарын көтеріп түтікшеге үрлеу.

Жаттығуды жайлап жасау керек. Жаттығу жасап болған соң терең тыныс алып, демді қалыпқа келтіру

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс. 2-тапсырма. Тіл ұстарту жаттығуларын қайталайды.

Ыр-ыр-ыр – жаттап алдым жыр. Ыр-ыр-ыр – айтылмайды сыр. Ай-ай-ай – болсын көңіл жай.

Жаңылтпаш

Асқат пен Мақсат

Жамап-жасқап,

Жасапты он шақты аспап.

Соның ішіндегі

Ақ сапты аспабы

Жап-жақсы аспап

(Ұ, Ө) «Тәтті сөздер» ойыны Сөздер қайда кездеседі: – адамдар бір-бірімен сөйлескенде, – ертегіде, – өлеңде, – әңгімеде, т.б.

Педагог: Олай болса, бір-бірімізге «тәтті сөздер» сыйлайықшы.

Тәтті сөздерге қандай сөздер жатады деп ойлайсыңдар?

– Кәмпит, балмұздақ, бал, т.б. – Ал сөйлем дегеніміз не? – Сөйлем сөздерден құралады. – Кәне, осы тәтті сөздерді пайдаланып сөйлем құрастырып көрейік. – Мен кәмпит жедім. – Мен балмұздақты жақсы көремін. – Балды аралар жинайды, т.б.

(Ұ, Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

3-тапсырма. Суреттегілердің атын ата. Олардың дыбысын келтір. Мысалы: маса, ара, жылан, ұшақ, тамшы, краннан аққан су.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

4-тапсырма. Біліп жүр. Пантомима (pantmimos) – оқиғаны сөзді қолданбай, ым-ишараның немесе дене қимылдарының көмегімен беретін сахналық қойылым. Суретпен жұмыс. Сахнада актёр қандай өнер түрін көрсетіп тұр?

(Ұ, Ө) Ойын: «Ыммен көрсет». Сәлем, бері кел, тыныш, үндеме, күшті, жоқ, иә, сау бол, т.б.

(Ұ) Ойын-жаттығу: «Түзет». Педагог ортада тұрады. Шеңберде тұрған балаларға допты кезек- пен лақтырып, бір сөзді бұзып айтады, бала сөзді түзетіп айтып, допты қайта педагогке лақтыру керек. (Мітап – кітап, шөмке – сөмке, саушақ – саусақ).

(ПК) Үш тілде сөздерді қайталату:

сөз – слово – word

тіл – речь – speech

дауыс – голос – voice дауыс ырғағы – интонация – intonation

Әліппе-дәптер

Айна

Әліппе-дәптер

Әліппе-дәптер

ІҮ. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия

26-30 минут

(Қ) Айсұлу балаларға сабақ барысындағы өздерінің жұмыстарын

бағалауды ұсынады:

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бояйды.

Әліппе-дәптер, қарындаштар

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиенушілерге

көмектесуді қалай жоспарладыңыз?

Қабілеттірек балаларға қандай тап-

сырмалар беруді ойластырдыңыз?

Бағалау – тәрбиенушілердің

прогресс/білімін бақылауды

қалай жоспарладыңыз?

Пәнаралық байланыстар:

«Өзін-өзі тану», «Тіл

дамыту және көркем

әдебиет», «Қоршаған орта-

мен таныстыру»

Педагог қажеттіне қарай өз көмегін

көрсетеді

Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын, олардың өздік жұмыстарын қадағалау арқылы.

Қосымша сұрақтар арқылы. Дәптердегі жұмыстарын (қорытынды, тапсырмалар) қарай отырып. Тәрбиеленушілер рефлексиясының қорытын- дыларын талдай отырып

Құндылықтар: дұрыс дыбыстау дағдыларын дамыту, мәнерлеп сөйлеу дағдысын, дикциясын қалыптастыру.

Байқаулар Оқытудың/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма? Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту ахуалы қандай болды? Тәрбиеленушілер ара- сында жіктелу бойынша әрекеттер табысты бол- ды ма? Уақыт кестесін ұстандым ба? Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін

пайдаланыңыз.

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған

сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі

сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

ТАҚЫРЫБЫ: Мектепте не үйренемін? Ортақ тақырып: Мектепке не үшін барамыз?

Мектеп /МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу мақсаттары

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты айту.

0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін

қолдану.

0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін

алдын ала сезу.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби

шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнесін жасау.

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін іске асыру дағдылары қалыптасады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады.

Тәрбиеленушілердің көпшілігі:

. сюжеттік-рөлдік ойындарға қатысу арқылы диологпен сөйлеу қабілеттері артады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады, сыбырлап және қатты айтуды ажыратады

Кейбір тәрбиеленушілер:

өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезу дағдылары қалыптасады; ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнесін жасайды.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

түрлі эмоция мен сезімді достарының ортасында білдіреді; диалог арқылы сөйлеу қабілеттері қалыптасады

Көптілділік:

мектеп – школа – school

дәптер – тетрадь – notebook

кітап – книга – book

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

мектеп, кітап, оқу құралдары

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Мектепке не үшін барады?

Дұрыс сөйлеу не үшін керек?

Кітап не үшін керек?

Өткен сабақтардан алған

білім

Дауыс ырғағын ажырату, қуыршақтарды басқарудың кейбір әдістерін білу.

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

І. Дұрыс әсерлі

көңіл күй орнату.

0-1 минут

(Ұ) Педагог қоңырау соғып, балаларды шаттық шеңберіне

жинайды.

Қоңырау біздің сиқырлы,

Сыңғырлап ән салды.

Шақырды түріп ұйқыңды,

«Шеңберге тұр!» – деп баршаңды.

Арайлап таң атты,

Алтын сәуле таратты.

Жарқырайды күніміз,

Жарқырайды даламыз.

Қайырлы күн, балалар!

– Қайырлы күн, апай!

Балалар мектепке не үшін барады?

Мектеп сендерге ұнай ма?

Мектептен не үйрендіңдер?

Мектеп бізге керек пе?

Балалардың жауаптары тыңдалады.

Әртүрлі қоңыраулар

Мектептің суреті

Мектептегі тыныс-тіршілік туралы слайд

Сабақтың ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6-25 минут

(Ұ) Педагог «Тіл дамыту және көркем әдебиет» бойынша оқу

іс-әрекетінен өткен А. Хамзаұлының «Оқу құралдары хи-

каясы» ертегісін естеріне түсіреді (Қосымшадан қараңыз).

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

1-тапсырма. «Оқу құралдары хикаясы» ертегісінің

кейіпкерлерін ата.

(Т) Айсұлу тәрбиеленушілерге дайындап алып келген кар-

точкаларын таратады немесе таңдау жасатады. Балалар сол

карточкаларға байланысты өз рөлдерін алады.

Жарты топ ойнаушы, жарты топ ешқандай сурет бейнелен-

беген карточкалары бар көрермендер.

Тәрбиеленушілер ертегі желісі бойынша рөлдерге бөлініп,

сахналайды.

Бірінші топ балалары екінші топ балаларымен ауысып

ойнайды.

(Ұ) 2-тапсырма. «Бірлік болмай, тірлік болмас». Мақалдың

мазмұнын талдай отырып ертегі мазмұнымен байланыстыру.

(Ұ) 3-тапсырма. Дыбысты дұрыс айту жаттығулары:

Ме-ме-ме – мектеп.

Дә-дә-дә – дәптер.

Кі-кі-кі – кітап.

Бі-бі-бі – білім.

Көптілділік:

мектеп – школа – school

дәптер – тетрадь – notebook

кітап – книга – book

4-тапсырма. Қасында отырған жұбымен оқу құралдары

арасындағы диалогті құрастыруға тапсырма беріледі.

1. Өшіргіш пен Дәптер.

2. Өшіргіш пен Қаламсауыт.

3. Кітап пен Дәптер.

(Ұ, Ө) Ойын-жаттығу: «Менің көңіл күйім»

Педагог тәрбиеленушілерге:

- көңілсіз, жабырқаған, ойланған, ашулы;

- көңілді, күлкілі, қайырымды т.б. кейіпке еніп, адамдардың

бейнесін келтіруді ұсынады. Көңіл күйді күлкімен көтеруге

болатынын түсіндіреді.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

«Есіңде сақта» айдары.

Нақты және дұрыс сөйлеу дегеніміз – барлық дыбыстарды,

сөздерді, сөйлемдерді қатесіз айту.

Бұл талаптарды сақтау не үшін қажеттігі талданады.

(Ұ, Ө) Сөздік ойын: «Дарындылар мектебі».

Тәрбиеленушілер дауыс ырғағын келтіріп, әртүрлі екпінде

сөзді айтады, қалған балалар дыбыс ырғағы арқылы қандай

көңіл күйде айтылғанын табады.

Әліппе-дәптер

Ертегі желісі бойынша слайд

Атрибуттар Ертегі желісі бойынша суретті карточкалар

Әліппе-дәптер

Әліппе-дәптер

Көңіл күй

бейнеленген

карточкалар

ІҮ. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия

26-30 минут

(Қ) Қуаныш балаларға сабақ барысындағы өздерінің

жұмыстарын бағалауын ұсынады:

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бояйды.

Әліппе-дәптер, қарындаштар

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиенушілерге

көмектесуді қалай жоспарладыңыз?

Қабілеттірек балаларға қандай тап-

сырмалар беруді ойластырдыңыз?

Бағалау – тәрбиенушілердің

прогресс/білімін бақылауды

қалай жоспарладыңыз?

Пәнаралық байланыстар:

«Өзін-өзі тану», «Тіл

дамыту және көркем

әдебиет», «Қоршаған орта-

мен таныстыру»

Педагог қажеттіне қарай өз көмегін

көрсетеді

Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын, олардың өздік жұмыстарын қадағалау арқылы.

Қосымша сұрақтар арқылы.. Тәрбиеленушілер рефлексиясының қорытын- дыларын талдай отырып

Құндылықтар:

рухани

адамгершілігін, шағын қойылымдар

арқылы актерлік шеберлігін, қимыл

үйлесімділігін, бейне жасау қиялын

дамыту

Байқаулар Оқытудың/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма? Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту ахуалы қандай болды? Тәрбиеленушілер ара- сында жіктелу бойынша әрекеттер табысты бол- ды ма? Уақыт кестесін ұстандым ба? Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін

пайдаланыңыз.

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған

сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі

сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

ТАҚЫРЫБЫ: «Бәрін білгім келеді»

Ортақ тақырып: Мектепке не үшін барамыз?

Мектеп /МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу мақсаттары

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын

ала сезу.

0.3.1.2 Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру, басқалардың пікірін тыңдай білу

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру дағдылары қалыптасады.

Тәрбиеленушілердің көпшілігі:

. сюжеттік-рөлдік ойындарға қатысу арқылы диологпен сөйлеу қабілеттері артады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады, сыбырлап және қатты айтуды ажыратады

Көпшілік тәрбиеленушілер:

дауыс ырғағын ажыратып, айта біледі

Кейбір тәрбиеленушілер:

өз ойын құрдастарының ортасында білдіреді;

басқалардың пікірін тыңдай білу дағдылары қалыптасады.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

дыбыстарды дұрыс айтады, мәнермен сөйлейді;

өз ойын құрдастарының ортасында нақты және дұрыс жеткізе алады.

Көптілділік:

көңіл күй – настроение – mood

сезім – чувство – feeling

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері.

көңіл күй, сезім, дауыс ырғағы.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары.

Сөздерді қалай айтамыз?

Сөздерді қалай бір-бірінен ажыратамыз?

Дауыс ырғағы арқылы адамның көңіл күйін байқауға бола ма?

Өткен сабақтардан алған

білім

Түрлі екпінде сөйлеу, дауыс екпінінен көңіл күйді ажырата білу

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

І. Дұрыс әсерлі

көңіл күй орнату.

1. минут

II. Өмірлік

тәжірибені

маңыздандыру.

Мақсатты

болжам.

3-5 мину

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, амандасу

рәсімін өткізеді.

Біз ерекше баламыз,

Біз әдепті боламыз.

Досымызды көргенде,

Қуанып қарсы аламыз.

(ПК) Тәрбиеленушілерге көздерін жұмып отыруын сұрайды.

Тәрбиеленушілер көздерін жұмады.

– Ыңғайланып отырып, өзімізді еркін сезінейік, өз бойыңдағы

жылуыңды, махаббатыңды достарыңа тарат. Осылайша сендер

достарыңа жылылық, ізгілік, қуаныш тілеңдер. Тілеген тілектерің

өздеріңе достарың арқылы жақсылық болып қайта оралады.

Терең тыныс алып, көзімізді ашайық.

Балалар бір-бірімен құшақтасып, жағымды көңіл күйлерімен

бөліседі.

Осы жақсы қасиеттерді бойымызға дарыта отырып, «Мектеп бізге

не үйретеді?» сұрағына жауап іздеп көрейік.

Балалардың жауаптары тыңдалады.

Сабақтың ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6-25 минут

(Ұ) Айсұлу мен Қуаныш балаларға «Мақтаншақ қоян» ертегісін

оқып береді (Қосымшадан қараңыз).

Айсұлу дауыс ырғағын келтіре отырып мәнерлеп оқып шығады,

ал Қуаныш жай ғана оқып шығады.

(ПК) Зерттеу:

Педагог кімнің оқыған әңгімесі ұнағанын сұрайды. Неліктен?

Тәрбиеленушілер екпін қою, дауыс ырғағының не үшін керек

екенін айтады.

Тәрбиеленушілер екпін қойып, дауыс ырғағын келтіріп оқу

тыңдағанға жақсы, қызықты екенін анықтайды.

Айсұлу балаларға әңгімені мәнеріне келтіріп айту тыңдаушының

оның мазмұнын тез түсінуіне көмектесетінін айтады.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

1-тапсырма. Артикуляциялық жаттығуларды айнаға қарап жаса.

(ПК) Сөздерді дұрыс айту үшін артикуляциялық жаттығулар

мен тыныс алу жаттығуларын үнемі қайталау керектігін педагог

ескеріп отыруы керек.

(Ұ, Ө) Артикуляциялық жаттығулар:

«Сағат» – тілді жіңішкертіп оңға, солға жайлап қозғау. Осылай

санап отырып 15–20 рет қайталау.

«Саңырауқұлақ» – ауызды кең ашып, тілді таңдайға жапсыра

ұстап тұрып, төменгі жақты басып, ауызды кең ашу.

«Алтыбақан» – жіңішке тілді ауыздан шығарып біресе мұрынға,

біресе иекке созу, жаттығуды жасағанда ауыз ашық болу керек.

Осылай 10–15 рет қайталау.

Тыныс алу жаттығулары.

(Ұ) Ойын: «Сөздерді дауыстап және ақырын айт».

Мақсаты: Дауыс аппаратын және сөйлеу тілін, есту қабілетін

дамыту; сөздерді жылдамдығына, дауыс жоғарылығына

қарай естіп ажыратуға үйрету; әрі жылдамдықпен, әрі дауыс

жоғарылығымен айтып жаттықтыру.

Ойынның барысы:

Балалар жаңылтпашты жаттайды (жаттықтырған дыбысына бай-

ланысты). Мысалы: с – з дыбыстарын салыстыру кезінде.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

2-тапсырма. Жаңылтпашты әртүрлі екпінде қайталайды.

Сыздық судан сүлік сүзді,

Сыздықтың сүлік салмасын үзді.

Жаңылтпашты ең алдымен сыбырлап, сосын ақырын дауыспен,

сосын қатты дауыспен айтуын ұсынады.

Көптілділік:

көңіл күй – настроение – mood

сезім – чувство – feeling

3-тапсырма. Есте сақта! Адам өзінің көңіл күйін екпінмен сөйлеу

арқылы білдіреді.

(Ұ, Ө) Сөздік ойын: «Сиқырлы сөздер».

Сөйлемді әртүрлі екпінде қайталайды.

Бір тәрбиеленуші ортаға шығады, қалған тәрбиеленушілер бір-

бірден әртүрлі екпінмен, әртүрлі көңіл күймен «Сәлеметсің бе,

досым!» – деп айтады. Ортаға шыққан тәрбиеленуші сол балаға

өзінің айтқан екпінінде «Сәлеметсің бе, досым!» – деп жауап

беруі керек.

(ПК) Осы сөйлемде қай сөзді дауысты көтеріп, қай сөзде ақырын

айтылды?

– Қай сөзді созып, қай сөз созылмай айтылды?

– Сөздерді бір-бірінен қалай ажыратамыз? (Сөз арасында үзіліс жа-

сап).

(Қ) Қорытынды. Біз тек қана қатты немесе жай сөйлемейміз.

Біз сөздерді әртүрлі қарқында айтамыз, оны екпін немесе дауыс

ырғағы дейміз.

(Ұ) Балалар, Айсұлу сендерге қызықты бір ойын алып келіпті.

Сол ойынды сендермен бөліскісі келіп тұр

Ойын: «Банан».

Ойынның барысы: балалар шеңберге тұрады. Өлең сөздерін

қимылмен көрсетіп, әндете орындайды.

Банан аламыз (қолды жоғары созып, ағаш басынан банан

алғандай қимыл жасау),

Банан, банан аламыз.

Әкелеміз, әкелеміз банан (алға қарай жүру).

Тазалаймыз, тазалаймыз банан (қимылмен көрсету).

Тазалаймыз оң жағын (оң жағын аршу).

Тазалаймыз сол жағын (сол жағын аршу).

Ап, жейміз (екі қолмен ауызды жауып қалу).

Осы өлеңді аюдың даусымен, тышқанның даусымен,

лақтың даусымен әртүрлі екпінде айтқызу.

Әліппе-дәптер

Ертегі желісі бойынша слайд

Атрибуттар Ертегі желісі бойынша суретті карточкалар

Әліппе-дәптер

Әліппе-дәптер

Көңіл күй

бейнеленген

карточкалар

ІҮ. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия

26-30 минут

(Қ) Айсұлу балаларға сабақ барысындағы өздерінің жұмыстарын

бағалауын ұсынады

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бояйды.

Әліппе-дәптер, түрлі-түсті қарындаштар

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиенушілерге

көмектесуді қалай жоспарладыңыз?

Қабілеттірек балаларға қандай тап-

сырмалар беруді ойластырдыңыз?

Бағалау – тәрбиенушілердің

прогресс/білімін бақылауды

қалай жоспарладыңыз?

Пәнаралық байланыстар:

«Өзін-өзі тану», «Тіл

дамыту және көркем

әдебиет», «Қоршаған орта-

мен таныстыру»

Педагог қажеттіне қарай өз көмегін

көрсетеді

Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын, олардың өздік жұмыстарын қадағалау арқылы.

Қосымша сұрақтар арқылы.. Тәрбиеленушілер рефлексиясының қорытын- дыларын талдай отырып.

Құндылықтар:

рухани

адамгершілігін, шағын қойылымдар

арқылы актерлік шеберлігін, қимыл

үйлесімділігін, бейне жасау қиялын

дамыту

Байқаулар Оқытудың/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма? Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту ахуалы қандай болды? Тәрбиеленушілер ара- сында жіктелу бойынша әрекеттер табысты бол- ды ма? Уақыт кестесін ұстандым ба? Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін

пайдаланыңыз.

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған

сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі

сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

ТАҚЫРЫБЫ: «Бәрін білгім келеді»

Ортақ тақырып: Мектепке не үшін барамыз?

Мектеп /МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу мақсаттары

0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.

0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін алдын

ала сезу.

0.3.1.2 Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру, басқалардың пікірін тыңдай білу

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру дағдылары қалыптасады.

Тәрбиеленушілердің көпшілігі:

. сюжеттік-рөлдік ойындарға қатысу арқылы диологпен сөйлеу қабілеттері артады; дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту дағдылары қалыптасады, сыбырлап және қатты айтуды ажыратады

Көпшілік тәрбиеленушілер:

дауыс ырғағын ажыратып, айта біледі

Кейбір тәрбиеленушілер:

өз ойын құрдастарының ортасында білдіреді;

басқалардың пікірін тыңдай білу дағдылары қалыптасады.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

дыбыстарды дұрыс айтады, мәнермен сөйлейді;

өз ойын құрдастарының ортасында нақты және дұрыс жеткізе алады.

Көптілділік:

көңіл күй – настроение – mood

сезім – чувство – feeling

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері.

көңіл күй, сезім, дауыс ырғағы.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары.

Сөздерді қалай айтамыз?

Сөздерді қалай бір-бірінен ажыратамыз?

Дауыс ырғағы арқылы адамның көңіл күйін байқауға бола ма?

Өткен сабақтардан алған

білім

Түрлі екпінде сөйлеу, дауыс екпінінен көңіл күйді ажырата білу

Жоспар

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

І. Дұрыс әсерлі

көңіл күй орнату.

2. минут

II. Өмірлік

тәжірибені

маңыздандыру.

Мақсатты

болжам.

3-5 мину

(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, амандасу

рәсімін өткізеді.

Біз ерекше баламыз,

Біз әдепті боламыз.

Досымызды көргенде,

Қуанып қарсы аламыз.

(ПК) Тәрбиеленушілерге көздерін жұмып отыруын сұрайды.

Тәрбиеленушілер көздерін жұмады.

– Ыңғайланып отырып, өзімізді еркін сезінейік, өз бойыңдағы

жылуыңды, махаббатыңды достарыңа тарат. Осылайша сендер

достарыңа жылылық, ізгілік, қуаныш тілеңдер. Тілеген тілектерің

өздеріңе достарың арқылы жақсылық болып қайта оралады.

Терең тыныс алып, көзімізді ашайық.

Балалар бір-бірімен құшақтасып, жағымды көңіл күйлерімен

бөліседі.

Осы жақсы қасиеттерді бойымызға дарыта отырып, «Мектеп бізге

не үйретеді?» сұрағына жауап іздеп көрейік.

Балалардың жауаптары тыңдалады.

Сабақтың ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6-25 минут

(Ұ) Айсұлу мен Қуаныш балаларға «Мақтаншақ қоян» ертегісін

оқып береді (Қосымшадан қараңыз).

Айсұлу дауыс ырғағын келтіре отырып мәнерлеп оқып шығады,

ал Қуаныш жай ғана оқып шығады.

(ПК) Зерттеу:

Педагог кімнің оқыған әңгімесі ұнағанын сұрайды. Неліктен?

Тәрбиеленушілер екпін қою, дауыс ырғағының не үшін керек

екенін айтады.

Тәрбиеленушілер екпін қойып, дауыс ырғағын келтіріп оқу

тыңдағанға жақсы, қызықты екенін анықтайды.

Айсұлу балаларға әңгімені мәнеріне келтіріп айту тыңдаушының

оның мазмұнын тез түсінуіне көмектесетінін айтады.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

1-тапсырма. Артикуляциялық жаттығуларды айнаға қарап жаса.

(ПК) Сөздерді дұрыс айту үшін артикуляциялық жаттығулар

мен тыныс алу жаттығуларын үнемі қайталау керектігін педагог

ескеріп отыруы керек.

(Ұ, Ө) Артикуляциялық жаттығулар:

«Сағат» – тілді жіңішкертіп оңға, солға жайлап қозғау. Осылай

санап отырып 15–20 рет қайталау.

«Саңырауқұлақ» – ауызды кең ашып, тілді таңдайға жапсыра

ұстап тұрып, төменгі жақты басып, ауызды кең ашу.

«Алтыбақан» – жіңішке тілді ауыздан шығарып біресе мұрынға,

біресе иекке созу, жаттығуды жасағанда ауыз ашық болу керек.

Осылай 10–15 рет қайталау.

Тыныс алу жаттығулары.

(Ұ) Ойын: «Сөздерді дауыстап және ақырын айт».

Мақсаты: Дауыс аппаратын және сөйлеу тілін, есту қабілетін

дамыту; сөздерді жылдамдығына, дауыс жоғарылығына

қарай естіп ажыратуға үйрету; әрі жылдамдықпен, әрі дауыс

жоғарылығымен айтып жаттықтыру.

Ойынның барысы:

Балалар жаңылтпашты жаттайды (жаттықтырған дыбысына бай-

ланысты). Мысалы: с – з дыбыстарын салыстыру кезінде.

(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.

2-тапсырма. Жаңылтпашты әртүрлі екпінде қайталайды.

Сыздық судан сүлік сүзді,

Сыздықтың сүлік салмасын үзді.

Жаңылтпашты ең алдымен сыбырлап, сосын ақырын дауыспен,

сосын қатты дауыспен айтуын ұсынады.

Көптілділік:

көңіл күй – настроение – mood

сезім – чувство – feeling

3-тапсырма. Есте сақта! Адам өзінің көңіл күйін екпінмен сөйлеу

арқылы білдіреді.

(Ұ, Ө) Сөздік ойын: «Сиқырлы сөздер».

Сөйлемді әртүрлі екпінде қайталайды.

Бір тәрбиеленуші ортаға шығады, қалған тәрбиеленушілер бір-

бірден әртүрлі екпінмен, әртүрлі көңіл күймен «Сәлеметсің бе,

досым!» – деп айтады. Ортаға шыққан тәрбиеленуші сол балаға

өзінің айтқан екпінінде «Сәлеметсің бе, досым!» – деп жауап

беруі керек.

(ПК) Осы сөйлемде қай сөзді дауысты көтеріп, қай сөзде ақырын

айтылды?

– Қай сөзді созып, қай сөз созылмай айтылды?

– Сөздерді бір-бірінен қалай ажыратамыз? (Сөз арасында үзіліс жа-

сап).

(Қ) Қорытынды. Біз тек қана қатты немесе жай сөйлемейміз.

Біз сөздерді әртүрлі қарқында айтамыз, оны екпін немесе дауыс

ырғағы дейміз.

(Ұ) Балалар, Айсұлу сендерге қызықты бір ойын алып келіпті.

Сол ойынды сендермен бөліскісі келіп тұр

Ойын: «Банан».

Ойынның барысы: балалар шеңберге тұрады. Өлең сөздерін

қимылмен көрсетіп, әндете орындайды.

Банан аламыз (қолды жоғары созып, ағаш басынан банан

алғандай қимыл жасау),

Банан, банан аламыз.

Әкелеміз, әкелеміз банан (алға қарай жүру).

Тазалаймыз, тазалаймыз банан (қимылмен көрсету).

Тазалаймыз оң жағын (оң жағын аршу).

Тазалаймыз сол жағын (сол жағын аршу).

Ап, жейміз (екі қолмен ауызды жауып қалу).

Осы өлеңді аюдың даусымен, тышқанның даусымен,

лақтың даусымен әртүрлі екпінде айтқызу.

Әліппе-дәптер

Ертегі желісі бойынша слайд

Атрибуттар Ертегі желісі бойынша суретті карточкалар

Әліппе-дәптер

Әліппе-дәптер

Көңіл күй

бейнеленген

карточкалар

ІҮ. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия

26-30 минут

(Қ) Айсұлу балаларға сабақ барысындағы өздерінің жұмыстарын

бағалауын ұсынады

1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін

бояйды.

2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің суретін бояйды.

Әліппе-дәптер, түрлі-түсті қарындаштар

Қосымша ақпарат

Жіктеу – тәрбиенушілерге

көмектесуді қалай жоспарладыңыз?

Қабілеттірек балаларға қандай тап-

сырмалар беруді ойластырдыңыз?

Бағалау – тәрбиенушілердің

прогресс/білімін бақылауды

қалай жоспарладыңыз?

Пәнаралық байланыстар:

«Өзін-өзі тану», «Тіл

дамыту және көркем

әдебиет», «Қоршаған орта-

мен таныстыру»

Педагог қажеттіне қарай өз көмегін

көрсетеді

Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын, олардың өздік жұмыстарын қадағалау арқылы.

Қосымша сұрақтар арқылы.. Тәрбиеленушілер рефлексиясының қорытын- дыларын талдай отырып.

Құндылықтар:

рухани

адамгершілігін, шағын қойылымдар

арқылы актерлік шеберлігін, қимыл

үйлесімділігін, бейне жасау қиялын

дамыту

Байқаулар Оқытудың/сабақтың мақсаттары қолжетімді болды ма? Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту ахуалы қандай болды? Тәрбиеленушілер ара- сында жіктелу бойынша әрекеттер табысты бол- ды ма? Уақыт кестесін ұстандым ба? Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?

Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін

пайдаланыңыз.

Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған

сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау

Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз.

1:

2:

Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі

сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?

ТАҚЫРЫБЫ: Айсұлудың туған күні

(сюжетті-рөлдік ойын)

Ортақ тақырып: Менің айналамда кімдер бар?

Мектеп /МҰ:

Күні:

Педагогтің аты-жөні:

Сынып/топ:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың оқу мақсаттары

0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу.

0.1.1.2 Дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс айту, сыбырлап және қатты

айту.

0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін

қолдану.

0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру.

0.2.1.1 Командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет ету.

0.3.1.1 Сюжетті-рөлдік ойындарға қатысу.

0.3.1.3 Заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына

көшіру

Күтілетін нәтиже

Барлық тәрбиеленушілер:

ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттейді;

командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет етеді;

дыбыстарды түрлі екпінде анық және дұрыс, сыбырлап және қатты айтады.

Көпшілік тәрбиеленушілер:

түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін

қолданады;

сюжетті-рөлдік ойындарға қатысады.

Кейбір тәрбиеленушілер:

заттармен, ойыншықтармен таныс іс-әрекетті жаңа ойын жағдаятына көшіреді.

Тілдік мақсат

Тәрбиеленушілер:

сөздік қорын байытады;

ауызша сөйлегенде дыбыстарды анық айтады;

кейіпкерлердің іс-әрекеттері мен дауыс ырғақтарын сәйкестендіре дұрыс

сөйлейді;

ауызша сөйлеу мәдениетін қалыптастырады.

Ойын барысында балалардың тілдерін дамытады.

Көптілділік:

ойын – игра – game,

отбасы – семья – family

Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:

сюжетті-рөлдік ойын.

Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары.

– Сендерге қандай мерекелер ұнайды?

– Отбасында қандай мерекелерді атап өтесіңдер?

– Туған күнге қандай сыйлық апаруға болады?

– Туған күнге бару үшін не естеріңе түседі?

Өткен сабақтардан алған

білім

Түрлі екпінде сөйлеу, дауыс екпінінен көңіл күйді ажырата білу. Сюжетті-

рөлдік ойын түрлері.

Жоспар

Жоспарланған